, учитель начальных классов
МОУ Никольская СОШ Костромского района
Олимпиада по литературному краеведению
Введение
Олимпиады в начальной школе – распространяющаяся форма внеклассной работы с младшими школьниками в последнее десятилетие. Основные цели Олимпиады: расширение кругозора учащихся; развитие интереса к различным наукам; выявление учащихся, проявляющих себя в изучении наук, для участия в районных Олимпиадах и для организации индивидуальной работы с ними.
Краеведческий подход в образовании позволяет воспитать людей грамотных, образованных знающих историю и культуру народа. Таких, которые почитают его святыни и традиции, берегут природное окружение, обладают национальным самосознанием и готовы служить своему Отечеству. Необходимость использования историко-культурного наследия отражена в Законе «Об образовании». В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить:
– историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;
– воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость.
М. Ломоносов писал: «Увидеть и понять свой край можно либо своими глазами, либо с помощью книг». Книга незаменима как источник знаний и в литературном краеведении. Основное направление литературного краеведения – знакомство с творчеством выдающихся людей края – поэтов, писателей, с устным народным творчеством.
Проведение Олимпиады по времени не должно превышать одного урока (45 мин.). Оценивание заданий проходит по заранее разработанным критериям оценки каждого задания. Правильный ответ, требующий только знаний, оценивается 1 баллом. Если задание опирается на логику в рассуждении, то ответ оценивается 2 баллами. В том случае, если задание творческого уровня, то ответ оценивается 3 баллами.
Победителями следует считать учеников, набравших наибольшее количество баллов. Победителей и призеров следует поощрить, наградив их грамотами или книгами, которые они смогут использовать в дальнейшем как справочный или познавательный материал.
Примерное положение об олимпиаде по
литературному краеведению в начальной школе
I. Общие положения
1. Данное положение разработано на основе Положения о Всероссийской олимпиаде школьников (утверждено приказом Минобрнауки России от 22.г. № 000).
2. Олимпиада по литературному краеведению проводятся для учащихся 3 – 4 классов с целью комплексного решения следующих задач:
– выявление одаренных и талантливых детей;
– развитие познавательных интересов обучающихся;
– развитие способностей учащихся;
– развитие умения и желания детей самостоятельно приобретать знания и применять их.
3. Для успешного проведения олимпиады необходимо выполнение следующих требований:
– систематическое проведение внеурочной работы по литературному краеведению;
– обеспечение регулярности проведения олимпиад в начальных классах;
– высокий уровень уровень подготовки, организации и проведения;
– поддержание познавательного интереса в духе соревновательности.
II. Порядок и условия проведения олимпиады по литературному краеведению
1. Проведение олимпиады по краеведению проходит несколько этапов (туров):
– заочный (подготовительный) тур;
– классный тур;
– школьный тур.
2. Основным материалом для олимпиад являются задания, базирующиеся на знаниях, умениях, навыках, полученных учащимися на определенном этапе обучения, но предполагающие использование данных знаний в новой нестандартной ситуации.
3. Требования к отбору материала:
– объем предлагаемых заданий составляет 4 – 10 заданий;
– продолжительность выполнения конкурсной работы не более 50 минут.
III. Организация конкурсных туров
1. Заочный (подготовительный) тур.
Участие в заочной олимпиаде – индивидуальное, учитель выступает в роли консультанта. Задания олимпиады ученики выполняют дома, что не исключает консультации с родителями, использование справочников, Интернета и т. д. Верный ответ оценивается 1 баллом, а творческое задание может быть оценено выше.
2. Классный тур.
Участвуют все учащиеся класса.
3. Школьный тур.
Участвуют победители классного тура.
IV. Руководство олимпиадой
1. Организация и проведение олимпиады по литературному краеведению осуществляется руководителем МО учителей начальных классов, по согласованию с заместителем директора по УВР начальных классов.
