Модель основной образовательной программы начального общего образования (стр. 1 )

МОДЕЛЬ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с «Заданием на выполнение работ» (приложение №1 к договоруот 01.01.01 г. между РАО и ИСМО РАО) подготовленные в результате работ материалы должны включать следующие разделы:

– пояснительную записку «Общие положения», включающую конкретные характеристики основной образовательной программы как нормативно-правого документа, освоение которой дает право гражданам на получение свидетельства об основном общем образовании;

– основное содержание образовательной программы, не дифференцированное по отдельным учебным предметам и их группам;

– базисный учебный план с инвариантной частью, обязательной для освоения всеми обучающимися в пределах начального и основного образования;

– основные образовательные результаты (по ступеням обучения);

– рекомендации по проведению промежуточной и итоговой аттестации обучающихся за период начального и основного общего образования.

В ходе исследования и разработки материалов по данному разделу госконтракта возникла необходимость несколько расширить предложенную в контракте структуру в связи со следующими обстоятельствами.

Термин «основная образовательная программа» присутствует в законе «Об образовании» с 1992 года. В соответствии с законом основные образовательные программы разных уровней образования являются частью системы образования Российской Федерации, наряду с дополнительными образовательными программами, органами управления образования и образовательными учреждениями, реализующими данные программы.

Однако в практике образования подобных документов нет, и их разработка ранее не проводилась.

В этой связи первым и методологически важнейшим шагом в выполнении контракта по данной теме явилось определение места и функции основных образовательных программ в системе нормативно-правового, и инструктивно-методического обеспечения стандарта. После чего становилось возможным определить общие требования к структуре основной общеобразовательной программы, а затем и предложить ее возможную модель.

Поэтому, структурно настоящий отчет по данной теме представлен следующим образом:

1.Общая рамка обсуждения (нормативно-правовая, инструктивно-методическая).

2. Описание общей структуры основной общеобразовательной программы.

3. Характеристика основного содержания.

4. Базисный учебный план.

5. Характеристика основных образовательных результатов.

6. Рекомендации по проведению промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

1. Нормативно-правовой контекст

Для корректного определения структуры и функций основных общеобразовательных программ и разработки соответствующих моделей прежде всего необходимо оценить контекстную рамку рассмотрения.

Она во многом определяется тем, что термин является одним из основных в законе «Об образовании» и многое определяет в его содержании.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» понятие «основная образовательная программа» присутствует в статьях 8 «Понятие системы образования» и 9 «Образовательные программы». Статья 8 фиксирует, что система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих:

• преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;

• сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;

• органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций;

• объединений юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений.

Статья 9 определяет что:

1.1 Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:

1)  общеобразовательные (основные и дополнительные);

2)  профессиональные (основные и дополнительные).

1.2 Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

1.3. К общеобразовательным относятся программы:

3)  дошкольного образования;

4)  начального общего образования;

5)  основного общего образования;

6)  среднего (полного) общего образования.

1.4. Профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации.

1.5. К профессиональным относятся программы:

7)  начального профессионального образования;

8)  среднего профессионального образования;

9)  высшего профессионального образования;

10)  послевузовского профессионального образования.

1.6. Закон также определяет, что обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы или основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) устанавливается соответствующим государственным образовательным стандартом. Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются также действующим Законом и (или) типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов или соответствующим государственным образовательным стандартом.

Это в свою очередь определяет единственный возможный статус основной общеобразовательной программы: как нормативного документа, следующего уровня после закона РФ «Об образовании».

Такова общая законодательная рамка разработки моделей основных общеобразовательных программ по действующему законодательству.

Однако законодательство РФ об образовании не указывает каких-либо иных критериев к разработке структуры основных общеобразовательных программ за исключением того, что для всех форм получения образования в пределах конкретной основной общеобразовательной или основной профессиональной программы действует единый государственный образовательный стандарт (статья 10 пункт 2), а также положения о том, что обучающиеся, не освоившие основную образовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования (статья 17 пункт 5).

Из этого следует очень важный вывод о том, что в основной общеобразовательной программе кроме обязательного содержания должен с необходимостью присутствовать раздел, фиксирующий те требования, освоение (или не освоение) которых позволит сказать о том, освоена ли основная общеобразовательная программа конкретным обучающимся.

В соответствии с принятой в законодательстве классификацией уровней образовательных программ, для каждой программы строится свой государственный образовательный стандарт. В частности, в общеобразовательной школе реализуются основные общеобразовательные программы, которые в свою очередь подразделяются на программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой из них должен разрабатываться свой государственный образовательный стандарт.

Полученная информация позволяет предложить ряд структурных компонентов основной общеобразовательной программы, которые затем должны быть выстроены в определенную систему.

