Тема 2.1. Понятие о педагогическом эксперименте. Структурная схема эксперимента (3 ч.)
Структура и логика педагогического эксперимента. Выбор темы, план работы, библиографический поиск, отбор литературы и фактического материала. Анализ разработанности проблемы, фокусировка новизны. Архитектура опытно-экспериментальной работы. Категориальный аппарат, понятия, термины, дефиниции, теории, концепции, их соотношение. Распределение и структура материала. Раскрытие задач, интерпретация данных, синтез основных результатов.
Основные требования к содержанию основных этапов ОЭР и оформлению их оценке их результатов. Жанровые особенности выполнения заданий основных этапов ОЭР: диагностического, прогностического, организационного, практического и обобщающего. Оформление результатов ОЭР, процедура их защиты.
Основные понятия: опытно-экспериментальная работа, этапы ОЭР.
Задания к семинарскому занятию:
В соответствие с темой ОЭР:
1. Представьте анализ разработанности проблемы ОЭР
2. Сформулируйте новизну ОЭР
3. Разработайте и представьте для обсуждения понятийно-категориальный аппарат ОЭР.
4.Представьте в виде сравнительной таблицы теоретические основания исследования (теории, концепции, их соотношение).
5. Разработайте содержание основных этапов ОЭР, подготовьте их презентацию к защите на занятии.
Тема 2.2. Виды экспериментов (3 ч.)
Основные виды экспериментов: констатирующий, проверочный, созидательный, преобразующий, формирующий эксперимент.
По месту проведения различают естественный и лабораторный педагогический эксперимент. Среди модификаций естественного эксперимента выделим параллельный и перекрестный эксперименты.
В зависимости от осведомленности или неосведомленности занимающихся о задачах и содержании исследования педагогические эксперименты подразделяются на открытые и закрытые.
В последовательных экспериментах доказательства выдвинутой гипотезы строится по одной из трех схем: единственного различия, сопутствующих изменений и единственного сходства.
Основные понятия: констатирующий, проверочный, созидательный, преобразующий, формирующий; естественный и лабораторный; параллельный и перекрестный; открытый и закрытый эксперимент.
Задания к семинарскому занятию:
В соответствие с темой ОЭР:
1. Разработайте программу ОЭР
2. Напишите заявку на грант.
Тема 2.3. Экспериментальное обучение как разновидность формирующего эксперимента (3 ч.)
Экспериментальное обучение – один из современных методов исследования психолого-дидактических проблем. Два вида экспериментального обучения: индивидуальный обучающий эксперимент; коллективное экспериментальное обучение.
Общие и специфическим требования к экспериментальному обучению.
Основные характеристики экспериментального обучения: его содержание и способы проведения тщательно планируются заранее; подробно и своевременно фиксируются особенности процесса и результаты обучения; с помощью особых систем заданий регулярно определяется как уровень усвоения учебного материала, так и уровень психического развития испытуемых на разных этапах экспериментального обучения; эти данные сопоставляются с полученными при обследовании контрольных групп и классов (занимающихся в условиях, которые принимаются за обычные).
Основные понятия: экспериментальное обучение.
Задания к семинарскому занятию:
1. Подготовьте реферат и доклад с презентацией на тему: «Индивидуальное и коллективное экспериментальное обучение».
Тема 2.4. Выбор проблемы и темы педагогического эксперимента. Этапы подготовки и проведения эксперимента (3 ч.)
Возникновение необходимости в ОЭР. Мотивы к занятию ОЭР. Изучение и анализ педагогической опытно-экспериментальной работы в стране, регионе; наиболее актуальная тематика ОЭР.
Обоснование выбора проблемы и темы ОЭР: изучение социального заказа, учет реальных возможностей ОУ, интересов педагогов и учащихся.
Основные понятия: проблема, тема, социальный заказ.
Задания к семинарскому занятию:
1. Определите тему педагогического эксперимента.
2. Определите содержание основных этапов эксперимента.
Тема 2.5. Подготовка, экспертиза и утверждение программы эксперимента (3 ч.)
Обоснование актуальности темы, поиск и формулирование проблемы. Определение объекта, предмета, цели и веера задач эксперимента. Выбор конкретных методик и методов ОЭР, сроков и этапов эксперимента. База ОЭР. Прогнозирование при подготовке эксперимента: прогноз ожидаемых результатов и факторов риска. Критерии оценки ожидаемых результатов.
Основные этапы опытно-экспериментальной работы: диагностический, прогностический, организационный, практический, обобщающий и внедренческий.
Требования к квалификации экспертов и содержанию рецензии.
Основные понятия: диагностический, прогностический, организационный, практический, обобщающий и внедренческий этапы ОЭР.
Задания к семинарскому занятию:
1. Подготовьте доклад с презентацией и реферат на тему: «Программа эксперимента».
Тема 2.6. Реализация экспериментальной программы (3 ч.)
Отбор участников ОЭР и их подготовка. Способы создания творческой атмосферы в коллективе. Последовательность экспериментальных процедур. Характерные трудности и ошибки в ОЭР, их преодоление. Мониторинг процесса и результатов ОЭР. Научно-методическое сопровождение программы. Работа с родителями и учащимися как участниками эксперимента.
