Предпрофильная подготовка и профильное обучение по индивидуальным учебным планам на годы (стр. 3 )

Вероятные риски при осуществлении проекта и возможности их предотвращения или минимизации.

·  Хотя профильное обучение по ИУП предполагает перераспределение, а не увеличение учебного времени, всё же интенсификация обучения может привести к перегрузке учащихся, как во времени (за счет домашней и исследовательской работы), так и в напряжении усилий (сложность материала профильного уровня). Возможные компенсирующие меры: составление расписания в соответствии с требованиями САНПиНа, применение концентрированной формы обучения, блочного изучения материала, концентрация одночасовых курсов, обучение приемам релаксации, соблюдение учителями правил экологичности урока, соблюдение норм по объему домашнего задания, применение здоровьесберегающих технологий, строгое соблюдение графика контрольных и зачетных работ, оправданное их количество. Более кардинальной мерой может быть критический пересмотр объема и содержания материала, выносимого на урок, с целью уменьшения классно-урочной составляющей и высвобождения времени для самостоятельной работы, поэтому требует эскпериментальной проверки эффективность работы в режиме 5 и 6-дневной недели.

·  Введение ИУП предусматривает самостоятельность и ответственность подростка. Однако риск заключается в том, что определение степени самостоятельности и ответственности ребенка не является простой задачей. А значит, доверяя подростку выбор индивидуальной траектории обучения, необходимо предусмотреть специальные (поддерживающие) формы коррекции возможных неблагоприятных последствий. Ими могут стать: психологические диагностики и консультирование, регламентирование смены профиля или уровня обучения.

·  Существует опасность использования подростками предоставленных возможностей для расширения исключительно своих прав. В этой связи очень важно соблюдение баланса прав и ответственности всех участников процесса.

·  Воспитательный потенциал школьных законов, как и их эффективность, со временем уменьшается. Как только поколение детей и родителей, разрабатывавших и принимавших школьные законы, покидает школу или переходит на другую ступень, действенность этих законов стремительно падает, т. к. для детей, пришедших, скажем, из начальной школы в основную, это уже чужие законы, навязанные им со стороны. Поэтому необходимо постоянное обновление законотворческой практики участников образовательного процесса.

·  Введение новых форм оценивания достижений учащихся, в т. ч. безотметочное обучение, а также самооценивание и самоконтроль могут привести к неадекватности контроля. Но это возможный риск начального этапа, он минимизируется в процессе выработки объективного самооценивания и четкой шкалы перевода других форм оценок в привычную 5-балльную систему. Новые системы оценивания могут быть введены только после проведения ряда подготовительных шагов (определены требования, выбраны шкалы, установлены этапы аттестации, определены гарантии прав ученика). Переход на самоконтроль и самооценку учащихся требует наличия у них определенных умений в контрольно-оценочной деятельности. В связи с этим необходимо предусмотреть целенаправленную работу по формированию приёмов и способов самоконтроля и самооценки через реализацию КЦП «Формирование общеучебных навыков» начиная с начальной школы.

·  Новое содержание и новые цели образования, очевидно, вступят в противоречие с традиционной классно-урочной системой. Возможным механизмом минимизирования потерь может стать форма концентрированного обучения, разработанная в системе развивающего обучения (), организация групповой и индивидуальной проектной деятельности.

·  Возможны конфликты между «инновационной» и «ирадиционной» частями педагогического коллектива. Меры профилактики: работа проектной командой при составлении программы развития учреждения, принятие всеми педагогами (или большинством) концепции нового образовательного учреждения, обмен опытом, обсуждение в режиме круглого стола.

·  Учителя могут быть не готовы к переходу от традиционной методики к развивающим технологиям, большинство из них не владеют формами и методами организации проектной, лабораторной деятельности, способами модульного и концентрированного обучения. Предотвращение риска: проведение системы семинаров для учителей по данной проблематике, дистантное обучение в открытом институте «Развивающее обучение», сохранение за педагогом права оправданного выбора методов и технологий обучения в соответствии со спецификой предмета и индивидуальными педагогическими особенностями.

·  Возможны затруднения педагогов при разработке новых программ элективных курсов и корректировке тематического планирования. Предотвращение риска: индивидуальное консультирование с привлечением специалистов.

·  Интенсификация инновационных процессов повлечёт перегрузку педагогов. Компенсирующими мерами могут стать: моральное и материальное поощрение, предоставление методических дней, профессиональный рост педагогов (аттестация на повышенные категории).

