Организационно-педагогические условия реализации программы.

Расписание уроков составлено с учётом действующего с 29.12.2010 СанПиН 2.4.2.2821-10, зарегистрированными в Минюсте РФ 3.03.2011г. № 000 Занятия начинаются в 9.00. Между уроками существуют четыре 10-минутные, две 20-минутные перемены (после 2-го и 3-го уроков).

Наполняемость классов – в среднем 14-20 человек. Предусматривается деление классов на группы для изучения ряда предметов в соответствии с Уставом гимназии и положениями, касающимися деятельности гимназий:

    Английский язык – на 2 группы; Информатика и ИКТ – на 2 группы; Физическая культура 10-11 классы – на 2 группы Технология – на 2 группы.

Основной формой организации обучения является классно-урочная система. В старших классах гимназии используются лекционно-семинарская и курсовая организации учебного процесса. В качестве ведущих технологий для реализации образовательных программ Шолоховской гимназии используются на основной ступени гимназии:

    Классно-урочная система и занятия по интересам в творческих гимназических объединениях в рамках центра творческой самореализации; Элективные учебные курсы по выбору учащихся 5-9, 10-11 классов, расширяющие культурно-образовательное пространство гимназии; Информационно-коммуникативные технологии организации учебного процесса.

На старшей ступени обучения в Шолоховской гимназии используются наряду с традиционными следующие инновационные педагогические технологии:

    технология организации обучения как освоения нового опыта исследовательской работы; диалоговые технологии; групповые технологии; игровое моделирование; технологии учебного проектирования; информационные технологии как в чистом виде, так и на основе интеграции с самыми различными учебными предметами.

Общей чертой используемых образовательных программ в Шолоховской гимназии является ориентация на развитие:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    самостоятельности мышления; творческих способностей; исследовательских умений; коммуникативной культуры, т. е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих, исследовательских или проектных работ; умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств; потребности в непрерывном самообразовании.

Образовательная программа Шолоховской гимназии ориентирована на обеспечение единства и взаимодополняемости учебной и внеучебной деятельности. В рамках методического центра в гимназии работает целый ряд объединений с участием всех субъектов образовательного процесса:

    Гимназическое научно- исследовательское общество «Эврика»; Гимназический пресс-центр; Межпредметные творческие группы;  Фестиваль электронных презентаций проектных работ «Открытие» и др.

В рамках клубов и объединений проводятся научно-практические конференции, олимпиады, концерты, интеллектуальные игры, творческие конкурсы, надпредметные олимпиады, в которых принимают участие учителя, учащиеся и их родители, представители общественности.

С целью достижения единства основной и дополнительных образовательных программ в деле совершенствования гимназического образования, а также в полном соответствии с Уставом гимназии и лицензией действует целая сеть пользующихся повышенным спросом платных дополнительных образовательных программ общеразвивающего, эстетического и физкультурно-оздоровительного характера.

С сентября 2011 года в гимназии начинает реализовываться в рамках методического центра проекты с целью организации обмена опытом с другими образовательными учреждениями и педагогами района и города:

·  Управленческий механизм гимназии как МЦ;

·  Программа методического сопровождения МЦ;

·  Социально-психологическое сопровождение образовательного

·  процесса Шолоховской гимназии;

·  Проект «Построение единого информационного пространства

·  МЦ»;

    Проект «Оптимизация учебно-методической базы социально- экономического профиля посредством реализации технологии проблемных погружений»;

·  Программа «Реализация проекта «Диалог культур» в рамках

·  филологического профиля»;

·  Социальный проект «Духовно-нравственное воспитание в гимназии».

С 2011 года в рамках инновационной деятельности гимназии начинается реализация Программы развития «Методический центр внедрения инновационных проектов в рамках реализации федеральной программы «Наша новая школа», с которой на срок её действия координируются настоящая образовательная программа, а также годовые планы работы гимназии.

Формы контроля и учёта достижений учащихся.

Для обеспечения высокой степени объективности и достоверности аттестации достижений учащихся в гимназии используется разнообразная по формам, срокам и содержанию педагогическая диагностика. В практике работы выделяются следующие виды диагностики:

1. Текущая диагностика – контроль за освоением учебного материала на отдельных уроках, в системе уроков по теме, блоку или разделу.

2. Итоговая промежуточная аттестация – в конце четверти, полугодия, года.

3. Итоговая аттестация – при окончании основной и полной средней школ.

Среди форм текущего контроля используются следующие:

    персональный устный или письменный опрос; фронтальный опрос; групповой опрос; элементы тестирования; творческие формы отчёта (игра, сочинение-миниатюра, проект, презентация, выставка, инсценирование и прочие); составление контрольных заданий или работ самими учащимися.

По итогам изучения темы, раздела, блока практикуются следующие виды диагностики:

    контрольный (устный или письменный) опрос; зачёт; контрольная работа; итоговое тестирование или рейтинговые проверочные работы; интеллектуальная игра; сочинение; пресс-конференция; научно-практическая конференция; защита рефератов; лабораторные или практические работы; соревнования, эстафеты; концерты, выставки и т. п.

