Программа коррекционно-педагогической работы «Ребята и зверята»

т УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУ «Комплексный

социально - оздоровительный центр «Обские зори»

______________

Программа коррекционно-педагогической работы

«Ребята и зверята»

(использование методов коррекции агрессии при решении эмоционально-личностных проблем в социальной адаптации у детей из семей, попавших в трудную жизненную ситуацию)

Педагог дополнительного образования

Новосибирск

Пояснительная записка:

Дети, испытавшие трудные жизненные ситуации нередко выбирают (приобретают) модели поведения которые позволяют им выживать, преодолевать препятствия, негативное отношение мира к ним. Одновременно необходимо говорить о том, что эти модели поведения становятся устойчивыми, неосознаваемыми и даже если ребенок хотел бы от них избавиться, нужны специальные условия для приобретения ребенком новых позитивных умений и навыков взаимодействия с миром, предъявления миру себя, своих желаний.

Общаясь с другими детьми, обсуждая различные жизненные ситуации, ребенок постепенно может обретать желание понимать этот мир, занимает более активную социальную позицию, видит и научается иным моделям поведения, которых до этого не осознавал. Воспринимая новые навыки взаимодействия, постепенно формируется более активная познавательная позиция по отношению к миру, ребенок научается учитывать реальные условия ситуации и собственные возможности и ограничения.

Переживая собственные проблемы, справляясь со страхами, обретая навыки взаимодействия с окружающим миром, ребенок приобретает эмоциональную устойчивость. Это позволяет ему видеть способы для позитивного самовыражения.

Спецификой данной программы является ее обозначение как коррекционно-педагогической (взаимодействие ребенка с другими детьми), реализация же требует психолого-педагогической комплексной работы.

Организаторы мероприятий: педагог дополнительного образования МБУ КСОЦ «Обские зори».

Цель: Проведение коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в адаптации и общении (страхи, замкнутость, чувство одиночества, неадекватная самооценка, агрессивность).

Объект коррекционно-педагогической работы: трудности в адаптации и общении (страхи, замкнутость, чувство одиночества, неадекватная самооценка, агрессивность) у детей младшего школьного возраста.

Участники занятий: дети 8-9 лет.

Программа рассчитана на 9 занятий продолжительностью 45-50 минут, которые проводятся 3 раза в неделю. Из заезда с помощью диагностики выбираются 3 группы детей. За основу взята методика , , . Методика была доработана при помощи различных упражнений, представленных .

Задачи:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики:

- подбор диагностического материала для проведения исследования (диагностические методы: наблюдение, изучения жизненной истории каждого ребенка, индивидуальная беседа, показания родителей и воспитателей группы);

- выявление трудностей в социальной адаптации у детей;

- изучение и оценка специфики выражения агрессии детьми (причины, направленность, формы);

2. Разработка методического, дидактического, организационного материала для проведения мероприятий в рамках коррекционо-педагогической работы;

- оценка и подбор условий для реализации мероприятий (время проведения, организация детской группы и т. д.);

3. Проведение занятий с детьми, ориентирующих детей на:

- проживание ребенком опыта поведения в различных жизненных ситуациях (одиночество, помощь, встреча, прощание и т. д.);

- совершенствование у ребенка способности адаптироваться к различным жизненным ситуациям;

- актуализация механизмов межличностной коммуникации ребенка с другими детьми;

- проведение специальных упражнений для снятия психомышечного напряжения у детей, преодоление чувства страха при общении с животными, другими детьми;

- развитие эмоциональной чувствительности детей;

- обучение навыку идентификации собственных чувств и чувств окружающих людей;

Этапы реализации:

1.  Подготовительный этап

Специалист проводит набор в группу для проведения мероприятий. Группа рассчитана на 4 человека, с учетом наличия в группе детей с явно высоким уровнем агрессии и нормальным. Набор в группу осуществляется по следующим критериям:

- диагностика агрессии детей с помощью рисунка «Несуществующее животное»;

- индивидуальные беседы с детьми;

В группу отбираются 2 ребенка с выраженной агрессивностью и 2 ребенка, у которых не диагностирована предрасположенность к агрессивному поведению.

2.  Основной этап

Структура занятий

Этапы	Задачи
1.Вводная часть	Игры, упражнения, направленные на положительное отношение к занятию, ведущему, членам группы, на сплоченность и эмоциональный настрой.
2.Релаксационный тренинг	Техники, снижающие психо-мышечное напряжение.
3.Анималотерапия	Анималотерапевтические техники, игры, упражнения, сказки, инсценировки, связанные с использованием символов животных (образов, игрушек, рисунков).
4.Адаптивные методики	Игры и упражнения на отработку двух позиций жизненной активности, расширение поведенческих механизмов адаптации.
5.Заключительная часть	Арттерапевтические упражнения (рисунки, танцы) на выражение эмоционального состояния детей, рефлексии.
6. Прощание	Отработка механизмов расставания.

Занятие 1 «Знакомство»

Цели: Отработка способов знакомства, развитие наблюдательности, развитие пластичности тела, снятие напряжения связанного с присутствием незнакомого человека, тренинг эмоциональной чувствительности, Оснащение: платочки для завязывания глаз, бумага, карточки с проблемными ситуациями

1.  Упражнение «Давайте знакомиться!». Ведущий называет свое имя, рассказывает о себе, о своих животных, спрашивает детей, есть ли у них животные, просит о них рассказать. Пишем на бейджиках имена, можно несуществующие. Знакомство детей с мягкой игрушкой-кошкой.

2.  Упражнение «Точим когти». Ведущий предлагает детям представить себя котятами, сесть на пол, вытянуть руки и ноги и по команде «Точим когти»» - напрячь пальцы, кисти рук и ног. Затем дети «точат когти» о ковер так, как бы это сделала кошка. По команде «Мягкие подушечки!» - руки и ноги расслабляются. Повторить 3 раза.

3.  Упражнение «Кошкино имя». Дети сидят в круге. Каждый по очереди пытается угадать, какое имя подходит кошке. При этом они говорят такие слова: «Меня зовут…, а кошку, по-моему, зовут …». Затем все вместе выбирают то имя, какое больше всего подходит кошке и объясняют почему. При этом называют качества, которые присущи данной кошке, например: ласковая, игривая, осторожная, спокойная, злая, послушная.

4.  Упражнение «Я и кошка». Каждый ребенок придумывает, где живет кошка, чем она питается, с кем дружит, что любит делать.

5.  Упражнение «Мое настроение». На листе бумаги каждый ребенок рисует свое настроение.

6.  Прощание. Каждый участник занятия по очереди говорит кошке добрые слова, прикасается, гладит и прощается.

Занятие 2 «Сплочение группы»

Цели: расширение возможности и понимания ребенком, что он сам может управлять ситуацией с учетом реальных обстоятельств, посредством взаимодействия с другими людьми.

Оснащение: клубок ниток, игрушка-собака

1.  Упражнение «Клубочек». Котята любят играть с клубочком. Вот и дети будут играть с клубочком. Они садятся в круг. Ведущий держит клубочек, нить обвита вокруг пальца, он задает интересующий его вопрос участнику игры («Как тебя зовут?», «Что ты любишь?», «Чего ты боишься?» и т. д.), кидает клубок ребенку, тот ловит его, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой вопрос следующему участнику, и клубочек передает тому, кто любит тоже самое или боится того же, в зависимости от того, какой вопрос был задан. В конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что похожа ниточная фигура, многое узнают друг о друге.

2.  Упражнение «Кошачьи игры». Дети, изображая котят, подражают их повадкам, движениям: ползают, играют с «хвостиком»,валяются на спине, перекатываются с животика на спинку, прыгают вверх, не больно лапками задевают друг друга. Ведущий рассказывает детям о том, как котята учатся при игре не причинять боль другому котенку своими действиями. Дети садятся в круг и рассказывают о том, был ли у них опыт, когда они кому-то из детей причинили боль при игре. Первым начинает ведущий, затем по очереди высказывается каждый ребенок. Каждому ребенок ведущий задает вопрос о том, как ребенок должен был себя повести, что бы не причинить боль в той ситуации, когда он это сделал.