·  Существует возможность простого декларирования своей позиции педагогическим коллективом без её реального изменения. Это может превратить деятельность по перестройке школьной жизни в имитацию изменений, к которым педагоги на самом деле не готовы. Идти на реформирование школьного уклада без внутренней готовности к этому большинства педагогов крайне опасно. Поэтому следует проводить целенаправленную работу по внутренней мотивации, согласованию личных целей педагогов в общими целями образовательного учреждения.

·  Введение новых предметов, технологий и форм организации образовательного процесса может не найти понимания у некоторой части родителей. В связи с усложнением материала на профильном уровне могут снизиться отметки, что вызовет разочарование как детей, так и родителей. Также могут нарушиться привычные способы получения информации о ходе образовательного процесса и индивидуальных успехах или затруднениях детей (дневник в старших классах не будет столь актуален). В связи с этим необходимо предусмотреть специальные механизмы, обеспечивающие знакомство родителей с новыми элементами образовательного процесса и понимания ими смысла и характера этих нововведений. Для этого надо систематически информировать родителей на общешкольных и классных собраниях, индивидуальных консультациях, знакомить их с новыми локальными актами, привлекать к обсуждению выбора приоритетных направлений образовательного учреждения и индивидуального образовательного маршрута своего ребенка, проводить ежегодное анкетирование родителей о ходе и сбоях в процессе, привлекать родителей к совместной учебной и внеучебной деятельности (творческие работы, ведение спецкурсов, спортивные соревнования, дискуссии, детско-взрослые проекты, участие в профориентации подростков через клуб «Мир профессий»). Каждый учитель должен осознавать работу с родителями как идеологически и организационно важную часть своих функциональных обязанностей, партнерские отношения важны для обеих сторон.

Программа развития школы на период с 2005 по 2010 годы «Предпрофильная подготовка и профильное обучение по индивидуальным учебным планам» позволит сделать новый шаг в реализации основных направлений школы: обучение, воспитание, сохранение здоровья и самореализация учащихся. Новизна – в переносе акцентов на активную роль ученика во всех направлениях: он действительно может стать субъектом своего

·  обучения (через компетентностный подход и обучение по ИУП),

·  воспитания (через развитие ученического самоуправления, участие в социальном проектировании),

·  сохранения здоровья (через проблемно-целевой подход как здоровьесберегающую компетентность)

·  самореализации (через выстраивание траектории личностного роста, формирование портфолио).

Проект «Активизация информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе»

Концепция модернизации российского образования ставит задачу информатизации образовательного процесса. В настоящее время информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) стали и предметом, и средством образовательного процесса.

Образовательная цель ИКТ как предмета изучения – всеобщая компьютерная грамотность (овладение пользовательскими навыками) для оперативного поиска, преобразования, хранения и передачи информации. Для достижения этой цели в школе созданы необходимые материально-технические, кадровые и учебно-методические условия.

Материально-техническая база: компьютерный класс с локальной сетью на 12 ученических мест + рабочее место учителя, все компьютеры имеют выход в Интернет, также ученики могут пользоваться во внеурочное время ещё двумя компьютерами в кабинете воспитательной работы и библиотеке. Показатель:1 компьютер на 15 человек,-выше регионального.

Кадровая обеспеченность: два учителя информатики второй и первой квалификационной категории (один специализируется на раннем обучении, второй – на предпрофильном и профильном обучении).

Учебно-методические условия: информатика и ИКТ изучаются в 1и 2 классах в курсе «Информашка» как дополнительная платная услуга, в 3-7 классах в рамках предмета «Технология» (1 час/нед.), в 8-11 классах как самостоятельный предмет: в 8 классе – 1 час/нед., в 9 классе – 2 час/нед. Все учебные дисциплины по информатике и ИКТ оснащены полным учебно-методическим комплектом.

Результаты изучения информатики и ИКТ учащимися школы:

·  100% девятиклассников являются уверенными пользователями компьютера

·  некоторые учащиеся применяют компьютерные навыки при занятиях журналистикой (создание и редактирование текстов, макетирование школьной газеты «Подключайся!»

