Тема: «Мотивация двигательной активности как условие формирования индивидуального физического здоровья личности учащихся»
Одной из приоритетных задач нового этапа реформы системы образования становится сбережение здоровья учащихся через формирование отношения к здоровью как жизненной ценности; формирование потребности в здоровом образе жизни. Актуальность решаемой проблемы доказывает обращение Президента Российской Федерации к Федеральному собранию от 01.01.2001 г.
Улучшение физической подготовленности общества, особенно детей, возможно только при условии, что физическая культура и спорт прочно войдут в повседневную жизнь всех слоев населения.
Движение для человека – это естественное состояние, это средство познания мира, это его физическая и духовная пища. Известно, что нельзя насильно заставить человека заниматься какой – либо деятельностью, а тем более заботиться о своем здоровье, нужны определенные стимулы, мотивы. Человек должен сам захотеть изменить отношение к самому себе.
Исследования в области физической культуры школьников показывают, что у подрастающего поколения настоящего времени значительно понижен двигательный режим. Это обусловлено: 1) создавшимися условиями жизни, характером самообслуживания и способом передвижения, 2) необходимостью усвоения большого объёма знаний, 3) увеличением времени на восприятие возросшего количества информации. В связи с этим задача привлечения школьников к систематическим занятиям физической культурой и спортом становится более актуальной.
Поэтому стратегической целью моей педагогической деятельности является: выделение закономерностей, отражающих повышение мотивации двигательной активности школьников и внедрение в практику системы, способствующей мотивации двигательной активности, направленной на формирование индивидуального физического здоровья личности.
Для осуществления поставленной цели разработана педагогическая технология, обеспечивающая решение следующих задач:
1. Изучить психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу по теме мотивации двигательной активности (М Д А) в процессе физического воспитания школьников.
2. Определить и реализовать на практике направления работы в области
мотивации двигательной активности учащихся.
3. Развивать основные физические качества школьников.
4. Формировать у учащихся потребность в здоровом образе жизни.
Используемые рабочие программы по физической культуре разработаны в полном соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта.
Ресурсное обеспечение процесса развития физической активности школьников в свете мотивации является достаточной:
· спортивный зал снабжён тренажёрами;
· имеется весь необходимый инвентарь для качественного проведения занятий по всем разделам программы;
· оборудована лыжная база, хоккейная коробка;
· школьники имеют возможность посещать городской бассейн спорткомплекса «Олимп»;
· на базе школы открыты различные спортивные секции: баскетбол, волейбол, лыжи, шахматы, коньки, теннис и др.
Уровень собственной квалификации считаю достаточным на данном этапе для реализации заявленной цели: высшее образование, полученное в Томском государственном педагогическом институте, по специальности «Физическое воспитание», позволяет мне эффективно пополнять знания по психологии, педагогике, теории и методике физического воспитания не только во время курсовой подготовки, но и в процессе самообразования.
Проблема мотивации двигательной активности интересовала меня с самого начала педагогической деятельности.
У каждого ученика есть как некоторый наличный уровень положительной мотивации, на который можно опереться, так и перспективы, резервы развития.
На основе работ ведущих педагогов, психологов, тренеров (, ,, , и др.) разработана и используется модель физического здоровья, а инструментом воздействия на психику школьника взяты педагогические тесты.
Осуществляется следующая схема работы:
1) проводится диагностика физической подготовленности и физического здоровья школьников. Осуществляется она путём использования тестов, которые объединены в два блока, один позволяет определить физическое состояние мышечной системы (силу и силовую выносливость рук, туловища, ног), другой – состояние сердечно-сосудистой системы;
2) показатели тестов по специальным таблицам переводятся в очки и в зависимости от набранного их количества каждому занимающемуся школьнику устанавливается уровень (один из пяти) его физической подготовленности и физического здоровья (и общий, и в каждом тесте),
3) для каждого школьника создаётся ситуация критической самооценки путём сравнения результатов тестирования с нормой,
4) составляется индивидуальная программа;
5) обеспечивается реализация тренировочной программы для создания внешней положительной мотивации путём образования ситуации успеха для каждого школьника;
6) налаживается контроль и самоконтроль выполнения индивидуальной двигательной программы.
Уровень физической подготовленности и уровень здоровья оцениваются по результатам всех тестов.