V. Жюри конкурсных туров
1. Рабочим органом олимпиады является жюри, в состав которого входят учителя начальных классов, администрация школы, председатель классного родительского комитета. Жюри определяет победителей, проводит конкурсный тур, проверяет работы, составляет отчет по итогам конкурсного тура.
VI. Подведение итогов и награждение
1. Награждение победителей проводится на общешкольной линейке.
Олимпиадный тренинг
Олимпиады по литературному краеведению выявляют образовательные дефициты: учащиеся не знают литературу края, не умеют выявить авторскую позицию и анализировать произведение в историческом и творческом контекстах. Необходима специальная система подготовки школьников к олимпиаде.
Логика работы с учащимися по подготовке к олимпиаде по краеведению.
Курс «Олимпиадный тренинг по литературному краеведению» рассчитан на проведение занятий для учащихся 3 – 4 классов в объеме 18 часов при часовой нагрузке 1 час в неделю. Программа «Олимпиадного тренинга» составлена на основе программы краеведческих кружков. В структуру входит теоретическая подготовка и практическая часть, направленная на развитие навыков работы с краеведческой литературой.
Актуальность курса «Олимпиадный тренинг» заключается в том, что для успешного выступления на олимпиаде ученикам необходима особая подготовка, выходящая за рамки школьной программы.
Цель «Олимпиадного тренинга» - углубленное изучение литературы края и подготовка учащихся к олимпиадам по литературному краеведению; выявить одаренных детей и их поддержка через индивидуальное сопровождение.
Задача «Олимпиадного тренинга»:
– привить ученикам интерес к литературе края;
– показать приемы работы по подбору литературы по заданной теме, использованию справочников, энциклопедий;
– стимулировать дальнейшее самообразование по изучению литературы;
– развитие ключевых компетенций учащихся.
Методические приемы, используемые в работе:
– работа в группе и индивидуально;
– занятия в режиме диалога;
– дифференцированное домашнее задание;
– самостоятельность в практических заданиях.
Ожидаемые результаты:
– интерес к углубленному изучению литературы края;
– формирование информационной культуры учащихся;
– успешное выступление школьников на олимпиадах различного уровня.
Анализ эффективности «Олимпиадного тренинга» проводится через анкетирование призеров по окончанию олимпиад на выявление затруднений. Кроме этого, результативность участия в олимпиадах разного уровня измеряется количеством призовых мест от количества участников в олимпиаде (%). Ведется наблюдение за развитием коммуникативных навыков и умений учащихся, связанных с поиском информации познавательного характера по литературному краеведению:
Поиск информации | Искусство ведения беседы. Получение информации с помощью вопросов. Умение слушать и слышать. Умение использовать информацию, поданную в прямой или косвенной форме. |
Предметно-аналитическая деятельность. | Оценка качества сообщений собеседника с точки зрения соответствия задаче. Составление суждений и умозаключений. Суждения ложные и истинные. Ведение спора. |
Перекодировка информации. | Умение вести записи в ходе экскурсии, беседы, рассказа, мини-лекции. |
Для замера уровня компетенций учащихся, занимающихся по курсу «Олимпиадный тренинг» используются следующие критерии:
Уровни | Информационный поиск и предметно – аналитическая деятельность |
Низкий | Неумение сформулировать информационный запрос. Неумение оценить источник информации. Эгоцентрическая речь препятствует общению. |
Стартовый | Признаки социализации речи. Умение получать информацию с помощью вопросов. Умение формулировать информационный запрос. Способность оценивать источник информации. |
Базовый | Умение получать информацию на слух. Умение давать толкования, классифицировать понятия. Способность оперативно оценивать источник информации. |
Опережающий | Умение инициировать и эффективно вести беседу. Способность сужать круг поиска информации рациональными приемами. Умение использовать информацию, поданную в прямой и косвенной форме. Умение участвовать в дискуссиях, высказывать суждения, осознанно пользуясь аргументами и фактами. Планирование способа вербализации знаний, полученных в ходе работы с текстом книги, компьютером. Избирательное отношение к источникам информации, умение объяснить свои предпочтения. |
Для самооценки выполненного задания в «Олимпиадном тренинге» используется методика «Лесенка».
|
Программа «Олимпиадный тренинг по литературному краеведению»
1. Читательские ориентиры (5 часов).