3.  Упражнение «Здравствуй, пес!». Ведущий достает мягкую игрушку-собаку. Каждый ребенок придумывает имя собаке, объясняя, почему именно это имя подходит.

4.  Подвижная игра «Чуткий сторож». Один ребенок притворяется спящей собакой, сворачивается в клубочек, глаза и уши завязаны платочком. Дети должны как можно осторожнее подкрадываться на цыпочках так, чтобы она их не слышала. Как только «собака» вдруг что-то услышит или почувствует, она вскакивает и ловит «нарушителя покоя». Ведущий игры меняется.

5.  Рисуночный проективный тест «Автопортрет: я сейчас». Ведущий предлагает детям нарисовать себя такими, какими они сейчас себя представляют.

6.  Упражнение «Что любит собака?» и прощание. Ведущий задает вопросы детям: «Как вы думаете, что любит собака?», «Что кушает собака?», «С кем дружит?», «Кого не любит?», рассказывает детям о том, что бывают разные собаки, злые и добрые, те, которые дружат с домашними животными и всеми людьми. Дети прощаются с собакой, говорят ей теплые слова и говорят ей спасибо за то, что она пришла в гости.

Занятие 3 «Отработка механизмов межличностной коммуникации»

Цели: развитие навыков общения, умения просить и отказывать, развитие уверенности в себе, снятие телесных зажимов.

Оснащение: игрушка кошка или собака, карточки с названием чувств.

1.  Упражнение «Дотронься до…». Дети стоят, в центре – игрушка кошки и собаки. Ведущий произносит: «Дотронься до… уха!» дети должны прикоснуться к чьему либо уху, можно животных. Кто не успел дотронуться – водит. Команды могут быть разные: «Дотронься до: головы, ноги, хвоста, усиков, волос, пальца, лба» и т. д.

2.  Упражнение «Биоэнергетическая гимнастика»

Дети садятся удобно. Руки вытягивают вперед, готовят в большой и указательный пальцы. Берутся ими за кончики ушей – один снизу, другой сверху ушка. Массируют каждое ушко по отдельности и приговаривают: «Кошкины ушки всегда на макушке!» (10 движений в одну сторону и 10 движений в другую сторону). Затем опускают руки, стряхивают ладошки. Приготовив указательный палец, ставят его между бровями. Массируя эту точку приговаривают: «Кошкин глаз – мудрый глаз». Стряхивают ладошки. Далее собирают пальцы руки в горстку, находят ямку внизу шеи и массируют ее со словами: «Как собачка я дышу, помогать себе спешу!» (10 раз в обе стороны). Взрослый следит за правильностью нахождения точек и силой нажима на них при массировании.

3.  Упражнение-сказка «Как подружились кошка с собакой»

Ведущий читает сказку.

«Как подружились кошка с собакой»

Когда-то давным-давно все звери были одинаковые. У всех были похожие лапки, ушки, все любили делать одно и то же, есть одинаковые кушанья. И было им очень скучно и неинтересно жить.

В один прекрасный день кошке и собаке это так надоело, что пошли они к Царю и попросили: «Сделай нас разными, а то мы друг от друга совсем ничем не отличаемся, все одно и то же..» Согласился Царь им помочь: «Хорошо, будете вы сильно отличаться, тебе, кошка, я даю гордость и независимость, а тебе, собака, я даю преданность и покорность. Но запомните, если теперь вы не сумеете договориться друг с другом, ко мне больше не приходите, разбирайтесь сами, я и так потратил на вас много времени». И вот тут-то все и началось. Обрадовались кошка с собакой, но поскольку они были теперь разные, то и радоваться стали по-разному. Собака прыгает, хвостом машет, говорит: «Спасибо, Царь!», а кошка и виду не подвеет, что рада, хвостиком махнула и пошла по своим делам. «Ты что?» - рассердилась собака. – нужно поблагодарить доброго Царя». А кошка только ухом повела и пошла дальше (она же теперь стала сильно гордая). Так они и поссорились. Кошка ушла жить в лес, а собака к людям. И жилось им обоим не сладко: в лесу грустно и одиноко. А у человека приходилось терпеть все, что угодно. Кошке гордость мешала с кем-нибудь подружиться, а собаке от неприятной работы не давала отказаться покорность. И вот однажды побежала кошка на вкусный запах и вдруг увидела своего старого друга – собаку, и вспомнила она прежнюю жизнь, хоть и скучную, зато не одинокую, и стало ей так грустно, тоскливо… Тем временем и собака ее заметила, стоят они и смотрят друг на друга, а в глазах такая печаль… В тот же момент решили они поговорить друг с другом, как в старые времена, пожаловаться на жизнь.