За каждый тест начисляется столько очков, сколько выполнено повторений упражнения или преодолено в беге метров. Например, учащийся подтянулся на перекладине 6 раз. Это значит, что он набрал 6 очков. 6 подтягиваний + 13 сгибаний рук + …=280 очков, что соответствует 3-му уровню физической подготовленности и здоровья (юноши 15-16 лет, блок мышечной системы).
Заключение об общем уровне физической подготовленности и здоровья составляется на основании суммирования набранных очков. При оценке результатов отдельных тестов определяется уровень той или иной мышечной группы или степень состояния функции.
Многоуровневая система диагностики физического здоровья создаёт условия для мотивации двигательной активности путём сравнения характеристик предлагаемых стандартов (уровней) и результатов собственного тестирования. (Приложение 1)
Источником возникновения мотивации является осознание противоречия между предлагаемым стандартом и местом занимающегося школьника в данной системе (возникает проблемная ситуация критической самооценки) и стремлением изменить это место. Противоречие выводит школьника на активную позицию поведения.
Необходимость тестирования обязательно всех мышечных групп доказывается при помощи ярких примеров из журналов «Здоровье», «Физкультура и спорт».
Для успешного перехода на более высокий уровень физической подготовленности (общей выносливости, быстроты, скоростно-силовых способностей) по результатам тестирования каждому школьнику предлагается индивидуальная программа спортивных тренировок.
Для повышения эффективности воздействия тренировочных упражнений применяется их дозировка, характеризуемая параметрами интенсивности и объёма.
Диагностика уровней здоровья несколько раз в год, контрольные упражнения и соревнования по ОФП позволяют отслеживать физическое состояние организма, поддерживать необходимую мотивацию на выполнение индивидуальной программы, совершенствовать физическое мастерство, а также своевременно вносить коррективы в реализацию индивидуальной двигательной программы физического здоровья и спортивного мастерства школьников, то есть позволяет решить проблему личностно-ориентированного подхода.
Известно, что интерес есть частное проявление мотива.
Важно не погасить в учащихся стремление к двигательной активности. Одним из приёмов повышения мотивации двигательной активности школьников, используемым в педагогической практике, является приём создания ситуации «неожиданной радости».
Неожиданная радость – результат продуманной, подготовленной деятельности учителя. Речь идёт о ситуациях, когда учитель ведёт поступательно ученика вверх, поднимаясь по ступеням знаний, самоутверждения, обретения веры в себя и в окружающих.
1. Шаг первый «Психологическая атака». Суть состоит в том, чтобы переломить состояние психологического напряжения. Создать условия для вхождения в эмоциональный контакт.
2. Шаг второй «Эмоциональная блокировка». Суть состоит в том, чтобы локализовать, заблокировать состояние обиды, разочарования, потери веры в свои силы. Самое главное – помочь школьнику переосмыслить свой неуспех, найти его причины именно в позиции: «неуспех – случаен, успех закономерен».
3. Шаг третий «Выбор главного направления». Смысл педагогического действия состоит в том, чтобы не только установить очаг психологического напряжения, но и определить путь его нейтрализации.
4. Шаг четвёртый «Выбор равных возможностей». Суть заключена в том, чтобы создать условия школьнику для выбора правильных действий.
5. Шаг пятый «Неожиданное сравнение». Необходимо раскрыть учащегося, его запас знаний, позицию в классе, а так же успехи не только в обучении, но и в физической двигательной активности.
6. Шаг шестой «Стабилизация». Важно, чтобы неожиданная радость трансформировалась в сбывшуюся, заранее рассчитанную, подготовленную.
Ещё одним из приёмов создания ситуации успеха является приём «Даю шанс». Самая минимальная его величина – пара: учитель – ученик; учитель – группа; учитель – коллектив. Шанс ученика – это, практически всегда и шанс учителя, потому что в его реализации нужны усилия обеих сторон.
Когда школьник видит свой рост, имеет основания поверить в свои силы, пережить радость успеха, его интерес к занятиям заметно возрастает, и он охотно занимается физическими упражнениями дома, а при соответствующих условиях посещает секцию. Внеклассная работа идёт в тесном контакте с уроками, обеспечивая «живой интерес» учащихся к физической культуре и к своему физическому совершенствованию.