Путеводители по библиотеке. Правила заполнения библиографической карточки. Читательский дневник – адреса любимых книг. Коллективное создание мини - картотеки «Увлекательное чтение литературы края». Составление аннотации по книге писателя края. Закрепление умений и навыков поиска информации в ходе игры «Ученый совет». Периодика края. Журнал «Кострома литературная».
Посещение школьной библиотеки, библиотеки поселка, исторической библиотеки Дома Романовых.
2. Фольклор края (3 часа).
Говор. Пословицы, поговорки, народные песни, докучные сказки, потешки, частушки.
3. Энциклопедия литературы края (10 часов).
, , , О Гуссаковская, , В.А. Кодрян, Е. Салмова.
Конкурс «Читать – это престижно!». Проектная деятельность «Костромские Пушкины», «Энциклопедия литературы края» и др.
Творческие задания в «Олимпиадном тренинге»
1. Творческая работа № 1
31 декабря 2009 года наши земляки отмечали 135-летие со дня рождении .
Найди в книгах рассказы о Ефиме Васильевиче Честнякове. Напиши сочинение на одну из предложенных ниже тем:
1. Сказочник Ефимко.
2. Чему учит нас сказка ?
2. Творческая работа № 2
Последний адресат .
Реферат.
№ | Список литературы | Страницы |
1 | . Я познаю мир. Литература: энциклопедия. М.: АСТ», 2002. | с.196 |
2 | . История России в рассказах для детей. | с.4 |
3 | . Писатели в начальной школе: дидактическое пособие к урокам литературного чтения. М.: «Дрофа»,2004. | с. 34 |
План.
1. Детство .
2. Жизнь и творчество.
3. Вклад Ишимовой в детской литературе.
Порядок работы:
1. Внимательно прочитай план будущего реферата.
2. Найди в книгах страницы, на которых есть нужная информация, и сделай закладки.
3. Каждый пункт плана – это абзац будущего текста. Запиши в черновике, где искать ответы на каждый из вопросов плана.
4. Напиши короткое вступление.
5. Подробно ответь на пункт основной части плана. Не забывай указывать, из какой книги сделана каждая выписка.
6. Сделай короткое заключение.
Помни, что реферат – это не только выписки из книг, но и твои знания, твои мысли.
конкурс по литературному краеведению
«Читать – это престижно»
Школьные библиотеки серьезно относятся к проблеме активизации детского чтения литературы по краеведению. Интенсивно идет процесс необратимой трансформации детского чтения, который условно можно назвать новой моделью вхождения детей и подростков в книжную культуру. Ситуация, когда дети не хотят и не любят читать, давно волнует работников библиотек, и они в меру своих сил пытаются изменить положение дел. Одним из интересных мероприятий по формированию положительного опыта чтения у школьников может стать конкурс для детей «Читать – это престижно», который позволяет одновременно решать несколько важных задач: читатели знакомятся с лучшими произведениям авторов края; улучшаются фонды школьных библиотек.
Вовлеченные в конкурс, многие дети увлекаются процессом чтения лучших внепрограммных произведений по краеведению. Как же организовать работу по проведению конкурса?
