МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КУРМАНАЕВСКОГО РАЙОНА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Курманаевская средняя общеобразовательная школа»
с. Курманаевка Курманаевского района Оренбургской области
Утверждаю: Рассмотрено и принято:
Директор Управляющий совет
_____________ Скороходова № 1 от 01.01.2001г.
«___» ________ 2012г. Председатель Управляющего совета
название органа государственно-общественного управления
____________________Самойлов
подпись Ф. И.О.
Основная образовательная программа
МБОУ «Курманаевская средняя общеобразовательная школа»
с. Курманаевка Курманаевского района Оренбургской области
на 2г. г.
с. Курманаевка, 2012г.
Авторы – разработчики:
Директор МБОУ «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» | |
И. о. заместитель директора по учебно-воспитательной работе | |
Заместитель директора по воспитательной работе | |
Учителя русского языка и литературы | |
Учитель математики | |
Учитель истории и обществознания | Тлеушева Айман Бирмингалиевна |
Учитель географии | |
Учитель биологии | |
Учитель изобразительного искусства | |
Учитель технологии | |
Учитель физкультуры | |
Психолог | |
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1.Концептуальное ядро ФГОС ООО:
Концепция модернизации российского образования определяет цели общего образования следующим образом: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетентности». Важнейшими задачами являются «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» является значимым средством введения стандарта второго поколения. Документ разработан педагогическим коллективом в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного для основной школы приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», приказом Министерства и науки Оренбургской области /20-792 «Об утверждении плана-графика введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в Оренбургской области», от 01.01.2001 г. №01/15-737 «О проведении мониторинга готовности ОУ к введению ФГОС ООО», от 01.01.2001 г. №01/20-621 «Об утверждении региональных экспериментальных площадок по внедрению ФГОС ООО», Типовым положением общеобразовательного учреждения, с учетом рекомендаций примерной программы образовательного учреждения, особенностей МБОУ «Курманаевская средняя общеобразовательная школа», образовательных потребностей и запросов обучающихся, а также концептуальных положений УМК издательства «Русское слово», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего основного образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, УУД).
В качестве дополнительных документов и материалов использованы:
Ø Программа развития региональной системы образования на гг.;
Ø Программа развития муниципальной системы образования на гг.;
Ø Программа развития «Школа открытых возможностей и реальных перспектив» МБОУ «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» на гг.
Актуальность Программы обусловлена введением ФГОС основного общего образования, как одного из основных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и ведущего инструмента модернизации общего образования.
Новизна программы заключается в определении специфики педагогического процесса в период перехода основного общего образования на федеральный государственный стандарт второго поколения, особенностью которого является ориентация на результат образования, поскольку именно ожидаемые результаты наилучшим образом выражают как государственные, так и общественные и индивидуально-личностные запросы в адрес системы общего образования. В качестве методологической базы ФГОС второго поколения используется системно-деятельностный подход, основанный на разработках известных российских психологов и педагогов Алексея Леонтьева, Петра Гальперина, Василия Давыдова, Даниила Эльконина.
Методологической базой составления содержательной части программы послужили следующие материалы: Концепция федерального государственного стандарта общего образования; ФГОС основного общего образования; Фундаментальное ядро содержания общего образования; Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Формирование универсальных учебных действий в основной школе; Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения; требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Принципы деятельности по ФГОС второго поколения
Реализация ФГОС второго поколения в школе будет осуществляться через применение в деятельности принципов:
Ø принцип преемственности и развития, предполагающий учет результатов развития выпускника начальной школы и формирование новых качеств подростка в основной школе Позиции, характеризующие ученика основной школы, — это преемственная, но углубленная и дополненная версия характеристики выпускника начальной школы. Как пример: выпускник начальной школы — владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, выпускник основной школы — умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике. Кроме того, в младшем звене необходимо научиться самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, в среднем звене — быть социально активным, уважать закон и правопорядок, уметь соизмерять свои поступки с нравственными ценностями, осознавать свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством.
· принцип согласованности, предполагающий совместное обсуждение конкретных задач, способов их решения;
· принцип взаимопонимания, выражающий умения участников образовательного процесса встать на позицию другого человека, понять его потребности, намерения, замыслы;
· принцип взаиморазвития личности подростка и педагога;
· принцип выращивания, по которому создаются условия для постепенного расширения сознания, пошагового развития личности обучающегося;
· принцип саморазвития предполагает создание у всех субъектов образовательного процесса установки на осознание ценности и значимости индивидуального развития каждого;
· принцип рефлексивности основывается на систематическом проведении анализа и коррекции деятельности, способов мышления и взаимодействия коллектива;
· принцип доброжелательности с опорой на положительное в личности, на ее индивидуальность, уникальность и особенность;
· принцип ответственности предусматривает свободу выполнения действий и ответственность за общий результат учебно-воспитательного процесса;
· принцип самоопределения - осознание себя как уникальной личности, осознание своих возможностей в достижении ситуации успеха в деятельности.
Подходы к сущности стандартов (системно-деятельностный как обязательный, гуманитарный и другие подходы, реализуемые в данном ОУ);
В основе реализации основной образовательной программы лежат системно-деятельностный, личностный, компетентностный подход.