В рамках внеклассной работы проводится профилактическая и просветительская деятельность, через которые реализуется МДА. (Приложение2)
Вместе со мной в русле решения проблемы работают учителя-предметники, медицинские работники, тренеры, родители, что обеспечивает высококомпетентный подход в формировании индивидуального физического здоровья учащихся.
Важным условием воспитания интереса к физической культуре является разнообразие, постоянное изменение и совершенствование форм и методов работы с целью усиления творческой деятельности учащихся.
Известно, что школьники проявляют большую двигательную активность в играх. Воспитательная, образовательная и оздоровительная ценность игры зависит от руководства ею. С помощью одних и тех же игр можно воспитывать различные нравственные и физические качества.
Эффективным методом педагогической технологии является «Тренажный», который состоит из комплекса упражнений, способствующих развитию индивидуальных физических возможностей и тренировки внимания. (Приложение 2)
С целью повышения интереса к физической культуре, развития коммуникативных способностей, привития положительной мотивации к учению организовал участие ребят 5-6 классов в проектной деятельности школы. Составлены паспорта проектов «Играем на здоровье», «Физкультура на каждом уроке». Учащиеся успешно защитили проекты, а подобранные материалы используются и учителями, и ребятами во время отдыха, как на уроках, так и на переменах. Паспорта проектов универсальны и успешно реализуются в других образовательных учреждениях. (Приложение 3)
Наиболее действенным и продуктивным вариантом в создании условий для мотивации двигательной активности учащихся является следующее направление работы:
Система повышения МДА
Учебная деятельность Внеучебная деятельность
методы
«Диагностико-коррекционный» «Психологический»
(тестирование) («ситуации успеха»)
«Тренажный»
(комплекс упражнений)
«Спортивно-тренировочный» «Игровой»
«Профилактико-просветительский» «Исследовательский»
Технология педагогической деятельности отличается цельностью и высокой результативностью.
Сравнительный анализ успеваемости последних 3 лет показал, что программный материал осваивается учащимися в полном объёме. Абсолютная успеваемость по физической культуре 100%, качественная успеваемость имеет положительную динамику. (Приложение 4)
Активизируется включение школьников в процесс физического саморазвития:
· посещение учащимися уроков физической культуры в основной группе
г -88%
г -94%
г -97%
· участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях школы от 88% до 97% от каждого класса.
Реализация данной технологии осуществляется не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Школьники активно участвуют в областных, районных и городских соревнованиях:
1) городские и областные «Президентские состязания» по многоборью в 2006 г (8-А класс - лучший результат среди школ города и региона НСО); в 2009 г (7-А класс – I место);
2) лыжные гонки Зоны Сибири и Дальнего Востока -2008 г, приз «Серебряная снежинка».
3) III место в городской спартакиаде школьников ( г.).
4) призовые места в областных, городских, районных соревнованиях школьников (с2006 г. по 2009 г.) ( Приложение 5)
Технология педагогической деятельности используется для оказания методической помощи студентам педагогического колледжа, учителям физической культуры школ города, тренерам ДЮСШ на методических объединениях, педсоветах, открытых уроках, семинарах в форме:
· докладов и выступлений на педагогических советах («Физкультурно-оздоровительная деятельность в образовательном учреждении», 2007 г; «Развивающая и спортивно-оздоровительная роль физической культуры и спорта в школе», 2008г.);
· доклада на августовской конференции («Мотивация двигательной активности как условие формирования индивидуального физического здоровья личности», 2009 г.);
· выступлении на районном методическом объединении тренеров-преподавателей («Как повысить интерес к занятиям физической культуры» - из опыта работы, 2006 г.);
· консультации студентов педколледжа при организации и проведении исследовательской деятельности на практике пробных уроков и преддипломной практике (Проекты: «Подвижные игры как фактор формирования интереса к урокам физической культуры», «Организация уроков физической культуры на основе системного подхода» и др.);
· открытых уроков по лёгкой атлетике, лыжной подготовке (Приложение 6).
Участие в работе Областного семинара «Проектная организация образовательной деятельности», май, 2009 г. позволило расширить, уточнить представление о проектной деятельности и мотивировать подготовку концепции проекта современной школы и командную презентацию проекта.
В ходе обобщения педагогического опыта создан авторский сайт учителя
http://s-2.kuyby. *****/mishkinov, на котором помещены методические материалы, тезисы выступлений и докладов, результаты достижений учащихся.