Предлагаем пошаговое описание возможных мероприятий для проведения конкурса:
– разработка Положения о проведении конкурса. В этом документе прописываются цели и задачи конкурса, сроки и порядок проведения, номинации, требования к материалам, представляемым на конкурс, информация о награждении победителей (Приложение 1);
– оформление приказа о проведении конкурса;
– подготовка списка конкурсных произведений для участников конкурса (Приложение 2). Желательно включать в список произведения литераторов края, а также обратить внимание на то, чтобы в списке не было программных произведений. По каждому конкурсному произведению можно подготовить по три вопроса и ответа (для оценивания детских работ);
– определение «конкурсного времени». «Конкурсное время» – определенный промежуток времени (рекомендуется не более 2 месяцев), когда читатели знакомятся с произведениями и отвечают на предложенные вопросы;
– оценивание работ и определение победителей. Жюри оценивает работы, исходя из расчета «один правильный ответ – один балл»;
– подготовка приказа о награждении победителей конкурса.
Приложение 1
Положение
о конкурсе читателей
«Читать – это престижно»
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение определяет порядок и условия проведения конкурса на лучшего читателя (далее – конкурс).
1.2. Конкурс проводится с 23 декабря 2009 года по 11 февраля 20010 года.
1.3. Конкурс направлен на развитие читательского интереса, формирование культуры чтения детей, популяризацию книг литераторов края.
2. Организаторы конкурса
2.1. Учредителями конкурса на лучшего читателя образовательного учреждения является кафедра учителей начальных классов Никольской средней школы.
3. Цели конкурса
3.1. Интеллектуальное и творческое развитие школьников посредством привлечения к чтению произведений авторов родного края.
3.2. Формирование позитивного опыта детского чтения.
4. Задачи конкурса
4.1. Развитие творческого интереса к чтению произведений по литературному краеведению среди школьников 4 классов.
4.2. Ознакомление обучающихся с творчеством писателей края.
5. Участие в конкурсе
5.1. Для проведения конкурса создается оргкомитет (он же жюри), в состав которого входят: руководитель конкурса – заместитель директора по УВР начальных классов, руководитель кафедры учителей начальных классов, библиотекарь школы.
5.2. Оргкомитет оценивает участников конкурса на всех его этапах, подводит итоги.
5.3. К участию в конкурсе приглашаются читатели школьной библиотеки – учащиеся 4 классов.
6. Сроки конкурса
6.1. Регистрация на участие в конкурсе с 23 декабря 2009 года по 24 декабря 2009 года.
6.2. Конкурсный период до 12 февраля 2010 года.
7. Условия участия в конкурсе «Читать – это престижно»
7.1. Регистрация участников проходит в школьной библиотеке Никольской средней школы.
7.2. Предоставление списка литературы «Конкурсная двадцатка» для участников с 23 декабря 2009 года через распечатку.
7.3. Промежуточные итоги конкурса доводятся до сведения всех участников.
7.4. За каждую прочитанную книгу из предложенного списка участник конкурса получает 1 балл.
7.5. Для получения баллов необходимо ответить на вопросы, составленные по каждому произведению.
7.6. Участники конкурса оформляют читательские дневники по прочитанным книгам.
7.6. Победители определяются по количеству книг, прочитанных до 11 февраля 2010 года.
8. Итоги конкурса
8.1. Подведение итогов конкурса «Читать – это престижно» состоится 12 февраля 2010 года.
8.2. Информация о победителях будет размещена на сайте школы.
9. Состав оргкомитета (жюри).
– руководитель конкурса «Читать – это престижно»;
– библиотекарь школы;
– руководитель кафедры учителей начальных классов;
– организатор воспитательной работы.
Приложение 2
Уважаемый читатель школьной библиотеки!
Предлагаем тебе список книг для чтения по конкурсу
«Читать – это престижно!».
1. Лучше маленькими будем: сборник.
2. В. Пашин. Перпетуум-мобиле.
3. В. Бочарников. В лесной деревеньке.
4. Е. Честняков. Чудесное яблоко.
5. Книга рекордов Костромской области.
6. Е. Салмова. Одуванчиковый снег.
7. Е. Салмова. Пёрышко.
8. и др. В гости к Снегурочке.
9. Я. Аким. Девочка и лев.
10. . Стихи.
11. Самое главное: сборник.
12. . Дедушка Мазай и зайцы.
13. Е. Сурова. Прогулка с лосями.