-Очень мне одиноко, - говорит кошка, - так хочется иногда поговорить с кем-нибудь.

- А мне, наоборот, иногда хочется убежать от всех в лес, - не довольна собака.

- Что же делать нам? – сказали они в один голос.

И вот тут они решили поделиться друг с другом царскими подарками. Кошка научила собаку иногда быть независимой – показывать зубы, когда сердишься, играть без помощи человека, находить еду. А собака кошку – быть ласковой, петь песни и помогать человеку ловить мышей. С этого момента стало жить им легко и весело. Независимая кошка и преданная собака многому научили друг друга, как раз тому, чего им не хватало. И после этого они, такие разные, снова подружились. Конец.

Затем все вместе обсуждают способ примирения животных, ведущий рассказывает детям как хорошо то, что используется в меру, что нельзя быть сильно высокомерным, злым, потому что тогда с тобой никто не будет дружить.

4.  Упражнение «Изобрази эмоцию»

Для работы потребуются карточки с названиями чувств. Это могут быть страх, обида, горечь, грусть, радость, восхищение, злость, вдохновение, удовольствие, благодарность, растерянность, отвращение, досада, печаль, любовь, гнев, жалость.

Ведущий раздает детям карточки с названиями чувств. Они знакомятся с ними, но не показывают окружающим. Ведущий просит детей вспомнить ситуацию, в которой они испытывали подобное чувство (в соответствии с карточкой). Затем каждый ребенок должен пластически, с помощью пантомимы или с помощью рисунка изобразить чувство, написанное на карточке. Остальные дети должны отгадать, что это за чувство.

5. Проективный рисуночный тест «Моя семья». Ведущий предлагает детям нарисовать свою семью.

6. Прощание. Разбившись на пары, выбрав свою роль (кошка, собака), дети позой, звуками, движениями изображают, как прощаются друзья-животные до следующей встречи.

Занятие 4 «Снятие негативных переживаний и отреагирование агрессивных тенденций»

Цели: развитие эмпатии, умения сопереживать, понимать состояние другого человека, отреагирование агрессии и поиск социально – приемлемых форм выражения агрессивных переживаний, работа со своими страхами

Оснащение: вырезанная из бумаги «черная метка» овальной формы, аудиозапись медленной и быстрой музыки

1.  Упражнение «Черная метка». Дети садятся в круг. Ведущий, зажав в ладошке «черную метку», рассказывает о своих обидах, неудачах. Говорит, что с помощью «черной метки» можно избавиться от этих неприятностей. Нужно только подумать о них, рассказать и сильно зажать метку в ладошке. «Метка» передается по кругу. Если ребенок не может говорить, то надо только вспомнить, представить и постараться все отдать «метке». Когда «метка» снова доходит до ведущего, он рвет ее на глазах у детей, и все вместе они проговаривают: «Уходи, мой страх, исчезай обида, прощай неудача!». Ведущий спрашивает: «Кому «метка» помогла? Кому стало легче?»

2.  Релаксационное упражнение «Встреча». Детям предлагается выбрать роль кошки или собаки и, вспоминая предыдущие занятия, воспроизвести момент встречи этих животных друг с другом (если бы это случилось): как кошка – осторожно, мягко, не торопясь, или как собака – активно, быстро, резко. Дети меняются ролями, когда им позволит ведущий.

3.  Упражнение-дискуссия «Почему грустит котенок?». Ведущий читает стихотворение:

Жил был маленький котенок

И совсем еще ребенок.