Готовится к публикации статья «К вопросу о повышении мотивации двигательной активности».
Представленные результаты являются подтверждением правильно выбранной стратегии в моей педагогической деятельности, хотя на сегодня остаются нерешенными ряд проблем:
· как добиваться большей сознательности и самостоятельности у учащихся в двигательной активности в целях формирования и сохранения индивидуального физического здоровья;
· как добиваться более высоких спортивных достижений при «данной» материально-технической базе.
Приложение 3
Паспорт проекта «Играем на здоровье»
Вид проекта: информационный, исследовательский.
Проблема: современные школьники много учатся и сильно устают, мало имеют свободного времени для отдыха и игр.
Цели:
· обратить внимание учащихся на проблему сохранения своего здоровья;
· придумать, как организовать здоровый отдых учащихся на переменах;
· познакомить ребят с новыми играми.
Содержание:
· проведение рекламы проекта, анкетирование участников.
· Проведение «спокойных» игр, в которые надо играть после физкультуры;
· Проведение «активных» игр, в которые надо играть после математики, русского языка и других предметов, требующих сидеть за партой;
· Повторное анкетирование участников, анализ результатов.
Исследование:
· какие игры пригодны для использования на переменах;
· какие из них интересны;
· какие навыки приобретаются во время этих игр.
Форма презентации: компьютерная презентация.
Результативность:
· выяснение, какие из игр интересны и полезны для использования на школьных переменах,
· составлены приложения с описанием игр, считалок.
Паспорт проекта «Физкультура на каждом уроке»
Учебный предмет: предметы 4, 5, 6 классов.
Классы: 4, 5, 6.
Вид проекта: исследовательский.
Проблема: есть ли такие физкультминутки, которые понравятся четвероклассникам, пятиклассникам и шестиклассникам?
Цель: организовать поиск физкультминуток и динамических пауз для учащихся 4-6 классов.
Содержание:
· работа со специальной литературой;
· консультации у специалистов;
· проведение конкурса физкультминуток среди классов;
· распределение найденных физкультминуток по возрастам;
· советы организаторам физкультминуток.
Исследование: поиск и апробация физкультминуток, которые соответствовали бы учащимся 10, 11,12 лет.
Форма презентации: компьютерная презентация.
Результативность:
· оформлены результаты исследования;
· собраны советы специалистов;
· сформированы сборники физкультминуток для параллелей;
· составлены рекомендации для организаторов физкультминуток.
Самоанализ
педагогической деятельности
учителя физической культуры
МОУ СОШ № 2 г. Куйбышева
Мишкинова Сергея Александровича
2009
Отзыв о сотрудничестве коллектива кафедры физического воспитания
Куйбышевского филиала Новосибирского
государственного педагогического университета
с учителем МОУ СОШ №2
Мишкиновым Сергеем Александровичем
- учитель физической культуры с большим педагогическим опытом работы, необычайно трудолюбивый, преданный делу, имеющий глубокие знания, обладающий педагогической и методической культурой.
Свои уроки строит, осуществляя дифференцированный подход к учащимся, учитывает состояние здоровья, пол, физическое развитие, двигательную подготовленность и активность, а также особенности развития психических свойств и качеств личности школьника.
Сергей Александрович делится опытом своей работы с преподавательским составом кафедры физического воспитания на заседаниях кафедры, семинарах, индивидуальных консультациях.
Особый интерес у преподавателей вызывает вопрос повышения мотивации двигательной активности личности учащихся (студентов). В этой области у Сергея Александровича разработан и эффективно используется в практике комплекс методов, способствующий повышению двигательной активности и формирующий индивидуальное физическое здоровье личности.
Такие методы как «Диагностико-коррекционый», «Исследовательский», «Тренажный» частично используются преподавателями кафедры физического воспитания.
Высокая профессиональная компетентность Сергея Александровича в области лыжной подготовки, позволяет грамотно организовывать соревнования по лыжным гонкам, где Сергей Александрович чаще всего является членом судейской бригады. Учащиеся 10-11 классов МОУ СОШ №2 выступают в лыжных гонках, соревнуясь со студентами. Это позволяет осуществлять преемственность между школой и вузом, способствует определению выбора профессии выпускников школы.
20% - 25% выпускников школы №2 ежегодно поступают в КФ НГПУ на различные факультеты университета, и степень двигательной активности этих ребят заметно отличается от других высотой коэффициента.