14. Костромские первопроходцы: сборник.
15. . Стихи.
16. . Журавли.
17. . Снегурочка.
18. . Мой кремль.
19. . Иван Сусанин.
20. 
Л. Кузьмин. Чудесное яблоко.
Карта участника конкурса «Читать – это престижно!»
Учени(к, ца) 4 класса
№ книги | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
отметка |
Рейтинг
В классе | В параллели 4 классов |
«Родная речь родного края» (конкурсная программа)
В конкурсной программе участвуют две команды.
Предварительная подготовка: изготовление двух игровых полей 3´3 сектора, которые прикрепляются на магнитную доску; восемнадцать фишек (по девять штук у каждой команды); карточки со словами (восемнадцать штук), знакомство с книгой «Словарь народно-разговорного языка . Живое поунженское слово».
Ведущий. В сказках нашего края, былинах, песнях, пословицах, поговорках встречаются слова, которые сейчас либо вообще не употребляются в речи, либо употребляются очень редко. Наш конкурс как раз о таких словах. Чтобы лучше понимать и знать творчество края, необходимо правильно толковать старые русские слова. И сегодня мы посмотрим, кому это лучше удастся сделать.
Правила конкурса таковы: команды по очереди будут выбирать карточки со словами, которые в перевернутом виде лежат на столе. Я буду давать три варианта толкования выбранного вами слова. Вы должны выбрать один из вариантов. Если ответ правильный, на игровом поле появится фишка вашей команды. Выиграет та команда, у которой на игровом поле окажется больше фишек. Затем победившей команде будет предложено выиграть главный приз конкурса – книгу о фольклоре Костромской области.
С л о в а:
1. Армяк – это житель Армении, крестьянская одежда или военнослужащий в русской армии?
2. Веселка – это лопатка для размешивания теста, смешливая девчонка или народное гуляние?
3. Пряженец – это лепешка, оладья на масле, мужчина с прялкой или клубок?
4. Катанки – это санки, валенки или коньки?
5. Давеча – это орудие труда, несчастная жизнь или недавно?
6. Чилик – это шкаф для посуды, поднос или гриб подберезовик?
7. Светелка – это лучина, небольшая комната или свеча?
8. Кукомая – это неряха, дальняя родственница или умывальник?
9. Сирый – это волк, серый цвет или сирота?
10. Зрелки – это глаза, спелые ягоды или очки?
11. Вершник – это крыша, ботва огородных растений или верховой, едущий впереди верхом?
12. Година – это хорошая ясная погода, знаменательная дата или отрезок времени длиною в год?
13. Отопки – это стоптанные башмаки, ноги или несгоревшие дрова?
14. Галанка – это брюква, лицо или начальник?
15. Вертун – это колесо, ветреная мельница или непоседливый человек?
16. Поскотина – это пастушка, пастбище или домашний скот?
17. Борушка – это старинный женский головной убор, небольшой бор или свинья?
18. Сушняк – это жажда, жаркая погода или засохшие в лесу деревья?
Ответы сопровождаются подробным объяснением слов, показом иллюстраций или предметов, если они есть в наличии.
Ученики проводят презентацию книги «Живое поунженское слово», показывают пьесу «Деревенская беседка».
Вопросы для команды-победительницы, если члены команды выразят желание получить главный приз:
1. Что значит «задыбеть»: обеднеть, затвердеть или подавать милостыню?
2. Что значит «шамкать»: идти не спеша, есть не спеша или говорить невнятно?
3. Что значит «разбрякать»: радоваться, разболтать или быть рядом?
П р и м е ч а н и е. Правильный вариант ответа выделен курсивом.
Подведение итогов. Награждение победителей.
Олимпиада по литературному краеведению
1. Каким говором знамениты костромичи?
а) акающий говор;
б) окающий говор.
2. Назовите произведения и его автора по имени героя.
Снегурочка, дед Мазай, Серёга Грушин, Неумейка.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
