РАЗДЕЛ 2. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение комбинированного вида 2 категории
детский сад №2 «Ромашка» г. Сургут
Игровая технология интеллектуально-творческого
развития детей дошкольного возраста
«Сказочные лабиринты игры»
Древний философ говорил, что «Образовывать человека, существо самое не постоянное и самое сложное из всех, есть искусство», то есть воспитание - это не просто искусство, а высочайшая ответственность педагога за то, что он делает и как. Это искусство учить и учиться самому.
Детство - это, пожалуй, единственное слово, вызывающее у нас, взрослых, светлые ностальгические воспоминания, свободные от скучных занятий, недостатка времени на «ничегонеделание» и «бесполезность». Ощущение сказки, ежедневных открытий и простых радостей того времени накладываются на уже приобретенный жизненный опыт, и мы начинаем думать, что знаем, каким должно быть детство наших детей. И почему-то именно мы, взрослые, считаем, что оно должно быть осознанно наполненным различными, на наш взгляд, полезными вещами: иностранные языки, шахматы, математика и логика, информатика. Мы забываем, что, наполняя мир наших детей «полезностями», мы оставляем им все меньше и меньше времени именно на то, наше, ностальгически-сказочное детство.
Конечно же, эта необходимость, продиктованная высочайшим темпоритмом развития общества, требованиями к подготовленности ребенка к обучению, уровню и качеству образования. Но существует тоненький мостик между детством и школой, между необходимостью и интересом - игра. Игра, способная развивать личность, используя естественные познавательные способности ребенка, физиологический и психологический аспекты.
И вот среди многообразия развивающих игр, знакомых нам по педагогической дидактике, появилась, совершенно творческая и добрая группа игр .
Основные принципы, заложенные в основу этих игр – интерес - познание - творчество - становятся максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребёнку добрым самобытным, весёлым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или приглашения к приключениям [1, с.36].
Этими играми я заинтересовалась в декабре 2002 года. На базе нашего детского сада МДОУ №2 «Ромашка» проходил семинар игровой технологии интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры» для педагогов и родителей участием с . Разработкой и производством которых явился .
Ни для кого не секрет, что в наше время-время компьютерных игр - у детей переизбыток острых эмоциональных ощущений. Bсё реже дети и подростки читают или играют в традиционные «тихие» игры. Сложно даже представить, что современный ребёнок, склонившись над небольшим игровым полем, может забыть про всё на свете... Но, тем не менее, бывает и такое. И в этом мы убедились, используя игровую технологию интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры» В. Воскобовича. Все игры - увлекательные и познавательные направлены на развитие ребёнка. Если игры прошли через руки, ум и сердце взрослого, они дойдут до ребёнка.
Сегодня, а тем более, завтра, математика будет необходима огромному числу людей различных профессий, В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей, в процессе их обучения с самого раннего возраста.
Считаю, что это проблема актуальна и в наши дни. Развивающая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка. Целью развиваю игр направленных на математическое развитие детей, является развитие мыслительных операций, а игровыми действиями - манипулирование цифрами, геометрическими фигурами, свойствами предметов. Незаметно для себя малыш осваивает
цифры; узнаёт и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук, совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение [2, с. 19].
Игра- ведущий тип деятельности ребенка в дошкольном возрасте. Обучение лучше осуществляется в естественном, самом привлекательном для дошкольников виде деятельности - игре. Важное достоинство игровой деятельности - это внутренний характер ее мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс. Развивающие игры делают учение интересным снятием для ребенка, снимают проблемы мотивационного плана, порождают интерес к приобретаемым знаниям, умениям, навыкам. Более всего для детей важны такие игры, в которых совершенствуется воображение, память, мышление, развиваются разнообразные способности, в том числе и математические [4, с.12].
Используя эти игры в работе с детьми, убедились в том, что, играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют задания.
Игровые умения детей совершенствуются в самостоятельной и совместной с детьми и взрослыми творческой деятельности. Взрослый побуждает детей к обогащению игрового содержания, придумыванию названий, сказочных сюжетов, конструированию новых фигур, узоров, предметных форм и т. д.
Общение в играх со сверстниками способствует социально-личностному развитию дошкольника. Если игра нравится ребёнку и служит материалом для проявления творчества, то малыш может с ней заниматься на всех этапах. Переходить с одного этапа на другой лучше постепенно, учитывая особенности восприятия материала детьми, уровень их развития, интерес и потребности.
Чтобы достичь полноценного развития математических способностей детей-дошкольников, я строю свою работу на основе принципа высокого уровня трудности. Если перед детьми не возникает препятствий, которые должны быть преодолены, то их развитие идет слабо и вяло. Необходимо давать ребенку возможность проявлять в игре выдумку, быть активным и самостоятельным. Нельзя забывать, что ребенок сможет большего
добиться в жизни, а его обучение в школе будет успешнее, если нам, педагогам, удастся создать у него уверенность в себе, в своих силах. А для этого главное - отмечать его достижения «нажимать» на недостатки; хвалить за успехи — и не ругать за ошибки.
В своей деятельности в работе с родителями отвожу очень большую роль. Необходимо и родителей привлечь на свою сторону убедить их в том, что применение развивающих игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, способствует развитию памяти, мышления у детей, оказывает огромное влияние на умственное развитие ребенка. Обучая маленьких детей в процессе игры, стремлюсь к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения. Отличительной особенностью развивающих игр является то, что их можно использовать не только при коллективном, но и домашнем воспитании ребенка- дошкольника. Использование развивающих игр родителями поможет эффективно развить интеллект ребенка, не посещающего дошкольное учреждение. Для этого разработаны консультации для родителей: «Как играть с детьми в развивающие игры», «Дети и взрослые в мире современных игрушек», «Игра как главное условие развития ребёнка» [1, с. 32].
В процессе внедрения развивающих игр на занятиях по формированию элементарных математических представлений, был получен положительный отклик от родителей, присутствующих на открытых занятиях.
Результаты исследования, проведенные на занятиях по технологии , показали высокие результаты. Лучше всего у малышей развивается понятливость, умение анализировать, сравнивать. Дети 5-6 лет умеют концентрироваться при выполни сложных мыслительных операций и доводить начатое дело до конца. Дети 3-х лет легко различают и называют все оттенки цветов. Особенно хочется отметить высокий уровень развития пальцевой и кистевой моторики детских рук. Кроме того, у ребят, которые работали по играм , нет проблем со счетом, знанием геометрических фигур, умением ориентироваться на плоскости. Они рано начинают читать. Решенным оказывается вопрос мотивационной готовности малышей к школе. Дети, которые постепенно переходят к взрослой "форме" обучения "наигрались" в дошкольном детстве, хотят идти в школу и учиться ради самого учения. И как правило, делают это хорошо и с интересом.
В работе с детьми помогают такие личностные качества, как настойчивость в достижении своей цели, ответственность, и коммуникабельность. Профессия педагога
необычна, универсальна. Достичь высокого мастерства можно, если ты в душе творец, способный наслаждаться не только результатом, но и самим процессом создания.
Использованная литература
1. Воскобович, В. В., Харько, технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры» / В. В, Воскобович, . - М., 20с.
2. , ХарькоТ. Г., Балацкая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры» / , . - М., 2003.- 38с.
3. , Воскобович технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры». - М., 20с.