В этом несомненная заслуга Мишкинова Сергея Александровича.
Коллектив преподавателей кафедры физического воспитания ходатайствует о присвоении Мишкинову Сергею Александровичу высшей квалификационной категории.
Декан факультета
физического воспитания
Отзыв
районного методического объединения учителей физической культуры
о педагогической деятельности учителя физической культуры МОУ СОШ №2
Мишкинова Сергея Александровича
– квалифицированный, творческий, целеустремлённый педагог.
Основные принципы его преподавания строятся на взаимном доверии и уважении с учащимися, с учетом индивидуальных особенностей личности. Уроки отличаются целенаправленностью, четкой организованностью, высокой плотностью и результативностью.
Созданная Сергеем Александровичем технология педагогической деятельности позволяет успешно решать задачи формирования у учащихся потребности в здоровом образе жизни, развития основных физических качеств школьников, повышения мотивации двигательной активности учащихся через модернизацию учебного и тренировочных процессов, а именно через разнообразие приёмов и методов обучения, преобразование специальных «тренажных» упражнений, «ситуации успеха», педагогического тестирования и игровой деятельности.
Педагог постоянно находится в поиске наиболее эффективных методов и средств организации уроков. Всё это делает занятия для учащихся привлекательными, отсутствует монотонность, однообразие, постоянно присутствует элемент новизны, что создаёт благоприятную психологическую атмосферу и обеспечивает успешный рост физической подготовки школьников.
Сергей Александрович ежегодно проводит открытые уроки не только для преподавателей и студентов педагогического колледжа, но и для учителей города и района («Обучение основным способам передвижения на лыжах и элементам горнолыжной техники», 2007г.; «Обучение основам техники барьерного бега и тройного прыжка в длину с места, 2008г.»).
охотно делится своим опытом, выступая на рай оных методических объединениях учителей физической культуры («Двигательная активность – одно из условий формирования физического здоровья личности», 2008г.). Доклад на августовской конференции в 2009году по теме «Мотивация двигательной активности личности» получил высокую оценку слушателей.
Сергей Александрович разработал рабочие программы по физической культуре с 5 по11 кл. в соответствии государственным стандартом, а также педагогические тесты для учащихся, способствующие повышению мотивации двигательной активности школьников.
Элементы педагогической технологии Сергея Александровича используют в своей работе учителя школ города и района, преподаватели учебных заведений и тренеры детской спортивной школы.
Районное методическое объединение учителей физической культуры ходатайствует о присвоении Мишкинову Сергею Александровичу высшее квалификационной категории.
Руководитель районного
методического объединения
Отзыв
о работе тренера-преподавателя Куйбышевского детско-юношевского
клуба физической подготовки управления образования
Мишкинова Сергея Александровича
- тренер-преподаватель с 26-летним стажем работы, грамотный, талантливый, профессиональный специалист, владеющий современными методами тренировки учащихся в области лыжного спорта.
Сергей Александрович является старшим тренером лыжного спорта клуба. Для эффективности воздействия тренировочных упражнений применяет дозировку, характеризуемую параметрами интенсивности и объёма. Диагностика уровней здоровья проводится несколько раз в год (сентябрь, декабрь, март, июнь).
Соревнования по ОФП и лыжным гонкам на разных дистанциях позволяют Сергею Александровичу отслеживать физическое состояние организма детей, поддерживать необходимую мотивацию на выполнение индивидуальной программы, совершенствовать техническое мастерство, а также своевременно вносить коррективы в реализацию данной программы физического здоровья и спортивного мастерства школьников. Это позволяет решать проблему личностно-ориентированного подхода.
Основными результатами педагогической деятельности Сергея Александровича являются следующие:
· улучшение посещаемости тренировочных занятий школьниками
2006 – 2007г. – 82%
2007 – 2008г. - 87%
2008 – 2009г. – 93%
* повышение интереса школьников к занятиям лыжным спортом
2006 – 2007г. – 24чел.
2007 – 2008г. – 36чел.
2008 – 2009г. – 50чел.
* активное участие в соревнованиях разных уровней (городских, районных, областных);
* занятие школьниками призовых мест в своих возрастных группах;
* подготовка чемпионов и призёров городских, районных и областных соревнований по лыжным гонкам.
