И. В. ЗЕМНОВА
Научный руководитель – Е. В. ЛЕОНОВА, к. пед. н., доцент
Обнинский Институт Атомной Энергетики Научно-Исследовательского
ядерного университета «МИФИ» (ИАТЭ НИЯУ МИФИ)
ОЦЕНКА СТУДЕНТАМИ ФЭФ ОСОБЕННОСТЕЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ИАТЭ
В статье рассматриваются особенности образовательного процесса, дается анализ результатов анкетного опроса студентов 4-5 курсов физико-энергетического факультета ИАТЭ НИЯУ МИФИ. Отмечена роль образовательного процесса в обеспечении трудоустройства выпускников, а также роль его внешних и внутренних факторов. В работе показаны особенности организации самостоятельной работы студентов, способы решения проблемных ситуаций, возникающих в образовательном процессе, отношения к профессиональному образованию. Особое внимание уделяется мнению студентов о характеристике ИАТЭ. На основании результатов анкетного опроса предложены рекомендации по улучшению образовательного процесса.
В сентябре 2012 года Психологической службой ИАТЭ был проведен анкетный опрос по изучению оценочных мнений студентов физико-энергетического факультета 4-5 курса об особенностях образовательного процесса в ИАТЭ, в котором приняли участие 120 студентов (17 девушек и 103 юношей). Респондентам предлагалось выразить свое отношение к особенностям образовательного процесса, отметив соответствующий вариант ответа.
Образовательный процесс в вузе предполагает саморазвитие студентов в процессе сотрудничества с преподавателем, умение самостоятельно распоряжаться своим временем. Как отмечается в ФГОС ВПО, выпускник должен быть способен к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности; способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности [1].
В соответствии с новыми ФГОС ВПО самостоятельная работа должна занимать не менее 50% от общего количества часов учебного плана. То есть студент должен уделять столько же времени самостоятельной работе, сколько он проводит на занятиях. Однако по результатам анкетного опроса было установлено, что 64 % студентов уделяют не более 3 часов в сутки. Лишь избранные студенты (3%) отмечали, что учатся 5 часов и более. 15% студентов отметили, что учатся только в сессию. Следует также отметить, что четвертая часть опрошенных студентов испытывает затруднения при планировании самостоятельной работы и выполняет все задания в ночь перед сдачей.
Важно создать такие условия, чтобы учебный процесс проходил по ФГОС ВПО, одним из требований которого является формирование высшим учебным заведением социокультурной среды, а также создание условий, необходимых для социализации личности. По оценкам студентов характеристик ИАТЭ мы пришли к выводу о том, что вуз предоставляет условия для успешного обучения. Высокое качество преподавания, хорошая учебно-материальная база повышают престижность вуза и позволяют заниматься научной деятельностью. Однако не все студенты удовлетворены современным направлением подготовки, что может влиять на объективное виденье перспективы трудоустройства по полученной профессии. Следует также отметить, что социальная инфраструктура вуза недостаточно развита в настоящий момент (табл. 1).
Таблица 1
Распределение ответов студентов ФЭФ (120 чел) на вопрос «Оцените характеристики ИАТЭ»
Характеристики ИАТЭ ОЦЕНКА | престижность вуза | учебно-материальная база | качество преподавания | возможность заниматься научной деятельностью | современные направления подготовки | перспектива трудоустройства по полученной профессии | месторасположение вуза | социальная инфраструктура | досуговая сфера (спорт, культура) |
Высокая | 43% | 28% | 41% | 33% | 24% | 33% | 39% | 13% | 26% |
Средняя | 48% | 42% | 53% | 45% | 54% | 42% | 33% | 41% | 36% |
Низкая | 6% | 23% | 5% | 18% | 18% | 21% | 19% | 38% | 32% |
Очень низкая | 3% | 7% | 2% | 5% | 4% | 5% | 9% | 9% | 7% |
При устройстве на работу молодого специалиста оценивают по его знаниям, умениям. Результаты проведённого исследования свидетельствуют о том, что для большинства респондентов (64%) полученные знания будут оказывать весомое значение в определении их дохода и престижа. А это значит, что образовательный процесс играет большую роль при выборе определенного вида профессиональной деятельности. Следует отметить, что наибольший интерес у студентов вызывают следующие сферы будущей профессиональной деятельности: руководство чьей-либо деятельностью (76%); конструирование, проектирование объектов (76%); обслуживание технических систем (73%); производство востребованной продукции (65%) (рис.1).
Рис.1 Распределение ответов студентов ФЭФ (120 чел) на вопрос «На сколько Вас привлекают следующие виды профессиональной деятельности?»
Таким образом, образовательный процесс играет большую роль в дальнейшем самоопределении студентов и зависит не только от предоставленных условий вуза, но и от самих студентов. Старшекурсники физико-энергетического факультета стремятся к достижению основной цели - получить специальность соответствующего уровня и профиля. Но профессиональные цели у всех разные. Молодые люди в основном желают стать инженерами. У части студентов самооценка профессиональных возможностей неадекватна: одни хотят сразу занять высокую руководящую должность, а другие занижают свои профессиональные возможности, их устраивает работа грузчика, таксиста. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости профориентационной работы со студентами, в ходе которой студенты будут изучать свои индивидуально-психологические возможности для различных видов деятельности и получать рекомендации по их развитию.
Список литературы
1. Федеративный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 140800 «Ядерная физика и технологии»
2. Бордовская., . Учебник для вузов. СПб: Питер, 20с.
3. Пряжников труда: Учеб. пособие для вузов. - М.: Академия, 20с.