Ну, и этот котя милый

Постоянно был унылый.

Почему? Никто не знал,

Котя это не сказал. (А. Блок)

Передавая игрушку по кругу, ведущий просит каждого сказать, почему котенок грустил, чего он боялся, чего ему не хватало, как ему помочь?

4.  Упражнение-дискуссия «Как Дружок стал смелым?». Ведущий читает стихотворение, держа в руках игрушку-собаку:

Обзавелся я щенком

И назвал его Дружком.

Этот маленький щенок

Стать героем мне помог.

С ним ныряю я в пруду,

С ним гуляю я в саду,

Забираюсь с ним в кусты,

Не пугаюсь темноты. (С. Питиримов)

Передавая игрушку по кругу, ведущий просит каждого сказать, как щенок научился быть смелым, кто ему помогал, как он может помочь грустному котенку стать смелым?

5.  Техника «Кошка на охоте». Ведущий говорит: «Чтобы стать смелым, надо быть и осторожным, и внимательным, и быть сильным и подвижным». Ведущий – «старшая кошка»- или «кошка-мама» - будет учить котят быть сильными и смелыми, добиваться цели. Для этого они должны точь-в-точь повторить движения и повадки мамы, не выскакивать вперед, не отставать, не отвлекаться, иначе они не поймают мышку. «Старшая кошка» очень медленно выставляет вперед одну ногу с пятки на носок, вытягивает одну «когтистую лапу», потом другую, потом выставляет вторую ногу, подгибает голову, выгибает спину и осторожно крадется к добыче. Сделав таких 5-6 законченных движений, «тигрица» группируется, поджимает к груди лапы, голову, сдвигает плечи, сгибает колени, готовясь к решающему прыжку, и, наконец, резко прыгает. Котята делают все это одновременно со «старшей кошкой». Повторить 2-3 раза.

6.  Рисунок «Мой сон». Ведущий предлагает детям нарисовать свой любой сон.

Занятие 5 «Жизнь как чудо!»

Цели: развитие позитивного отношения к жизни, закрепление положительных эмоций, снятие психо-эмоционального напряжения, тренинг эмоциональной сензитивности, способствование развитию воображения

Оснащение: карандаши, украшенные ленточками, зубные щетки, бумага, гуашь, тазик с водой, аудиозапись спокойной музыки, платки.

1.  Упражнение «Волшебная палочка». Дети сидят в кругу. Ведущий показывает палочку и просит на некоторое время представить, что она волшебная и вдруг ей можно рассказать о трех своих самых заветных желаниях. После того, как дети поделятся мечтами, можно спросить: А видели ли вы когда-нибудь чудо? А превратить грусть в радость – это чудо? А зло в добро? А страх в смелость? Если это так, то может быть, с вами уже случались чудеса?

2.  Упражнение-релаксация «Чудесный сон котенка». Дети ложатся по кругу на спину, руки и ноги свободно вытянуты, слегка разведены, глаза закрыты. Включается тихая, спокойная музыка, на фоне которой ведущий медленно произносит: «Маленький котенок очень устал, набегался, наигрался и прилег отдохнуть, свернувшись в клубочек. Ему снится волшебный сон: голубое небо – яркое солнце – зеленая травка - прозрачная вода – серебристые рыбки – друзья – знакомые животные – и происходит какое-то чудо, у каждого свое. Чудесный сон, но пора просыпаться. Котенок открывает глазки, потягивается, улыбается». Ведущий расспрашивает детей о их снах, что они видели, слышали, чувствовали, свершилось ли чудо?

3.  Упражнение «Собака – поводырь». Ведущий рассказывает о том, какие чудеса делают собаки: вытаскивают людей из огня, воды, летают в космос, служат на границе, возят на севере людей… А есть и собаки, помогающие жить и передвигаться. Это очень умные животные, они небрежно относятся к своим хозяевам, у которых нет зрения. Хотите попробовать, как они помогают людям? Дети разбиваются на пары, встают друг за другом, руки стоящего сзади – на плечах «поводыря», глаза завязаны платочком. Задача «поводыря» - походить по комнате, обойти припятствия, заботясь о своем напарнике. Затем дети меняются ролями.