обладает глубокими знаниями, профессиональным мышлением и творческими возможностями. Об этом говорит тот факт, что за три последних года подготовил спортсменов 1 разряда – 4 человека; массовых разрядов – 16 человек.
В 2006 году Сергей Александрович поделился опытом своей работы на методическом объединении тренеров-преподавателей по теме «Как повысить интерес к занятиям физической культуры».
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей – ДЮКФП ходатайствует о присвоении Мишкинову Сергею Александровичу высшей квалификационной категории.
Директор ДЮКФП
Отзыв
Совета школы муниципального образовательного учреждения –
средней образовательной школы №2 о педагогической деятельности
учителя физической культуры
Мишкинова Сергея Александровича
имеет 26-летний педагогический стаж работы. Опытный, инициативный педагог, постоянно совершенствующий своё педагогическое мастерство.
Система работы учителя направлена на решение проблемы здорового образа жизни учащихся, на развитие интереса к физической культуре и спорту, на мотивацию двигательной активности школьников через организацию учебной и внеучебной спортивно-оздоровительной работы. Занимаясь этой проблемой, Сергей Александрович постоянно ищет новые формы организации уроков физической культуры и спортивно-массовых мероприятий. Работу строит на основе диагностирования состояния физической подготовленности учащихся и здоровья.
Работа отличается тщательной подготовкой, как уроков, так и мероприятий. Он умеет обоснованно применять методы организации, позволяющие добиваться положительных результатов при рациональном использовании времени. Особенно ценно, что работа по физическому воспитанию, возглавляемая Сергеем Александровичем осуществляется в едином русле учебной, внеклассной, спортивно-тренировочной работы, что обеспечивает мотивационно-ориентированное отношение к здоровому образу жизни.
«Тренажный» комплекс упражнений, а также упражнения хатха-йоги, предлагаемые Сергеем Александровичем через мастер-классы, способствуют не только физическому оздоровлению, но и укреплению психики, как учащихся, так и учителей. Результаты анкетирования показывают, что 50% школьников стараются выполнять «тренажный» комплекс упражнений и 65% учителей частично используют йоговские упражнения с целью укрепляющего, успокающего, бодрящего и уравновешивающего действия (это очень актуально в наше время).
Стратегия стиля руководства Сергея Александровича – не заставлять, а формировать желание быть здоровым, воспитывать потребность включения в разнообразную физкультурную деятельность. Ежегодно проводимые, четко организованные Дни здоровья («Золотая осень», «Снежинка», «Молодо-зелено», «Лесная поляна») объединяют школьников, учителей, родителей и заряжают всех положительными эмоциями, позитивным взглядом на здоровье, на жизнь.
По итогам рейтинга учителей МОУ СОШ №2 Сергей Александрович входит в пятёрку лидеров. Его воспитанников всегда можно встретить и в спортивном зале, и на футбольном поле, и на хоккейной коробке, и на лыжне, как в учебные, так и в выходные дни.
Опыт своей работы Сергей Александрович представлял не только в школе на педагогических советах («Физкультурно-оздоровительная деятельность в образовательном учреждении», 2007г.; «Развивающая и спортивно-оздоровительная роль физической культуры и спорта, 2008г.), но и на городской конференции («Мотивация двигательной активности», 2009г.), на кафедре физического воспитания КФ НГПУ, на районных методических объединениях учителей физической культуры, курсах повышения квалификации.
Во многом, благодаря педагогическому мастерству, грамотной организации работы учителя по спортивному совершенствованию, школьники выступают на соревнованиях различного ранга более чем успешно. Об этом свидетельствуют результаты спортивных соревнований. Школа гордится тем, что воспитанники Сергея Александровича 8-А, 7-А классов стали победителями «Президентских состязаний по многоборью» в 2006г., 2009г. и вошли в финал Областного тура Всероссийского спортивно-оздоровительного фестиваля; сборная команда МОУ СОШ №2 выступала в лыжных гонках Зоны Сибири и Дальнего Востока, приз «Серебряная снежинка» (Российский уровень соревнований). Последние годы (2006, 2007, 2008) школа удерживает призовое место в городской спартакиаде.
Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 и Совет школы ходатайствует о присвоении Мишкинову Сергею Александровичу высшей квалификационной категории по должности «учитель».
Председатель Совета школы
Директор школы