Проблемы изучения информатики и ИКТ учащимися школы:

·  неудовлетворенность запроса на углубленное изучение предмета

·  отсутствие развития навыка применения ИКТ во внеурочной и внепредметной деятельности

ЗАДАЧИ активизации ИКТ как предмета изучения на годы	МЕРОПРИЯТИЯ	РЕЗУЛЬТАТ
Ввести дополнительную (углубленную) подготовку по ИКТ через профильные курсы в 10,11 классах	Обеспечение учебно-методическим комплектом курса профильного обучения Организация работы профильных групп Мониторинг результативности	Учащиеся профгрупп владеют специальными программами и инструментами программирования в соответствии со стандартом профильного уровня
Ввести элективные курсы «Компьютерный дизайн» и «Компьютерное черчение»	Учащиеся владеют навыками работы со специальными программами и используют их в учебной и внеурочной деятельности (не только в рамках предмета «Информатика и ИКТ», но и на других предметах, например, при обобщении знаний по математике, русскому и иностранному языкам, на элективном курсе «Основы правовых знаний» с использованием системы «Консультант Плюс») и др.
Использовать ресурс дополнительного образования	Окрыть кружки «Рисуем на компьютере», «Выходим в Интернет», «Web-программирование» и др.(по программам дистанционного обучения Роботландского университета Участие в конкурсах, олимпиадах (в т. ч. дистанционных, например, «Эйдос»).
Расширить информационное пространство	Создать школьный сайт силами учащихся и выпускников Организовать доступ в Интернет во внеурочное время	Постоянно обновляющийся школьный сайт. Повышение качества учебно-исследовательской работы

Педагогическим коллективом осознаются явные проблемы в использовании ИКТ как новейшего и эффективнейшего средства обучения. Это связано с тем, что:

·  уровень подготовки педагогов по использованию ИКТ значительно отстает от учащихся (кроме учителей информатики только 5% педагогов заявляют о себе как уверенном пользователе, 15% имеют элементарные навыки, а 80% хотели бы освоить ИКТ)

·  постоянно пополняющееся и обновляющееся программное обеспечение по всем учебным предметам не используется по причине отсутствия мультимедийного оборудования в классах. В образовательном процессе, за исключением лабораторного и демонстрационного оборудования, используется только классная доска. Таблицы, схемы, карты, другая наглядность морально устарели, поэтому используются крайне редко, тогда как у большинства учащихся ведущим является визуальный канал восприятия информации. Это значительно снижает эффективность обучения, особенно в старших классах при лекционной подаче материала

·  в условиях стремительного обновления содержания образования учитель не успевает получать нужную ему информацию в традиционных формах (через книги, даже периодические издания), необходимо расширение информационного пространства и повышение скорости получения информации через глобальную сеть Интернет

·  повышение квалификации педагогов в традиционных формах недостаточны для современного образовательного процесса, участие учителей и учащихся в различных семинарах, курсах, конкурсах, олимпиадах ограничено рамками города

·  информация по всем аспектам школьной жизни обрабатывается крайне медленно, формы отчетной документации разнообразны

·  составление расписания и его координация «вручную» - очень трудоемкое занятие, особенно в условиях нашей школы (учет профильных групп, отсутствие одного учителя приводит в движение всё расписание).

ЗАДАЧИ активизации ИКТ как средства обучения на годы	МЕРОПРИЯТИЯ	РЕЗУЛЬТАТ
1. Провести всеобщую ликвидацию компьютерной безграмотности педагогов	1.обучение педагогов ИКТ силами учителей информатики, курсов в ЦПК и ВИРО 2. открытые уроки с компьютерной презентацией 3. конкурс на лучший урок с использованием ИКТ	Все педагоги владеют навыками работы на компьютере, включая Интернет, повышение мотивации учащихся и результатов обучения
2.Оборудовать мультимедийной техникой классы (кабинеты)	1. рассмотреть вопрос на Совете школы с целью привлечения внебюджетных средств 2. участие в грантовых программах	К 2010 году 10 классов, оборудованных стационарной мультимедийной техникой или 3 мобильных комплекта:ноутбук, проектор
3. Обеспечить доступ в Интернет во внеучебное время для учителей и учащихся	1.график работы кабинета информатики во внеурочное время, присутствие консультанта	Любой учитель и ученик может воспользоваться образовательными ресурсами Интернета
4. Использовать дистанционные формы обучения и участия в образовательных проектах	1.включиться в дистанционные олимпиады «Эйдос» (для педагогов) 2.дистанционное обучение педагогов в Открытом институте «Развивающее образование» 3. найти новые образовательные контакты	Значительное увеличение количества учащихся и педагогов в образовательных мероприятиях
5.Автоматизация всей отчетной документации педагогов и других специалистов школы	разработка унифицированных форм отчетности	Оперативность получения и обработки информации
6. Компьютеризация расписания	Приобретение модернизированной компьютерной программы	оперативность корректировки расписания