Текущая промежуточная аттестация учащихся 5-9 классов проводится по традиционным четвертям (за исключением предметов, на которые в учебном плане выделено 1 час в неделю, где предусмотрена полугодовая аттестация), в 10-11 классах аттестация идёт по полугодиям.

Промежуточная аттестация в конце учебного года проводится в 5-8 и 10 классах в форме контрольных работ по русскому языку, математике (алгебре), английскому языку.

Итоговая аттестация проводится в гимназии в полном соответствии с Положением об итоговом контроле в текущем учебном году с переходом к сдаче экзаменов в форме ЕГЭ.

Высшей формой текущей диагностики в гимназии является участие ученика во внутригимназической, районной и областной олимпиадах по предметам, а также выступления на научно-практических конференциях различного масштаба.

Достижения учащихся гимназии фиксируются в дневнике учёта индивидуальных достижений (портфолио). Победители олимпиад и отличники учёбы периодически награждаются ценными подарками. Общий итог достижений учащихся за учебный год подводится в конце учебного года.

Поддержку учащихся в их ежедневном кропотливом учебном труде осуществляет психологическая служба сопровождения гимназии. В её задачи входит:

    предупреждение перегрузки; обеспечение благоприятного валеологического режима; выявление индивидуальных способностей и склонностей учащихся; индивидуальное тестирование и консультирование; проведение социально-психологических обследований.

Требования к аттестации учащихся гимназии.

На этапе основной ступени образования (по окончании 9 классов гимназии) учащиеся должны достичь уровня образованности, который характеризуется как общекультурная компетентность, отличающаяся в общем плане следующими параметрами:

    ориентация в ценностях культуры; умение делать обоснованные оценочные суждения; владение методами (способами) образовательной (познавательной) деятельности; подготовленность к определению границ собственной компетентности в различных областях гуманитарного и естественнонаучного знания.

На этапе полного среднего образования (по окончании 11 классов гимназии ) учащиеся должны достичь уровня образованности, характеризующегося как методологическая компетентность, отличающаяся в общем плане следующими параметрами:

    ориентация в методологических основах определённой предметной области; овладение основами информационно-коммуникационной культуры; владение оценочными суждениями, выражающими ценностную ориентацию личности; владение не только методами (способами) образовательной (познавательной) деятельности, но и методами научного познания; подготовленность к продуктивной исследовательской, творческой деятельности в предметной области.

Общие, а также конкретно-предметные требования, предъявляемые к итоговой аттестации выпускников неполной средней и полной средней школы, доводятся до сведения учащихся за два года до окончания ими соответствующего этапа образования в гимназии. Все нюансы итоговой аттестации определяются ежегодно нормативными документами Минобразования РФ и Ростовской области и подлежат выполнению в практической деятельности гимназии.

КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ ШОЛОХОВСКОЙ ГИМНАЗИИ

Модель учителя гимназии представляет собой описание ведущих качеств, заложенных в идеальном виде, в Уставе гимназии, Образовательной программе, Программе развития.

Итак, учитель гимназии – это педагог,

- обладающий предметной (когнитивная, операционно-технологическая, аксиологическая составляющие) педагогической, и социальной компетентностями;

когнитивная составляющая:

- знание предмета;

- знание смежных наук;

- знание и обеспечение реализации содержания и структуры федерального базисного учебного плана;

- знание учебных планов и программы по предмету;

- знание требований ГИА, ЕГЭ по данному предмету.

операционно-технологическая:

- умение извлекать информацию и отбирать её по преподаваемой дисциплине;

- самостоятельная работа по накоплению научных материалов, проблем, решений;

- постоянная работа с периодикой;

- умение адаптировать научное знание для достижения учебных целей.

аксиологическая составляющая:

- глубокое понимание и умение использовать на практике основные ценности, понятия, нормы, достоинства,

решения;

- готовность и желание познавать, учиться.

-соотносящий свою деятельность с наработками на уровне мировой педагогической культуры, отечественной педагогики;

-способный продуктивно взаимодействовать с инновационным опытом коллег, обобщать свой опыт (Приложение );

- обладающий креативностью как способом бытия в профессии.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШОЛОХОВСКОЙ ГИМНАЗИИ

Модель выпускника гимназии представляет собой описание ведущих внешних и внутренних качеств гимназиста, заложенных в идеальном виде, в Уставе гимназии, Образовательной программе, Правилах внутреннего распорядка.

