Развернутое тематическое планирование по литературе в 7 классе (стр. 1 )

Развернутое тематическое планирование по литературе в 7 классе

Примечание.

Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:

К. – коммуникативная компетенция;

Р. – рефлексивная компетенция.

КУЛЬТ. – культуроведческая компетенция;

ЦО. – ценностно-ориентационная;

СП. – смыслопоисковая.

№ п/п	Система уроков (тема и цель урока)	Дидактическая модель обучения	Педагогические средства, формы	Вид деятельности учащихся. Творческие и индивидуальные задания	Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции	Информационно- методическое обеспечение
Учебно-познавательная	Информационная
Базовая программа	Продвинутый уровень
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Введение. Литература как искусство слова. Ц е л и: показать влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства; раскрыть понимание литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности	Объяснительно-иллюстра-тивная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Коллективная. Групповая	З н а т ь: образную природу словесного искусства. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа. Продуктивный уровень: К., СП.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Продуктивный уровень: К., СП.	Владение монологической и диалогической речью	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”
2–3	Былины как героические песни эпического характера. Былина “Илья Муромец и Соловей-разбойник”. Ц е л и: показать своеобразие ритмико-мелодической организации былины; сравнить былину со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выраже-	Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Коллективная. Групповая	З н а т ь: своеобразие былин как героических песен эпического характера. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику былин.	У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин Продуктивный уровень: К., СП.	Свободная работа с поэтическими фольклорными текстами	Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Русское народное поэтическое творчество / под ред. А. М. Но-

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	ние в былинах исторического сознания русского народа				Продуктивный уровень: К., СП.			викова. (М., 1978)
4	Героический эпос в мировой культуре. Карело-финский мифологический эпос “Калевала” (фрагмент). Ц е л и: показать как в героическом эпосе народа изображается его жизнь, национальные традиции, обычаи, трудовые будни и праздники	Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами беседы	Лекция, беседа	Коллективная. Групповая. Индивидуальная	З н а т ь: своеобразие карело-финского мифологического эпоса. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа. Продуктивный уровень: К., СП.	У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия героического эпоса других народов. Продуктивный уровень: К., СП.	Свободная работа с поэтическими фольклорными текстами
5–6	Гомер. Фрагмент “Одиссей у Циклопа”. Ц е л и: показать “Одиссею” как “поэму странствий”; раскрыть своеобразие гомеровского эпоса	Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования	Лекция, беседа	Коллективная. Групповая. Индивидуальная	З н а т ь: своеобразие гомеровского эпоса. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику эпоса. Продуктивный уровень: К., СП.	У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия гомеровского эпоса и эпоса других народов. Продуктивный уровень: К., СП.	Свободная работа с поэтическими текстами
7	Древнерусская литература. Основы христианской морали в “Поучении” Владимира Мономаха. Ц е л и: раскрыть нравственную основу “Поучения” Владимира Мономаха: утверждение необходимости духовной преемственности поколений, высоких идеалов, таких как любовь к ближнему, милосердие, жертвенность	Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования	Лекция, беседа, проблемные задания	Коллективная. Групповая. Индивидуальная	З н а т ь: основы христианской морали. У м е т ь: воспринимать и анализировать древнерусский текст. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. Продуктивный уровень: К., ЦО.	Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
8–9	М. Сервантес. Роман “Дон Кихот”. Ц е л ь: раскрыть мастерство Сервантеса-романиста	Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования	Лекция, беседа, выразительное чтение фрагментов романа	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: сообщение о М. Сервантесе	З н а т ь: проблематику романа. У м е т ь: давать оценку действиям героя; раскрывать содержание понятий “вечный образ”, “иллюзия” “действительность”. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы Продуктивный уровень: К., ЦО.
10–11	. Баллада “Светлана”. Ц е л и: познакомить с жизнью и творчеством , с нравственным содержанием баллады	Частично-поисковый	Проблемные задания, индивидуальные задания	Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества	З н а т ь: сюжет и образную систему баллады. У м е т ь: давать оценку действиям героев. Продуктивный уровень: К., ЦО., С.	З н а т ь: сюжетное своеобразие баллад . У м е т ь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание баллады, находить лирические и эпические черты в балладе. Продуктивный уровень: К., ЦО., С.	Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью
12	. “Песнь о вещем Олеге”. Ц е л ь: раскрыть нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества	Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования	Лекция, беседа, проблемные задания	Коллективная. Групповая. Индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества	З н а т ь: историческую основу стихотворения. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.	Владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					Продуктивный уровень: К., ЦО.	Продуктивный уровень: К., ЦО.		думаем, спорим”
13	Природа в лирике . Анализ стихотворения “Туча”. Ц е л ь: учить анализировать стихотворение.	Исследовательская, частично - поисковая	Аналитическая беседа, проблемные вопросы, творческое задание: написать сочинение-миниа-тюру “Природа в стихах ”	Групповая. Индивидуальная	У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст; писать сочинение-миниатюру. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. Продуктивный уровень: К., ЦО.	Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”
14	Любовь и дружба в лирике . Анализ стихотворений “Я помню чудное мгновенье…”, “Роняет лес багряный свой убор…” Ц е л ь: учить анализировать стихотворение	Исследовательская, частично поисковая	Аналитическая беседа, проблемные вопросы	Групповая. Индивидуальная	У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст; писать сочинение-миниатюру. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. Продуктивный уровень: К., ЦО.	Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть
15	Повесть “Станционный смотритель”. Образ Самсона Вырина и тема “маленького человека”. Ц е л ь: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести	Исследовательская, частично - поисковая	Аналитическая беседа, проблемные вопросы	Коллективная. Групповая	З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. Продуктивный уровень: К., ЦО.	У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы	М. Мещерякова. Литература в таблицах и схемах. (М., 2000). Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Альбом “”

Продолжение табл.