4.  Упражнение «Рассказ». Каждый ребенок придумывает рассказ о том, как кто-то попал в какую-то проблемную ситуацию и как он из нее вышел, как решил проблему. Дети читают свои рассказы и каждый пытается предложить, каким еще способом было возможно решить предложенную проблему.

5.  Упражнение «Волшебный дождь». Перед детьми – большой лист бумаги. В руках – зубные щетки и карандаши в качестве «волшебной палочки». Опуская щетки в жидкие краски и легко постукивая «волшебными палочками», дети разбрызгивают краски, как дождь. В результате у каждого получается необыкновенная картина, которой ребенок придумывают название.

6.  Прощание «Сотворение чуда». Дети берут свои «волшебные палочки», идут навстречу друг другу, дотрагиваются до плеча и спрашивают: «Чем я могу тебе помочь? Что для тебя сделать?» Ответы могут быть ситуативные: «Улыбнись», «Станцуй», «Спой» или перспективные – тогда дети договариваются о месте, времени «сотворения чуда».

Занятие 6 «Две позиции жизненной активности»

Цели: развитие адаптивных способов поведения, тренинг эмоциональной сензитивности

Оснащение: игрушка-кошка и собака, аудиозапись с ритмичной и медленной музыкой

1.  Упражнение «Кот и пес». Детям предлагается: подвигаться плавно, мягко, осторожно, как кошка; собраться в комочек, присесть, выпустить коготки, прыгнуть на добычу; быстро убежать от опасности; радостно побежать навстречу входящему в комнату; как собака, попросить окружающих поиграть с собой; рассердиться, выгнуть тело, как кошка.

2.  Упражнение «Апельсин». Дети ложатся на спину, руки и ноги разведены в стороны. Ведущий просит детей представить, что к их правой руке подкатился апельсин, они берут апельсин в руку и начинают выжимать из него сок (рука должны быть сжата в кулак и напряжена 8-10с). Затем ведущий просит разжать кулак, откатить апельсин, рука отдыхает. Тоже самое делается с левой рукой. В конце ручки стряхнули.

3.  Игра «Сценки-противоположности». В этой игре дети могут поработать с противоположными эмоциями. Они должны, работая в парах, выразить чувства-противоположности в импровизированных танцах. Детей просят разбиться на пары, и каждой паре дается карточка с названиями эмоций. Такими словами, обозначающими эмоции, могут быть: веселье - грусть, жадность – щедрость, смелость – трусость, бодрость – скука, гнев – удовольствие и т. п. Дети знакомятся с карточками и придумывают танец, в котором они будут изображать противоположные чувства. Затем каждая пара показывает танец, а остальные дети должны отгадать, какие чувства изображают дети в танце.

4.  Рисунок на тему «Мое будущее животное». Ведущий просит нарисовать детей то животное, которое они хотели бы себе завести в будущем.

5.  Упражнение «Детки в клетке». Дети «превращаются» в животных, в тех, в кого захотят сами, и и сначала сидят за стульями (в своеобразных «клетках»). По очереди каждый изображает своего животного, стараясь как можно более точно передать его повадки; другие дети угадывают, кто изображен. Когда всех «узнали», клетки открываются и «звери» выходят на свободу: могут свободно перемещаться, прыгать, бегать. Кричать, рычать и т. д.

6. Прощание. Дети называют танец, который им больше всего понравился. Ведущий просит детей станцевать всем вместе понравившийся им больше всего танец.

Занятие 7 «Тренинг чувствительности»

Цели: отработка различных способов поведения в ситуации одиночества, снятие психологического напряжения, снижение уровня тревожности, развитие навыков психологической саморегуляции, совершенствование навыков межличностной коммуникации, развитие эмпатии, развитие позитивной самооценки.

Оснащение: игрушка-кошка или собака, клубок ниток.

1.  Упражнение «Сказка про кошку Эльвиру». Ведущий с живой кошкой на руках рассказывает историю о гордой кошке. Затем дети отвечают на вопрос: «всегда ли хорошо делать только то, что хочется тебе?», «Что нужно сделать, чтобы другим с тобой стало интересно?»

