Развернутое тематическое планирование по литературе в 7 классе (стр. 3 )

1	2	3	4	5	6	7	8	9
39–40	. Роман “Князь Серебряный”. Историческая тематика в творчестве Толстого. Ц е л и: познакомить с содержанием романа; с нравственной проблематикой произведения	Объяснительно-иллюстра-тивная	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщение о	З н а т ь: содержание произведения. У м е т ь: определять нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Продуктивный уровень: К., ЦО.	Владение монологической и диалогической речью	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”
41–42	. Стихотворения: “Тройка”, “Размышления у парадного подъезд”. Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Ц е л ь: учить анализировать стихотворения	Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования	Лекция, беседа, проблемные задания	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества	У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО.	З н а т ь: об образной яркости и повествовательном начале Некрасова. У м е т ь: выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах. Продуктивный уровень: К., ЦО.	Владение монологической и диалогической речью	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”
43–45	-Щедрин. Сказки “Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил”, “Премудрый пескарь”, “Медведь на воеводстве”. Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь.	Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования	Лекция, беседа, проблемные задания	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества -Щедрина	З н а т ь: содержание сказок. У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и	З н а т ь: определение понятий “аллегория”, “фантастика”. Продуктивный уровень: К., ЦО.	Владение монологической и диалогической речью	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	Ц е л и: познакомить с содержанием сказок; раскрыть особенности сюжетов и проблематики “сказок для детей изрядного возраста”				слабых сторонах народного характера. Продуктивный уровень: К., ЦО.
46–47	. Повесть “Детство”. Тема детской открытости миру. Ц е л ь: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести	Объяснительно-иллюстра-тивная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества	З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера. Продуктивный уровень: К., ЦО.	Владение монологической и диалогической речью	Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”
48	. Рассказ “Красный цветок”. Тема страстного сопротивления злу. Ц е л и: раскрыть нравственную проблематику рассказа, обыденность и героизм в художественном мире писателя	Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования	Лекция, беседа, проблемные задания	Групповая. Индивидуальная	З н а т ь: содержание рассказа. У м е т ь: выделять символические образы в художественном произведении. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, раскрывать символический образ красного цветка. Продуктивный уровень: К., ЦО.	Владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”
49–50	. Рассказ “Хамелеон”. Сатирический пафос произведения. Ц е л и: раскрыть особенности авторской позиции в рассказе	Частично-поисковый	Проблемные задания, индивидуальные задания	Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества	З н а т ь: сюжет и образную систему рассказа. У м е т ь: давать оценку действиям героев	З н а т ь: сюжетное своеобразие рассказов У м е т ь: самостоятельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль художественной дета-	Свободная работа с текстом, владение монологической и диалогической речью

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
						ли в рассказах Чехова, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Продуктивный уровень: К., ЦО, С.
51	. Рассказ “Лапти”. Нравственный смысл произведения Ц е л и: раскрыть на примере рассказа художественное мастерство Бунина-прозаика	Объяснительно-иллюстра-тивная, частично-поисковая	Аналитическая беседа, проблемные вопросы	Коллективная. Групповая	З н а т ь: содержание понятия “деталь произведения”. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, показывать выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы	Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”
52–53	Тема: М. Горький. Повесть “Детство”. Изображение внутреннего мира подростка. “Свинцовые мерзости жизни” и живая душа русского человека. Ц е л и: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести	Объяснительно-иллюстра-тивная. Опорные записи, материалы из учебников литературы, иллюстрации	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества М. Горького. Сообщение “Традиции , их переосмысление Горьким”	З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению	У м е т ь: самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции	Владение монологической и диалогической речью	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
54–55	. Стихотворения: “Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче”, “О дряни”. Ц е л и: раскрыть особенности поэтического языка Маяковского, представления поэта о сущности творчества	Исследовательская, частично - поисковая	Аналитическая беседа, проблемные вопросы	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщение “Мещанство как социальная опасность”	З н а т ь: содержание понятия сатира. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения о реальном и фантастическом в сюжете произведения, о роли рифмы в творчестве Маяковского.	Владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть	Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000)
56–57	Литература народов России. – М. Карим. Стихотворения из сборника “Европа – Азия”. Поэма “Бессмертие”. Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос произведений поэта. Ц е л и: раскрыть глубокий лиризм, отражение народной мудрости в поэзии М. Карима	Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования	Лекция, беседа, проблемные задания	Коллективная. Групповая	У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: выделять афористичные выражения в произведении. Продуктивный уровень: К., ЦО.	Владение монологической и диалогической речью
58–70	Резервные уроки