Ø Системно-деятельностный подход предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Ø Личностно-ориентированный подход к образованию предполагает развитие личности как результат внутреннего побуждения осмысленного выбора. Объективная обусловленность и модернизации образования в школе предопределяется изменением социального заказа со стороны общества. В связи с увеличением количества инновационных технологий в образовательном процессе, задача реализации обновленного социального заказа требует дальнейшего повышения качества образования, обеспечивающего освоения выпускниками основной школы основных ключевых компентенций (заданное социальное требование для осуществления значимой продуктивной деятельности), совершенствования содержания образования, внедрения новых форм организационно –методического сопровождения образовательного процесса, использование новых педагогических технологий. В следствии этого необходимо создать систему оценки качества образования, которая будет строиться в соответствии с законодательными актами РФ, КБР, регламентирующими реализацию всех процессов контроля и оценки качества образования. Система оценки качества образования представляет совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностико - оценочных процедур, обеспечивающих эффективность деятельности образовательных учреждений, качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг.
Ø Компетентностный подход к образованию предполагает предполагает формирование ключевых компетентностей (информационная, социально-правовая и коммуникативная), т. е. не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе.
Данный подход к определению ключевых компетенций соответствует пониманию фундаментальных целей образования:
-научить получать знания (учить учиться);
-научить работать и зарабатывать (учение для труда);
-научить жить (учение для бытия);
-научить жить вместе (учение для совместной жизни).
Компетентности формируются в процессе обучения, и не только в школе, но и под воздействием семьи, друзей, работы, политики, религии, культуры и др. В связи с этим реализация компетентностного подхода зависит от всей в целом образовательно-культурной ситуации, в которой живет и развивается школьник.
· Сущность системных обновлений (7);
В программе отражены системные обновления в контексте ФГОС нового поколения:
Ø Обновление содержания и структуры образования;
Ø Обновление технологий обучения;
Ø Обновление системы оценки качества образования;
Ø Обновление системы управления на уроке;
Ø Обновление системы оплаты труда;
Ø Обновление ресурсного обеспечения образовательного процесса;
Ø Формирование открытой гуманитарной информационной среды.
Новые образовательные стандарты — это переход от освоения обязательного минимума содержания образования к достижению индивидуального максимума результатов. Сформированные как социальный заказ цели образования трансформируются в требования к результатам, а после их конкретизации и операционализации — в планируемые результаты.
Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования к уроку как основной форме организации учебного процесса. Все нововведения направлены на усвоение обучающимся определенной суммы знаний и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Необходимо выбирать технологии, которые дают оптимальный результат: технологии проблемного диалога, технологии продуктивного чтения, технологии оценивания учебных успехов.
Требования к результатам представлены описанием предметных, метапредметных и личностных результатов и конкретизируются в основных образовательных программах в виде планируемых результатов по учебным предметам, результатов освоения междисциплинарных программ (программы развития универсальных учебных действий, программы «Работа с текстом» и другие). Если под метапредметными результатами в начальной школе подразумевали освоенные универсальные учебные действия, ключевые компетенции и межпредметные понятия, то в среднем звене добавляем способность использовать их в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельно планировать, осуществлять учебную деятельность, строить индивидуальную образовательную траекторию.
Предметом итоговой оценки является достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для дальнейшего продолжения образования. При итоговом оценивании учитывается сформированность умений выполнения индивидуальных проектов. Итоговая оценка формируется из двух составляющих: результатов промежуточной аттестации (с учетом накопленной оценки — портфеля достижений или портфолио) и государственной (итоговой) аттестации выпускников. Причем первая составляющая свидетельствует о динамике индивидуальных достижений учащегося, а вторая — фиксирует не только знания, умения, навыки, но и уровень освоения основной образовательной программы, в том числе основных способов действий, способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.
Кадровые условия приведены в соответствие с новым порядком аттестации педагогических работников: соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации. Сегодня требуется педагог, способный овладеть технологиями, обеспечивающими индивидуализацию образования, достижение планируемых результатов, педагог, мотивированный на непрерывное профессиональное совершенствование, инновационное поведение.
Качественное образование невозможно без создания новой образовательной среды (в том числе сетевой, межбюджетной, межведомственной), далеко выходящей за границы школы, без организации и осуществления образовательного процесса, обеспечивающего формирование у выпускников компетенций, соответствующих требованиям ФГОС. Всякий образовательный процесс осуществляется в определенной образовательной среде, и его результат во многом зависит от этой среды, ее возможностей. А это значит, что для гарантии достижения уровня образования, задаваемого стандартом, необходимо, чтобы в его структуре был еще один обязательный компонент — «Требования к условиям осуществления образовательного процесса». Это требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению школы, квалификации педагогических кадров, уровню финансирования, соблюдению СанПиНов и т. д.
Стратегической целью реализации данной программы является обеспечение выполнения требований стандарта ФГОС ООО:
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником основной школы целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие МБОУ «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через препрофильную подготовку, научное общество учащихся и систему клубов, секций, кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья участников образовательного процесса, обеспечение их безопасности.