В соответствии со ст. 9 закона «Об образовании» образовательные программы определяют содержание образования определенного уровня и направленности и делятся на общеобразовательные и профессиональные, которые в свою очередь подразделяются на основные и дополнительные. Основные программы строятся как правило для реализации и в соответствии с государственными образовательными стандартами, которые являются их составной частью. Дополнительные программы государственных стандартов могут не иметь. Кроме того, к общеобразовательным программам относятся программы дошкольного, начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования, которым соответствуют три ступени общего образования.

В соответствии с п. 2 ст. 5 ФЗ «Об образовании» Государство обеспечивает гражданам право на образование путем создания системы образования и соответствующих социально-экономических условий для получения образования.

Из этого следует, что деятельность (функционирование) системы образования должна быть направлена на реализацию государственных гарантий в области образования. Данный вывод позволяет говорить о том, что под государственными гарантиями следует понимать реализацию определенных основных образовательных программ за счет государственного (федерального и (или) субъекта федерации) бюджета. При этом данные образовательные программы должны соответствовать государственным образовательным стандартам, которые включаются в их состав. В какой форме это должно быть сделано закон не определяет.

Переход к многообразию образовательных систем предполагает построение неограниченного множества образовательных программ разного уровня и направленности для разнообразных категорий обучающихся, которые могут реализовываться в различных видах образовательных учреждений и классов. В этом случае вопрос о выделе­нии среди данного множества основных образовательных программ, которые могут являться государственными гарантиями, требует не только фиксации содержания данных программ и системы их обеспечения, но и указания контингента учащихся, которые будут обучаться по данным программам, а также вида образовательных учреждений, где они будут реализовываться.

Осуществление данного подхода:

•  даёт возможность четко и однозначно сформулировать государственные гарантии в области общего образования, под реализацию которых должны планироваться финансовые средства в государственном (федеральном и (или) субъекта федерации) бюджете;

•  позволяет использовать имеющуюся сегодня нормативно-правовую базу, внеся в неё необходимые уточнения и дополнения.

Основные образовательные программы общего образования являются главными нормативными документами, конкретизирующими требования государственного образовательного стандарта, регламентирующими содержание и педагогические условия обеспечения образовательного процесса. Они включают программы начального образования, основного образования и полного среднего образования.

Такова в целом нормативно-правовая рамка обсуждения в пределах действующего законодательства.

В настоящее время в Государственную Думу внесен проект федерального закона «О внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации (в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта). Проект № .

Проект вносит отдельные корректировки и в понятие основной общеобразовательной программы.

В частности, устанавливается что Госстандарт включает в себя совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ, устанавливая таким образом более высокое положение стандарта по отношению к основной общеобразовательной программе.

Устанавливается, что государственные образовательные стандарты должны обеспечивать преемственность основных образовательных программ и включать:

– требования к структуре основных образовательных программ, а также к соотношению обязательной их части к соотношению обязательной их части и части, которая формируется участниками образовательного процесса;

– условиям основных образовательных программ

– результатам освоения основных образовательных программ.

Изложенное достаточно четко определяет место основной образовательной программы как главного нормативного документа, реализующего требования Госстандарта. Кроме того, специально определено, что основная общеобразовательная программа начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных (национальных) особенностей, типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся (воспитанников), и включает в себя учебный план, рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся (воспитанников), перечень используемых учебников и средств обучения и воспитания.

Указано, что освоение основных образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего и основных профессиональных образовательных программ начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.

Изложенное позволяет очертить определенные ориентиры по структуре модели основной общеобразовательной программы. В случае принятия данных изменений в законодательстве обязательными компонентами основной общеобразовательной программы станут учебный план, рабочие программы учебных предметов курсов, дисциплин (модулей), перечень используемых учебников и средств обучения и воспитания и другие материалы, разработка которых и являются частью настоящего контракта.

Можно предложить следующее видение компонентов структуры основной общеобразовательной программы.

Основная образовательная программа для каждой ступени школьного образования включает:

·  Пояснительную записку «Общие положения»;

·  Основное содержание основной общеобразовательной программы;

·  Базисный учебный план;

·  Основные образовательные результаты;

·  Состав рабочих программ по учебным предметам;

·  Рекомендации по проведению промежуточной и итоговой аттестации обучающихся за период начального и основного общего образования.

Возможно также включение:

·  Запретов на меры, нарушающие права детей на качественное образование;

·  Требований к системе мер по обеспечению здоровья учащихся;

·  Способов контроля за реализацией основной образовательной программы.

Образовательная программа общеобразовательного учреждения конкретизирует основную образовательную программу применительно к особенностям вида учреждения общего образования, состава учащихся, места расположения образовательного учреждения, педагогических возможностей образовательного учреждения.