Итак, выпускник гимназии - это:

- молодой человек или девушка, одетые и причесанные опрятно и красиво, с элементами современной молодежной моды, со вкусом и без излишеств, с соблюдением во всем внешнем облике чувства меры;

- юноша и девушка, не употребляющие спиртное и не курящие, гармонично физически развитые и поддерживающие свои физические кондиции;

- юноша и девушка, владеющие культурой речи и соблюдающие элементарные нормы поведения в обществе, общительные и доброжелательные, готовые прийти на помощь в любой трудной ситуации;

- юноша или девушка, имеющие высокие духовные запросы, широкий круг интересов, активные, инициативные и ответственные, умеющие как подчиняться, так и выступать в роли организатора, зачинщика, руководителя;

- юноша и девушка, овладевшие основами знаний, умений и навыков по всем предметам гимназической образовательной программы, выбравшие свою будущую специальность и прилагающие свои силы для достижения профессиональных амбиций и планов; готовые успешно пройти вступительные испытания в избранное учебное заведение для продолжения образования;

- юноша и девушка, морально и психологически готовые бороться с жизненными невзгодами, помогать родителям, создавать свою собственную семью в недалеком будущем;

- юноша и девушка, владеющие одним или двумя иностранными языками, умеющие использовать современные, в том числе информационные технологии во всех областях деятельности и в быту;

- юноша и девушка, готовые служить своему Отечеству, своей семье, патриоты России, проявляющие терпимость и дружелюбие по отношению к людям других национальностей, верований, взглядов и жизненных устоев;

- юноша или девушка, готовые к творческому труду по преобразованию мира.

Модель выпускника является ориентиром для учащихся гимназии, тем идеалом, к которому следует стремиться каждому учащемуся гимназии.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1 Учебный план II cтупени обучения

МОУ Шолоховской гимназии, ст. Вёшенской на учебный год (6-дневная учебная неделя)

Учебные предметы

5 «а»

5 «б»

5 «в»

компонент

Выбор ОУ

всего

компонент

Выбор ОУ

всего

компонент

Выбор ОУ

всего

федеральный

региональный

федеральный

региональный

федеральный

региональный

Русский язык

6

6

6

6

6

7

Э. к. по рус. яз «Риторика. Развитие речи и творческих способностей

1

1

1

Литература

2

2

2

2

2

2

Английский язык

3

1

4

3

3

3

3

Английская литература

1

1

Немецкий язык

2

2

Математика

5

5

5

1

6

5

1

6

Информатика и ИКТ

1

1

2

2

1

1

История

2

2

2

2

2

2

Обществознание

География

Экономика

1

1

Краеведение

1

1

1

1

Природоведение

2

2

2

2

2

2

Биология

Музыка

1

1

1

1

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

1

1

Технология (труд)

2

2

2

2

2

2

Физическая культура

3

3

3

3

3

3

Всего:

27

1

4

32

27

1

4

32

27

2

3

32

Учебные предметы

6 «а»

6 «б»

7 «а»

7 «б»

компонент

Выбор ОУ

всего

компонент

Выбор ОУ

всего

компонент

Выбор ОУ

всего

компонент

Выбор ОУ

всего

федеральный

региональный

федеральный

региональный

федеральный

региональный

федеральный

региональный

Русский язык

6

6

6

7

4

4

4

5

Э. к.. по р. яз.: «Учимся писать сочинения разных жанров»

1

Э. к. по р. яз.: «Речевой этикет»

1

Литература

2

2

2

2

2

2

2

2

Английский язык

3

1

4

3

3

3

1

4

3

3

Английская лит-ра

1

1

1

1

Немецкий язык

2

2

2

2

Математика

5

5

5

5

Алгебра

3

3

3

1

4

Геометрия

2

2

2

2

Информатика и ИКТ

1

1

1

1

1

1

1

1

История

2

2

2

2

2

2

2

2

Обществознание

1

1

1

1

1

1

1

1

География

1

1

1

1

2

2

2

2

2

Экономика

1

1

1

1

Краеведение

1

1

1

1

Биология

1

1

1

1

2

2

2

2

Физика

2

2

2

2

Музыка

1

1

1

1

1

1

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

1

1

1

1

Технология (труд)

2

2

2

2

2

2

2

2

Физическая культура

3

3

3

3

3

3

3

3

Всего:

28

1

4

33

28

2

3

33

30

1

4

35

30

1

4

35

Учебные предметы

8 «а» БУП 2004

8 «б» БУП 2004

компонент

компонент

федеральный

региональный

Выбор ОУ

всего

федеральный

региональный

Выбор школы

всего

Русский язык

3

3

3

4

Элективный курс по русскому языку: «Речевой этикет»

1

Литература

2

2

2

2

Английский язык/немецкий язык (8б)

3

1

4

3/3

3

Английская литература

1

1

Немецкий

2

2

Алгебра

3

3

3

1

4

Геометрия

2

2

2

2

Информатика и ИКТ

1

1

1

1

История

2

2

2

2

Обществознание

1

1

1

1

География

2

2

2

2

Экономика

1

1

Краеведение

1

1

Биология

2

2

2

2

Физика

2

2

2

2

Химия

2

2

2

2

Музыка

1

1

1

1

Мировая художественная культура

1

1

1

1

Технология

1

1

1

1

Физическая культура

3

3

3

3

ОБЖ

1

1

1

1

Всего:

31

1

4

36

31

1

4

36


ПРИЛОЖЕНИЕ №2 Учебный план III cтупени обучения. Филологический профиль

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6