Основные понятия: мониторинг, научно-методическое сопровождение.
Задание к семинарскому занятию:
1. Подготовьте доклад с презентацией и реферат на тему: «Трудности в реализации ОЭР».
Тема 2.7. Оформление результатов экспериментальной работы (3 ч.)
Понятие о мониторинге. Начальная диагностика УВП. Проведение исходных констатирующих срезов. Фиксация текущих результатов. Проведение итоговых срезов. Анализ положительных и отрицательных последствий ОЭР. Корректировка гипотезы, экспериментальной методики.
Основные понятия: диагностика, итоговые и текущие срезы.
Задания к семинарскому занятию:
1. Подготовьте доклад с презентацией по теме научной статьи, подготовьтесь к ее обсуждению и оппонированию на занятии.
2. Подготовьте доклад для выступления на педагогическом совете ОУ.
Тема 2.8. Регулирование отношений в творческом коллективе (3 ч.)
Социально-педагогические особенности положения учителя-экспериментатора в педагогическом коллективе. Объективные и субъективные причины возникновения конфликтов в ОЭР. Создание благоприятной психологической атмосферы.
Личность педагога-исследователя. Мотивационная готовность к поиску. Способы творческого развития и саморазвития. Морально-волевые качества педагога. Способность к импровизации. Педагогическая интуиция.
Основные понятия: педагогический коллектив, конфликт, интуиция.
Задания к семинарскому занятию:
1. Подготовьтесь к участию в дискуссии на тему: «Конфликты в педагогическом коллективе».
2. Напишите эссе о гуманной педагогике.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
6.1. Задания для самостоятельной работы студентов:
Таблица 6
№ | Тема | Задание для самостоятельной работы |
Раздел 1 | ||
1.1 | Прогнозирование, проектирование и опытно-экспериментальная работа в педагогической сфере | Составление классификационной таблицы на тему: «Методологические основы построения социально-педагогических моделей в системе образования». |
1.2 | Теоретические основы, проблематика и принципы социально-педагогического исследования | 1.Подготовка реферата по теме: «Принципы социально-педагогического исследования». 2.Ализ проблематики региональных и муниципальных программ развития образования. |
1.3 | Теоретические методы исследования | 1. Анализ (элементный и по единицам) по теме социально-педагогического исследования. 2. Варианты сравнений и аналогий по теме своего исследования. 3. Разработка основных видов моделей по теме исследования. 4. Разработка идеальной модели в рамках темы научного исследования. |
1.4 | Эмпирические методы исследования | 1. Разработка карты наблюдения. 2. Разработка бланка для проведения анкетирования. 3. Разработка бланка для проведения интервьюирования. 4. Подбор теста по тематике исследования. 5. Составление анализа литературы и источников. 6. Разработка карты экспертной оценки. |
Раздел 2 | ||
2.1 | Понятие о педагогическом эксперименте. Структурная схема эксперимента | 1.Составление программы научного исследования по социально-педагогической тематике, основы ОЭР. 2.Определение предмета и объекта исследования. 3.Формулировка цели, задач, рабочей гипотезы исследования. 4.Оформление заявки на исследовательский грант. |
2.2 | Виды экспериментов | 1.Подготовка реферата по теме: «Виды педагогических экспериментов». |
2.3 | Экспериментальное обучение как разновидность формирующего эксперимента | Реферат на тему: «Индивидуальное и коллективное экспериментальное обучение» |
2.4 | Выбор проблемы и темы педагогического эксперимента. Этапы подготовки и проведения эксперимента. | Определение темы педагогического эксперимента Определение содержания основных этапов эксперимента |
2.5 | Подготовка, экспертиза и утверждение программы эксперимента | Реферат на тему: «Программа эксперимента» |
2.6 | Реализация экспериментальной программы | Реферат на тему: «Трудности в реализации ОЭР» |
2.7 | Оформление результатов экспериментальной работы | 1.Определение темы статьи в рамках темы ОЭР. 2.Подготовка (написание) статьи. 3.Подготовка доклада для выступления на педагогическом совете ОУ |
2.8 | Регулирование отношений в творческом коллективе | Эссе о гуманной педагогике |
6.2. Отчет о самостоятельной работе
Отчет о самостоятельной работе оформляется в виде портфолио. Содержание портфолио:
1.Словарь научных понятий (глоссарий)
2. Классификационная таблица на тему: «Методологические основы построения социально-педагогических моделей в системе образования».
3. Реферат по теме: «Принципы социально-педагогического исследования».
4. Анализ проблематики региональных и муниципальных программ развития образования
5. Анализ (элементный и по единицам) по теме ОЭР.
6. Разработка основных видов моделей по теме исследования.
7. Карта наблюдения.
8. Бланк анкеты.
9. Бланк интервью.
10. Карта экспертной оценки.
11. Статья по теме исследования.
