Описание инновационного опыта деятельности методической службы МАОУ Сергеевской СОШ и её содержательные результаты (стр. 2 )

 Результаты мониторинга свидетельствуют о том, что 40 % обучающихся 1-х 2-х классов имеют достаточно прочную базовую подготовку по 3 предметам УП, что свидетельствует об усвоении обучающимися опорной системы знаний. 33 % обучающихся 1-х, 2-х классов показали повышенный уровень сформированности предметных результатов освоения ООП НОО, что свидетельствует о возможностях обучающихся справляться с нестандартными заданиями, требующими определённого уровня владения учебными действиями.
Мониторинг сформированности метапредметных результатов освоения ООП НОО показал, что у учителей 1- 3х классов сформирована методическая готовность оценивать метапредметные результаты. В школе имеется в наличии инструментарий оценки УУД.
Наиболее распространенные типы инструментов:
• стандартизированные письменные работы;
• практические работы;
• проектные работы;
• карты наблюдений;
• лист или дневник самооценки.
Имеется инструментарий для оценки каждого УУД по каждому учебному предмету.

Оценка сформированности метапредметных результатов освоения ООП НОО

класс	Количество уч-ся	Кол-во учащихся, имеющих определенный уровень сформированности метапредметных результатов
		высокий	средний	низкий
1	18	2	13	3
1 Филиал	1		1
всего	19	2	14	3
1	18	3	9	6
2	16	2	11	3
1 Филиал	2		2
2 Филиал	1		1
всего	37	5	23	9

Оценка сформированности метапредметных результатов освоения ООП НОО (по всем ОУ):

У 13 % обучающихся 1-х классов на достаточном уровне сформированы необходимые знания, умения и способы организации учебного процесса. 62 % обучающихся осознанно и самостоятельно осуществляют выбор способа организации учебной деятельности и трансформируют их в решении нестандартных задач. Для 27 % обучающихся, показавших низкий (диагностический) уровень сформированности предметных и 24 % метапредметных результатов освоения ООП НОО, учителями 1-х классов разработаны индивидуальные планы психолого – педагогического сопровождения и коррекционной работы. В ходе мониторинга отслеживались личностные результаты освоения ООП НОО.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательными учреждениями, в том числе, и через внеурочную деятельность.
Общий охват внеурочной деятельностью составляет 100 % учащихся.
В учебных годах в 1-х и 2-хклассах внеурочная деятельность организована по направлениям:
• спортивно – оздоровительное;
• общекультурное;
• общеинтеллектуальное;
• социальное;
• духовно – нравственное.
Основные формы организации внеурочной деятельности: кружок, секция, факультатив, игра, соревнование, турнир, концерт, спектакль, экскурсия, культпоход, туристический поход.
В школе на внеурочную деятельность выделено по 10 часов в каждом классе, реализуется оптимизационная модель организации внеурочной деятельности (внеурочная деятельность организуется на базе школы и культурных образовательных объектов поселений силами педагогов общеобразовательного учреждения и работников этих объектов.)

5. Участие педагогов в методических образовательных событиях разных уровней:

Постоянно педагоги представляют педагогический опыт работы в рамках муниципальных методических семинаров по темам: «Роль методической службы в моделировании компетентностного урока», 2011г; «Методическое сопровождение и создание условий для реализации системно-деятельностного подхода в образовательном пространстве школы (область), 2012г., «Апрель 2013 года – районный семинар на базе МАОУ Сергеевская СОШ «Оценка качества образования в реализации компетентностного подхода и управление ею на школьном уровне». Были показаны уроки с применением методов оценки планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы, внеурочная деятельность по реализации ФГОС и ФГТ.

Для достижения основных задач и результатов модернизации общего образования Сергеевской школой разработан проект: «Создание условий для развития предпринимательской компетентности обучающихся в условиях сельской школы».

Школа стала победителем конкурсного отбора ОУ, внедряющих инновационные образовательные программы. и получила грант на поощрение педагогического коллектива.

В конкурсном отборе на денежное поощрение лучших учителей Томской области вышли на стипендию Губернатора Томской области: 2013год – учитель истории и обществознания , 2014 год – учитель биологии .

Работа над инновационным проектом образовательной программы в течение 2013 – 2014 учебного года и дала положительные результаты в плане представления педагогами содержания ФГОС, технологий системно – деятельностного подхода, выстраивания самообразования в рамках ФГОС.

6. Некоторые результаты

научно – практическая конференция «Шаг в будущее» 2014 г.

№ п/п	автор	наименование работы	класс	руководитель	результат
1	Дудкина Надежда	Альтернативные источники	10		2место
2	Ольховик Анжела	Магия чисел	8		участник
3	Горбунова Полина	Советский ритуал посвящения в пионеры	10		1место
4	Жирова Марина	Тайна почерка	8		3место

7. Результаты мониторинга педагогов школы (2014 г.) по готовности к инновационной деятельности таковы:

№	Критерии	1	2	3	4	5
I. Мотивационно-­творческая направленность личности
1	Заинтересованность в творческой деятельности			2	12	2
2	Стремление к творческим достижениям			2	12	2
3	Стремление к лидерству	8	5	2	1
4	Стремление к получению высокой оценки деятельности со стороны администрации		4	8	3	1
5	Личная значимость творческой деятельности			2	13	1
6	Стремление к самосовершенствованию				15	1
Всего:
II. Креативность педагога
7	Способность отказаться от стереотипов в педагогической деятельности, преодолеть инерцию мышления			2	13	1
8	Стремление к риску		4	8	2	2
9	Критичность мышления, способность к оценочным суждениям			11	4	1
10	Способность к самоанализу, рефлексии			7	8	1
Всего:
III. Профессиональные способности учителя к осуществлению инновационной деятельности
11	Владение методами педагогического исследования		2	6	7	1
12	Способность к планированию экспериментальной работы		2	3	10	1
13	Способность к созданию авторской концепции	2	6	7	1
14	Способность к организации эксперимента	1	5	3	6	1
15	Способность к коррекции своей деятельности		1	4	10	1
16	Способность использовать опыт творческой деятельности других педагогов			1	12	3
17	Способность к сотрудничеству			1	10	5
18	Способность творчески разрешать конфликты			2	11	3
Всего:
IV. Индивидуальные особенности личности учителя
19	Работоспособность в творческой деятельности		1	2	8	5
20	Уверенность в себе		3	5	6	2
21	Ответственность			3	6	7
Всего:

Анализ анкетных данных: