Развернутое тематическое планирование по литературе в 7 классе (стр. 2 )

1	2	3	4	5	6	7	8	9
16	Повесть “Станционный смотритель”. Образ повествователя. Ц е л ь: раскрыть содержание образа повествователя	Исследовательская, частично - поисковая	Аналитическая беседа, проблемные вопросы	Коллективная. Групповая	З н а т ь: содержание понятия “образ”. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Альбом “”
17	Повесть “Станционный смотритель”. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Ц е л и: раскрыть художественное своеобразие повести, особенности пушкинского языка	Исследовательская, частично - поисковая	Аналитическая беседа, проблемные вопросы	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщения “Особенности пушкинской прозы”, “Библейский сюжет в повести ”	У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: характеризовать роль изобразительно-выра-зительных средств. Продуктивный уровень: К., ЦО.	Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Альбом “”
18–19	Р./р. Сочинение на свободную тему “Взаимная ответственность родителей и детей друг перед другом. ( По повести “Станционный смотритель” и жизненным впечатлениям.)”. Ц е л и: формировать навык написания сочинения на заданную тему	Исследовательская	Самостоятельная работа над сочинением	Индивидуальная	З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.	У м е т ь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи. Творческий уровень: К., Р.	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. . Как работать над сочине-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					Творческий уровень: К., Р.			нием. (С-Пб., 1992)
20	Э.-А. По. Новелла “Падение дома Ашеров”. Ц е л и: познакомить с жанром фантастической новеллы в зарубежной литературе на примере творчества Э.-А. По	Объяснительно-иллюстративная	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Коллективная. Групповая	З н а т ь: содержание новеллы. У м е т ь: сопоставлять фантастические события и реальное их объяснение. Продуктивный уровень: К., СП.	З н а т ь: о роли романтического пейзажа как средства воздействия на читателя. У м е т ь: самостоятельно делать выводы. Продуктивный уровень: К., СП.	Владение монологической и диалогической речью
21	. Стихотворения: “Тучи”, “Листок”. Ц е л ь: учить анализировать стихотворение	Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования	Лекция, беседа, проблемные задания	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества	У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО.	З н а т ь: о роли романтического пейзажа как средства воздействия на читателя. У м е т ь: выявлять пушкинские традиции в пейзажной лирике Лермонтова. Продуктивный уровень: К., ЦО.	Владение монологической и диалогической речью	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. . Лермонтов в школе. (М., 1963)
22–24	. Поэма “Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашни- кова”. и тема власти. Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Ц е л и: познакомить с содержанием поэмы, с нравственной проблематикой поэмы	Объяснительно-иллюстративная с элементами исследования	Лекция, беседа, проблемные задания	Коллективная. Групповая	З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. Продуктивный уровень: К., ЦО.	З н а т ь: особенности сюжета поэмы, его историческую основу. У м е т ь: анализировать язык поэмы, её связь с устным народным творчеством. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. . Лермонтов в школе. (М., 1963)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
25–26	. Повесть “Тарас Бульба”. Героико-патриоти-ческий пафос повести. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Ц е л и: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести	Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества	З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. Продуктивный уровень: К., СП.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Продуктивный уровень: К., СП.	Владение монологической и диалогической речью	Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”
27–28	. Повесть “Тарас Бульба”. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Ц е л и: раскрыть художественное своеобразие повести, особенности языка	Исследовательская, частично - поисковая	Аналитическая беседа, проблемные вопросы	Коллективная. Групповая	З н а т ь: содержание понятия “деталь” произведения. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека и природы в повести. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы	Дидактический материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”
29–30	Р./р. Сочинение на одну из тем: “Прославление товарищества, осуждение предательства в повести”, “Сравнительная характеристика Остапа и Андрия”, “Изображение природы в повести”	Исследовательская	Самостоятельная работа над сочинением	Индивидуальная	З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.	У м е т ь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи Творческий уровень: К., Р.	Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					Творческий уровень: К., Р.
31–33	. Мотив любви и “сердечной остуды” в “весенней сказке” “Снегурочка”. Берендей и Снегурочка	Объяснительно-иллюстра-тивная	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщение “Гуманизм театра Островского”	З н а т ь: содержание пьесы. У м е т ь: характеризовать изобразительно-вырази-тельные средства. Продуктивный уровень: К., СП.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Продуктивный уровень: К., СП.	Владение монологической и диалогической речью	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”
34–36	. Рассказы “Бирюк” и “Бежин луг”. Ц е л и: познакомить с содержанием рассказов; с нравственной проблематикой рассказов: отражение существенных черт русского национального характера	Объяснительно-иллюстра-тивная	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщение о	З н а т ь: содержание понятия пейзаж. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. Продуктивный уровень: К., СП.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять роль психологической детали, авторскую позицию. Продуктивный уровень: К., СП.	Владение монологической и диалогической речью	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”
37–38	. Стихотворения: “С поляны коршун поднялся…”, “Тени сизые смесились…” Ц е л и: учить анализировать стихотворения	Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования	Лекция, беседа, проблемные задания	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества Ф. И. Тютчева	У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО.	З н а т ь: об образной яркости и философской глубине лирики Тютчева. У м е т ь: выявлять авторские размышления о взаимоотношениях человека и природы. Продуктивный уровень: К., ЦО.	Владение монологической и диалогической речью	Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”

Продолжение табл.