12. Проект ОЭР по социально-педагогической тематике, включающий: анализ литературы и источников, сравнительную таблицу теоретических оснований исследования (теорий, концепций, их соотношения); анализ разработанности проблемы ОЭР; формулировку новизны ОЭР; понятийно-категориального аппарата ОЭР; разработку основных этапов ОЭР.
заявки на исследовательский грант.
13. Реферат по теме: «Виды педагогических экспериментов».
14. Реферат на тему: «Индивидуальное и коллективное экспериментальное обучение»
15. Реферат на тему: «Программа эксперимента»
16. Реферат на тему: «Трудности в реализации ОЭР»
17. Эссе о гуманной педагогике
«Портфолио» является основным оценочным средством для текущего контроля успеваемости студентов (так как все СРС, входящие в отчет выполняются в течение семестра) и промежуточной аттестации (так как представляются в систематизированном виде в конце семестра).
6.3. Вопросы для итоговой аттестации
(ориентировочные формулировки вопросов к зачету)
1. Место социальной педагогики в системе гуманитарных наук.
2. Моделирование в науке, моделирование в социальной педагогике. Ограниченность модельных представлений.
3. Обоснование категориально-понятийного аппарата. Общее понятие о категории. Философия и общенаучные категории.
4. Взаимосвязь и взаимодействие категорий философии, педагогики и психологии.
5. Проблема согласования и выбора социально-педагогических теорий, концепций, идей.
6. Возникновение научных идей в социальной педагогике. Роль идеи в научном поиске.
7. Критерии достоверности научного знания. Общее понятие о достоверности научной информации. Проблема достоверности знания в науке.
8. Способы научных измерений в социальной педагогике. Количественные и качественные показатели.
9. Зарождение экспериментальной науки. Роль эксперимента в получении научного знания.
10. Социально-педагогическая теория и экспериментальная работа.
11. Получение нового знания как важнейшая цель научной деятельности. Новизна как характеристика научного исследования. Новое знание в социальной педагогике.
12. Единство теоретических, эмпирических и экспериментальных методов. Выбор методов исследования. Ответственность ученого за результат опытно-экспреиментальной работы.
13. Актуальность научной проблемы становления человека как субъекта образования.
14. Становление и развитие человека: общая характеристика.
15. Концепции социализации.
16. Современная ситуация в социально-педагогической сфере, роль инноваций.
17. Основные принципы социально-педагогического исследования.
18. Технологическое прогнозирование в социальной педагогике.
19. Социально-педагогический эксперимент.
20. Эмпирические методы исследования.
21. Проблемы и задачи социально-педагогической работы с разными группами детей.
22. Личность ребенка, развитие, формирование, зависимость от среды.
23. Основы социальной политики в интересах детства в Российской Федерации (анализ нормативных актов).
24. Социальное воспитание: принципы, формы, методы.
25. Основные направления социального воспитания.
26. Национальная среда и проблема социального становления детей, подростков, юношества.
27. Социальные реальности детства в современной России.
28. Педагогическая помощь в социальном становлении детей.
29. Социально-педагогический анализ современных проблем воспитания.
30. Перспективы развития социальной педагогики в России и за рубежом.
6.4.Примерная тематика контрольных работ
6.4.1. Темы контрольной работы № 1
1. Методологические основы построения социально-педагогических моделей в сфере образования.
2. Состояние социальной педагогики на современном этапе.
3. Прогнозное обоснование образовательных реформ.
4. Концепция всеобщего дошкольного образования.
5. Социально-педагогическая работа с родителями дошкольников.
6. Социально-педагогическое обоснование, интерпретация и последствия школьных реформ.
7. Проблема сближения общеобразовательной и профессиональной школ.
8. Интеграция общего и дифференциация специального образования.
9. Дифференциация специального образования.
10. Концепция непрерывного образования.
11. Перспективы развития подсистем повышения квалификации и переподготовки социальных педагогов, а также самообразования взрослых.
12. Роль социального эксперимента в социально-педагогическом прогнозировании.
13. Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической сфере: отечественный опыт.
14. Опытно-экспериментальная работа в социально-педагогической сфере: зарубежный опыт.
6.4.2. Примерные темы исследовательских работ для выполнения контрольных работ №№ 2 и 3
Исходя из тем исследовательских работ, определяются программа научного исследования (контрольная работа №2), тема и содержание научной статьи (контрольная работа № 3).
1. Социальная педагогика как наука.
2. Научное прогнозирование и развитие системы образования.
3. Социокультурная обусловленность научного познания.
4. Требования к социально-педагогическому эксперименту.
5. Лабораторный и естественный эксперимент.
6. Педагогическое творчество в социально-педагогической деятельности.
7. Проблема связи воспитания с жизнью и социальная педагогика.
8. Требования к личности и профессиональной компетенции социального педагога.
9. Задачи социального педагога в работе с проблемной семьей.
10. Социально-педагогический паспорт школы.
11. Социально-педагогический анализ микрорайона.
12. Содержание работы социального педагога с трудными подростками.
13. Социальный педагог в школе для детей с аномальным развитием, с инвалидами.
14. Социально-педагогическая работа в детских домах, интернатах.
15. Проблемы одаренных детей и социально-педагогическая помощь им.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