«Кошка Эльвира»

Жила-была кошка, а звали ее Эльвира. По утрам она ждала, когда проснется ее хозяйка – девочка Настя, потом шла на кухню, где стояло ее блюдце для молока, садилась рядом и опять ждала, когда ей дадут поесть. После завтрака у Эльвиры поднималось настроение, и если Настя ее очень просила, то она мурлыкала. В другое же время никто не могу уговорить нашу кошку спеть песенку, потому что Эльвира была очень гордая, делала только то, что хотела. (Покажите, какая она?, Как вы думаете, как ей жилось?) И однажды все перестали обращать на нее внимание, ведь все равно будет делать только то, что хочет. Кроме еды больше от людей она ничего не получала. Никто не звал ее играть, посидеть на коленях, спеть песенку. И ей стало так грустно… (Как вы думаете, что ей нужно сделать?) Так с вашей помощью она поняла, что если иногда самой приходится играть, радоваться, мурлыкать своей хозяйке, то она все равно останется свободной кошкой, потому что ей самой очень нравится быть с людьми, и она сама хочет играть. Вот так наша Эльвира часто стала приходить к Насте и петь ей свои песенки, а Настя звать ее поиграть в любимую Эльвирину игру с бантиком.

2.  Беседа «Как живется одиноким животным?». Ведущий задает детям вопросы: «Видели ли вы одиноких кошек и собак?», «Хорошо ли им живется?», «Что они чувствуют?», «Кто виноват в их тяжелой жизни?», «Чем можно им помочь?», «Что их может спасти от одиночества?».

3.  Упражнение «Мне в тебе нравится…». Дети вместе с ведущим садятся круг. Ведущий передает клубок соседу, сидящему следующим по часовой стрелке и говорит «Мне в тебе нравится..» (и фразу заканчивает комплиментом). Каждый участник передает следующему ребенку клубок, говорит комплимент, а часть нити остается у него в руках. Положительно можно отметить цвет глаз, волос, деталь одежды, черту характера, поступок, достижение и т. п. В результате клубок возвращается к ведущему, нить образует замкнутый круг, символически объединяющий группу в единое целое. Затем делается все тоже самое, только против часовой стрелки. Не выходя из круга, следует обсудить с детьми что они чувствовали, когда: слышали комплимент, говорили комплимент, что было труднее, а что проще, что они почувствовали, когда нить их объединила.

4.  Упражнение дыхательная релаксация «Доброе животное». Участники встают в круг и берутся за руки. Ведущий тихим голосом говорит: «Мы – одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Дети прислушиваются к своему дыханию и дыханию соседей. «А теперь подышим вместе!» Вдох – все делают шаг в круг, поднимают руки вверх. Выдох – шаг назад, руки опускают. Повторить 5-6 раз.

5.  Игра «Войди в круг – выйди из круга». Участники встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, бедрами, плечами и обхватывают друг друга за пояс. Водящий остается в одиночестве за кругом. Его задача – всеми возможными способами войти в круг (уговорить, упросить, применить усилие, хитрость, ловкость). Если ему это удается, его все поздравляют, и водит тот, кто его пропустил. В другом варианте водящий должен выйти из круга. Ведущий следит, чтобы дети не вели себя агрессивно; если у водящего возникли трудности, он предлагает всем вместе ему помочь.

6.  Прощание «Танцуют все». Ведущий вместе с детьми под песенку «Бобик» изображают из себя щенков под музыку.

Занятие 8 «Прощание с кошкой и собакой»

Цели: развитие самостоятельности и умения присоединяться к группе, тренинг поведения в ситуации неизбежной разлуки

Оснащение: кошка и собака, 3 листа бумаги для каждого ребенка, карандаши.

1.  Упражнение «Беседа о взрослении, расставании и самостоятельности». Ведущий задает детям вопросы: Для чего живет кошка? Что бывает, когда котенок вырастает? Хорошо ли быть взрослым? Что ты будешь делать, когда вырастешь? Что ты чувствуешь, расставаясь с кошкой и собакой?