Образовательная программа общеобразовательного учреждения принимается педагогическим советом и утверждается управляющим советом и учредителем образовательного учреждения.

Образовательное учреждение несет ответственность за выполнение своей образовательной программы перед родителями учащихся и учредителем.

Образовательное учреждение обязано ежегодно публиковать отчет о выполнении образовательной программы школы.

Образовательная программа общеобразовательного учреждения не может ограничивать права учащихся на получение доступного качественного образования.

Образовательная программа общеобразовательного учреждения должна гарантировать возможность достижения результатов образования, планируемых основными образовательными программами.

Образовательная программа общеобразовательного учреждения должна учитывать пожелания родителей учащихся в части достижения результатов образования, обеспечивающих реальную возможность его продолжения на следующей ступени и способствующих более высокому уровню социализации обучающихся.

2. Общие положения

В пояснительной записке «Общие положения» рассматриваются следующие педагогические цели общего образования:

1. Научить организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

2. Научить объяснять явления действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, т. е. выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость.

3. Научить ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию.

4. Научить решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.) – сформировать способность анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям.

5. Сформировать ключевые навыки (ключевые компетентности), имеющие универсальное значение для различных видов деятельности – навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества.

6. Подготовить к профессиональному выбору, т. е. научить ориентироваться в мире профессий, в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, подготовить к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, сформировать знания и умения, имеющие опорное значение для профессионального образования определенного профиля.

В основных образовательных программах данные цели должны быть конкретизированы на уровне ступеней общего образования и далее – обязательных учебных предметов.

3. Основное содержание основной образовательной программы начального общего образования

Ступень начального образования

Начальное общее образование призвано способствовать:

– Овладению обучающимися в соответствии с возра­стными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, худо­жественной); умением адаптироваться к окружающей при­родной и социальной среде; поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру,

– Формированию у обучающихся правильного отно­шения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнооб­разной творческой деятельности.

– Формированию знаний, умений и способов деятель­ности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению; развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Для достижения поставленных целей образовательное учреждение обязано сформировать содержание, позволяющее обеспечить:

– знакомство обучающихся с родным языком как областью научного знания, формирование навыков их читательской деятельности, культуры устной и письменной речи; овладение общением на неродном языке (на элементарном языковом материале), формирование интереса к государственному языку родной страны, знание литературы и искусства русского народа.

Основные содержательные линии: коммуникативная компетенция, языковая компетенция, читательская компетенция.

· основу для формирования у обучающихся умений работать с различными математическими объектами, определять свойства и зависимости; решать математические задачи; развивать математическое мышление, умение строить алгоритм решения учебной задачи, доказывать, рассуждать; владеть несложной устной и письменной математической речью.

Основные содержательные линии: числа, вычисления, решение арифметических задач, геометрические фигуры, измере­ние геометрических величин;

· интеграцию знаний о природе, общества и человека, их взаимодействии и взаимовлиянии, формирование целостного взгляда на мир и место в нем человека.

·  формирование представлений о природном и социальном мире, возможностях и способностях человека, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил взаимоотношений с другими людьми, развитее интереса к природе и обществу, истории и культуре родной страны.

Основные содержательные линии: природа, человек и природа; тела, вещества и явления природы; живые организмы; человек и его деятельность; общество; родная страна.

· осознание значения трудовой деятельности человека, расширение представлений обучающихся о мире техники, о материалах и машинах, необходимых для труда. Формирование трудовых умений и навыков необходимых для разных видов труда (художественный, хозяйственный, труд в приро­де), воспитание интереса и желания трудиться.

Основные содержательные линии: трудовая деятельность человека; организация и планирование труда.

·  формирование основ художественной культуры, приобщение к миру изобразительного и музыкального искусства, освоение художественного опыта прошлого и настоящего, знакомство с разнообразной творческой деятельностью.

Основные содержательные линии: искусство в жизни и обществе; изобразительное искусство; музыкальное искус­ство.

· ознакомление обучающихся с основными свойствами организма человека, развитие их двигательной активности и физиче­ской культуры, овладевание разнообразными двигательными действиями и играми, умениями укреплять здоровье и развивать свои двигательные способности.

Основные содержательные линии: двигательные действия, телесные функции организма.

4. Базисный учебный план начального общего образования

Базисный образовательный план должен соответствовать требованиям к соотношению (объемам) составляющих программы (гуманитарная, естественно-научная, математическая и др.) и требованиям к соотношению обязательной части программы и части, которая формируется участниками образовательного процесса (текст дан в редакции Концепции проекта ФЗ; содержание требований должно быть определено разработчиками учебного плана).