· Психолого-педагогические особенности развития детейлет.
Основная образовательная программа разработана с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
— с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
— с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
— с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
1.1.2. Адресаты программы: учащиеся, родители, руководители, учителя, органы власти, психологи, педагоги дополнительного образования, партнеры…
Абсолютное большинство социальных заказчиков школы – рабочие, служащие, интеллигенция. Контингент обучающихся, на который рассчитана данная образовательная программа:
• обычный (дети, не имеющие выраженных психолого-педагогических и иных особенностей);
• дети со специфическими образовательными нуждами (дети с ОВЗ);
• педагогически запущенные дети.
Для обеспечения доступности качественного образования используются формы освоения образовательных программ:
• очная;
• домашнее обучение;
· дистанционное обучение.
1.1.3. Этапы реализации ООП:
1 Этап - 5-7 кл.,
2 Этап - 8-9 кл.
1.1.4. Предназначение программы
Образовательная программа МБОУ «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» предназначена удовлетворить потребности:
- учащихся – в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету;
- родителей - в потребности выбора программ обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры, в социальной адаптации;
- общества и государства – в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи.
Назначение образовательной программы МБОУ «Курманаевская средняя общеобразовательная школа» состоит в создании условий для эффективной реализации функций стандартов как средства нормативно-правового регулирования системы образования, а именно:
· выступать инструментом организации и координации системы образования,
· служить ориентиром ее развития и совершенствования,
· критерием оценки адекватности новым целям и ценностям образования;
· средством обеспечения единства и преемственности отдельных ступеней образования в условиях перехода к непрерывной системе образования;
· выступать фактором регулирования взаимоотношений субъектов системы образования (учащихся, их семей, учителей и руководителей образовательного учреждения), с одной стороны, и государства и общества – с другой;
· быть одним из ориентиров создания современной инфраструктуры образования.
1.1.5. Структурные компоненты ООП (разделы программы).
Основная образовательная программа основного общего образования
разработана совместно с управляющим советом, обеспечивающим государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Курманаевская СОШ» в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает:
— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
— систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
— программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
— программы отдельных учебных предметов, курсов;
— программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;
— программу коррекционной работы.
Организационный раздел включает:
— учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;
— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.
МБОУ «Курманаевская СОШ», реализуя основную образовательную программу основного общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
— с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы основного общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения;
— с уставом и нормативными документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в МБОУ «Курманаевская СОШ».
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированы и закреплены в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
Основная образовательная программа является частью программы развития «Школы открытых возможностей и реальных перспектив» МБОУ «Курманаевская средняя общеобразовательная школа».
1.1.6. Условия реализации программы: контингент (количество классов, одаренные дети, требующие коррекции и …), особенности социума, материально-технические условия, социальный заказ…)
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования: первая ступень - начальное общее образование, срок обучения 4 года; вторая ступень - основное общее образование, срок обучения 5 лет; третья ступень – среднее (полное) общее образование, срок обучения 2 года. Режим работы МОУ «Курманаевская СОШ» соответствует Типовому положению об общеобразовательном учреждении, утвержденному постановлением Правительства Российской Федерации , Уставу школы.
Предельно-допустимая учебная нагрузка во всех классах соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПиН 2.4.2 № 000-0% классов занимаются в первую смену. Средняя наполняемость классов по школе - 21 человек.
Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2 - 11 классы – 34 учебные недели. Учебный год делится на 4 четверти и включает каникулярные периоды: каникулы в течение учебного года – 30 календарных дней; для учащихся 1-х классов дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти (февраль).
Количество учебных дней в неделе
Пятидневная рабочая неделя | Шестидневная рабочая неделя |
1 классы | 2-11 классы |
С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе в первой четверти обеспечивается организация адаптационного периода: продолжительность урока для 1 класса – 35 минут, число уроков в день в сентябре-октябре – 3, в последующие месяцы – 4.
Продолжительность урока для 2-11 классов – 45 минут - продолжительность перемен: 1, 2, 3 перемены по 15 минут, на которых организуется завтрак учащихся, 4, 5 перемены по 20 минут для организации горячих обедов учащихся.
Режим работы школы состоит из учебной и внеучебной деятельности. Психологическое консультирование для учащихся, педагогов и родителей – понедельник (09.00 – 13.00, 14.00 – 16.00).
Внеклассная деятельность осуществляется во второй половине дня. Между последним уроком обязательных занятий и занятиями в кружках, клубах, спортивных секциях предусмотрен 60-минутный перерыв.
Для развития индивидуальных способностей детей за пределами основной образовательной деятельности в школе создана широкая сеть дополнительного образования. На базе нашей школы за счёт бюджетных средств во второй половине учебного дня работает художественное отделение музыкальной школы, детско-юношеская спортивная школа, ЦРТДиЮ, школьные кружки и факультативы.
Средняя общеобразовательная школа функционирует с 1938 года, с 2001 года в статусе самостоятельного юридического лица как муниципальное общеобразовательное учреждение (Администрация Курманаевского района от 01.01.01 года).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