2.  Упражнение «Копилка хороших поступков». Ведущий просит детей вспомнить о всех хороших поступков, которые каждому из них удалось совершить. Затем каждый ребенок на отдельном листе бумаге записывает фломастерами три хороших поступка, которые более значимы для них, чем все остальные. Дети должны каждый сам себя похвалить за свои поступки и записать это на листе с поступками. Например: «Это у меня получилось хорошо!» или «Я-молодец!»

3.  Релаксационный метод «Сдвинь камень». Дети ложатся на спину. Ведущий просит их представить, что возле правой ноги лежит огромный тяжелый камень. Нужно хорошо упереться правой ногой в этот камень и постараться хотя бы слегка сдвинуть его с места. Для этого следует слегка приподнять ногу и сильно напрячь ее (8-12 секунд). Затем нога возвращается в исходное положение; «нога теплая… мягкая… отдыхает…». Затем тоже самое проделывается с левой ногой.

4.  Рисунок «На долгую память» Ведущий предлагает детям нарисовать кошку и собаку, с которыми мы работали на занятиях.

5.  Упражнение «Сказка про собаку Шарика». Ведущий, гладя собаку, рассказывает о том, как можно потерять верного и доброго друга.

Собака Шарик

У одного мальчика, его звали Саша, жила собака Шарик. И был он очень-очень добрым, радовался всем вокруг, кого бы ни увидел. Сразу же подбегал, лизал руки и махал хвостиком, как вертолетным пропеллером. Сашины знакомые тоже очень любили Шарика за то, что он такой добрый и всем был рад. Помните кошку Эльвиру? Вот как раз этого она и не умела делать. А нашему Шарику так хорошо жилось что он не научился даже рычать, уж не говоря уже о том, что бы кусаться. И вот однажды пришел злой мальчик, а Саши, как назло, рядом не оказалось. А этот мальчик стал дергать Шарика за уши, за лапки и даже за хвост, а собаки этого очень не любят. Заплакал Шарик, заскулил, а мальчик все равно не отпускает и делает ему больно. Наконец Шарик не выдержал, укусил его, потом быстрее побежал и спрятался. И вот с того времени он стал бояться людей: вдруг еще кто-нибудь обидит. И теперь кто бы ни пришел, он уже не встречал у дверей, а сразу бежал прятаться, из-за этого ему было очень одиноко и грустно. (Как Саша может помочь Шарику? Что делать самому Шарику?) И с тех пор, как Саша помог Шарику и научил его разбираться в людях, ему уже нечего было бояться. На злых людей Шарик рычал и показывал им зубы, а с добрыми играл также весело, как и раньше.

6.  Прощание. Упражнение «Теплое слово». Дети по очереди берут на руки игрушку-кошку и говорят ей теплые слова, которые бы они хотели ей сказать, за все то время, которое они провели вместе. Затем подходят к игрушке-собаке и делают тоже самое.

Занятие 9 «Прощание с детьми»

Цели: развитие эмпатии и умения открыто выражать свои чувства, активизация творческого воображения, моделирование ситуации безболезненного расставания.

Оснащение: аудиозапись с подвижной музыкой

1.  Упражнение «Ребята и зверята» Каждый ребенок рассказывает о том, что ему больше всего понравилось на занятиях, в чем ему помогли животные.

2.  Упражнение «Сердце на память». Детям предлагается найти свое сердце, положить на него руку и в тишине послушать, как оно бьется, почувствовать его тепло ладонью. Затем второй ладонью надо накрыть первую и, стараясь сохранить тепло в руке, сложить ладони в виде сердца. Дети подходят друг к другу и ведущему и прикасаются «сердцем» к груди друг друга, даря тепло своего сердца на память.

3.  Свободное время.

Затем все прощаются и говорят: «До новых встреч!». Ведущий на прощание дарит каждому ребенку его распечатанную фотографию с собакой или кошкой или фотоальбом с фотографиями на память.

3.  Оценочный этап

Посредством наблюдения оценивается динамика изменения поведения ребенка, его коммуникаций и самовыражения в группе. Анализ проективных рисунков покажет изменения в психологическом состоянии ребенка.