Основная образовательная программа могла бы включать учебный план, определяющий:

·  Перечень обязательных учебных предметов и минимальное число часов для их изучения на каждой ступени общего образования;

·  Число часов на внеучебную работу с учащимися;

·  Число часов на проведение дополнительных индивидуальных занятий и консультаций;

·  Число часов на проведение групповых занятий (при делении класса на группы);

·  Предельное число часов обязательных учебных занятий в неделю;

·  Минимальное число учебных дней при пятидневной и при шестидневной учебной неделе.

Базисный образовательный план первой ступени общего образования

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. Впервую очередь, это касается сформированности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться». Не секрет, что в прошлом главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счету, а критерием успешности уровень умений и навыков учащихся. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения (окружающий мир, художественный труд).

Современные тенденции развития Российского государства, необходимость интеграции России в мировое сообщество обусловили введение в начальной школе изучения иностранного языка и информационных технологий. Включение информационных технологий связано с необходимостью подготовки школьников к использованию их как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов.

В настоящем материале представлено три возможных варианта образовательного плана для первой ступени обучения. Первый и второй варианты предусматривают 4-х летнюю начальную школу, третий вариант – 6-летнюю начальную школу. Базисный образовательный план 6-летней начальной школы сделан с учетом возможности обучения в сельских начальных школах.

Продолжительность урока в начальной школе:

В I классах – 35 минут;

Во II-VI классах – 40-45 минут (по решению общеобразовательного учреждения).

Продолжительность учебного года:

I класс – 33 учебные недели;

II–VI класс – 34 учебные недели.

При проведении занятий по иностранному языку (2-6 кл.) осуществляется деление классов на две группы: в городских учебных заведениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских – 20 и более человек. При наличии необходимых средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью.

Начальная школа в своем большинстве должна работать по 5-дневной учебной неделе поскольку количество учебных часов при 5-дневной недели определено СанПином. В школах, где обучение ведется на родном (нерусском) языке или наряду с русским языком изучается родной язык, обучение осуществляется в режиме 6-дневной недели с учетом регионального компонента.

За счет указанных в базисном плане часов общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Финансирование базисного образовательного плана осуществляется по строке «Всего к финансированию».

Базисный образовательный план является механизмом формирования образовательного плана общеобразовательного учреждения и одним из оснований финансирования общеобразовательного учреждения.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь;

·  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

·  овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; овладение основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Предмет «Литературное чтение» в начальной школе с русским (родным) языком обучения ориентирован на реализацию следующих целей:

·  формирование читателя-школьника с развитыми нравственными и эстетическими чувствами, способного к творческой деятельности;

·  формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа);

·  знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы.

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

· формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

· развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·  развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

·  освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры;

·  воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Особое место необходимо уделить обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.

Цель изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе – осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми, понимание своего места в природе и социуме, приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Значение предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения учащиеся овладевают основами практикоориентированных знаний и умений, в том числе – методами изучения природы, правилами ухода за растениями и животными, а также за собственным организмом. Этот предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, т. е. основы адекватного поведения в окружающей среде, что составляет основы экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей.

Особое место необходимо уделить формированию младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях.

Изучение предметов эстетического цикла направлено на достижение следующих целей:

· развитие способности к эмоционально-ценностному восприятия произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

· овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной и музыкальной деятельности;

· воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традиции, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Особенностями учебного предмета «Технология» являются:

·  практико-ориентированная направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников;

·  формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчества – создает предпосылки для более успешной социализации личности;

·  возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Изучение физической культуры направлено на достижение следующих целей:

· укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;

· развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

· овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

· воспитание познавательной активности, интересы и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

Впервые в базисный план включена рубрика «Внеучебная работа», на которую отводится по 10 ч. В каждом классе. Общеобразовательное учреждение имеет право выбирать любые предложенные направления, исходя из этого количества часов.

Базисный образовательный план общеобразовательных учреждений РФ
Начальное общее образование
Вариант № 1
Учебные предметы	Количество часов в неделю	Всего
I	II	III	IV
Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	4	16
Иностранный язык		2	2	2	6
Математика	4	4	4	4	16
Окружающий мир	2	2	2	2	8
Музыка	1	1	1	1	4
Художественный труд	2	2	2	2	8
Физическая культура	2	2	2	2	8
Итого:	20	22	22	22	86
Региональный компонент (6-дневная неделя)	2	3	3	3	11
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной неделе	22	25	25	25	97
Региональный компонент (5-дневная неделя)
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной неделе	20	22	22	22	86
Внеучебная работа (кружки, секции, проектная деятельность и др.)*	10	10	10	10	40
Всего к оплате (5-дневная учебная неделя)	30	32	32	32	126
Всего к оплате (6-дневная учебная неделя)	32	35	35	35	137

*Примечание: