Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №58 (стр. 21 )

Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Примерной ООП НОО, Программой воспитательной работы МОУ СОШ № 58 «Школа успеха» и определяет основное содержание и организацию воспитательного процесса в начальной школе.

В соответствии с Примерной ООП НОО, данная Программа призвана определить основные цели, задачи и направления работы педагогического коллектива МОУ СОШ № 58 для формирования ценностей и основ гражданского самосознания у учащихся, воспитания гражданина и патриота.

Несколько последних десятилетий структурные изменения, происходящие во всех сферах общественной жизни, вызывают неоднозначную оценку прежде всего с точки зрения духовно-нравственной дезориентации общества. Идейно-идентификационный кризис, связанный с ломкой традиций, устоев и идеалов прежних поколений, неопределенность системы базовых ценностных ориентиров, отсутствие единой национальной идеи, способной сыграть интегрирующую роль в нашем полиэтничном и полирелигиозном государстве привели к размытию таких понятий как «патриот», «гражданин» и пр. и отсутствию полноценной российской идентичности.

В настоящее время ситуация в государстве в целом, и в системе образования, в частности, коренным образом меняется. Исходя из позиции государства, что свободной и законопослушной может быть только нравственная личность, школа, как традиционный индикатор социокультурного развития общества, ориентируется на воспитание гражданина и патриота, способного самоопределиться в социуме и самореализоваться в условиях высохотехнологичного конкурентного мира.

В основе данной Программы лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический подход предполагает воспитание через социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Принятие ценности через деятельность открывает нравственное измерение в самой этой деятельности, создает дистанцию между идеальной ценностью и материальными формами деятельности и, таким образом, обеспечивает моральную рефлексию, пробуждает нравственное самосознание – совесть человека. Поскольку ценности – это смыслы, то их принятие вносит смыслы в жизнь человека, открывает перед ним жизнь в ее духовном качестве.

Ценности – это смыслы воспитания и социализации. Они существуют ради того, чтобы научить человека принимать ценности через деятельность и оценивать деятельность, инициировать и поддерживать ее с нравственных, общественно одобряемых позиций. По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников:

воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка;

Системно-деятельностный подход определяет воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.

Развивающий подход дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося. Развивающий характер воспитания и социализации достигается, когда ценности формулируются в виде вопроса, поставленного педагогом, принимаемого обучающимся и обращенного им к содержанию обучения, семейной, социальной, культурной жизни, к самому себе. Что есть милосердие? любовь? закон? честь? И т. д. Понимание есть ответ на определенный вопрос. Понимание жизни, общества, культуры человеком достигается через вопрошание их ценности, значения, смысла для себя.

Цель духовно-нравственного развития обучающихся МОУ СОШ № 58 формулируется, достигается и решается в контексте современного национального воспитательного идеала, и определяется как: социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно_-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно_-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку

своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения;

• формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;

• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

• формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

• укрепление доверия к другим людям;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

•формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Основные направления реализации данной Программы, формируемые ценностные установки, содержание и формы работы с учащимися, родителями, а также планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального образования представлены ниже в виде плана-сетки (табл. №1).

Направления работы	Задачи	Формируемые ценностные установки	Содержание /формы реализации	Результаты
1. Формирование личностной культуры через: - воспитание трудолюбия; - стимулирование развития творчества; - морально-нравственное воспитание; - формирование здорового образа жизни.	- сформировать осознание ценности образования в жизни современного человека, познакомить с основными профессиями и воспитать уважительное отношение к любому труду; - дать представление о значимости учебного труда; - сформировать первоначальное понятие о роли творчества как средстве самовыражения в жизни человека; -развивать навыки культуры поведения в школе, умение проявлять дисциплинированность при выполнении учебных задач; - сформировать умение работать в коллективе сверстников; - воспитывать ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих; - дать представление об основах личной гигиены, режиме дня; - обеспечить знание и выполнение санитарно-гигиенических правил; - сформировать устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом, к прогулкам, подвижным играм.	трудолюбие, творчество, добро и зло, истина, нравственный самоконтроль, созидание, ценность человеческой жизни, самостоятельность, ответственность. здоровье, здоровый образ жизни.	Организация встреч учащихся с представителями различных профессий, проведение тематических экскурсий по предприятиям г. Иваново, творческие проекты учащихся (индивидуальные, либо совместно с родителями), коллективная учебная и творческая деятельность, ролевые и сюжетные игры, приобретение знаний о здоровом образе жизни в результате общения со спортсменами, медицинскими работниками, проектная деятельность по направлению здоровьесбережения, участие в спортивных праздниках и мероприятиях.	Сформированность у младших школьников представления о труде, как о ценности. Бережное отношение к собственному и чужому труду. Осознание роли творчества в жизни человека, как средства самовыражения. Начальные навыки коллективной работы со сверстниками или взрослыми (члены семьи, педагоги). Начальные навыки самореализации в творчестве и общественно полезной деятельности. Сформированность ценностного отношения к здоровью.
2. Формирование социальной культуры через: - формирование патриотизма; - воспитание основ российской гражданственности; - пробуждение чувства личной ответственности за свою страну; - формирование уважения к закону и правопорядку; - воспитание толерантного отношения к представителям народов и религиозных конфессий России; - воспитание доброжелательности, сопереживания к окружающим людям; - формирование гуманистических и демократических базовых ценностей.	- сформировать обзорное представление об истории и традициях Российского государства, о роли России в развитии общемировой цивилизации; - познакомить с государственным и политическим устройством РФ, с государственной символикой России; - пробудить интерес к государственным праздникам России. - дать базовые представления о сущности правового государства и механизмах его формирования в России; - сформировать обзорное представление о развитии правовой системы в РФ, элементарное понятие о том, что есть права, а что обязанности гражданина РФ; - дать представления о полиэтничности и полирелигиозности российского государства; - воспитание уважительного отношения к представителям других национальностей и религий.	патриот, гражданин, служение Отечеству, честь и совесть, закон, правовое государство, справедливость, права и обязанности гражданина, веротерпимость, толерантность, свобода совести.	Проведение тематических классных часов и экскурсий по тематикам «История России», «Государственная символика РФ»; беседы, уроки граждановедения; индивидуальная и групповая проектная деятельность учащихся; посещение концертов и выставок, знакомящих учащихся с этническими традициями русского народа и народов России; знакомство с базовыми нормативными актами, регулирующими защиту прав человека в мире (Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка); обзорное ознакомление и Конституцией РФ; участие в проведении уроков нравственности; внеурочная работа по тематике «Основы православной культуры».	Сформированность у младших школьников базового представления о государственном устройстве РФ. Знание государственной символики России. Начальные представления о правовом государстве. Начальные представления о правах и обязанностях. Знание наиболее значимых событий в истории государства и родного края. Осознание равенства всех граждан перед законом, независимо от национальной и религиозной принадлежности. Базовые представления о моральных нормах. Сформированность основ нравственного поведения.
3. Формирование семейной культуры через: - формирование отношения к семье как к ценности; - воспитание уважительного отношения к членам своей семьи;	- сформировать представление о семье как об основе российского общества; - дать элементарные представления о видах и типах семей; - дать базовые понятия о правах и обязанностях в семье; - познакомить с основами ведения семейного хозяйства; - пробудить желание к изучению и сохранению семейных традиций.	семья; семейные узы; связь поколений; семейные традиции.	Проведение тематических классных часов, бесед, ролевых игр; участие в совместных (с родителями, братьями и сестрами) спортивных и развлекательных мероприятиях; - проектная деятельность по направлению изучения семейной истории и традиций; -участие в просмотре и обсуждении тематических фильмов и спектаклей; - участие в диспутах по вопросам прав и обязанностей в семье.	Сформированность у младших школьников представления о семье, как о ценности. Знание и бережное отношение к собственным семейным традициям. Базовые представления о регулировании прав и обязанностей в семье.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовнонравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации данной Программы.

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста в МОУ СОШ № 58, в соответствии с При -мерной ООП НОО базируется на следующих принципах:

·  совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов работы школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

• содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей отражены в плане-сетке данной Программы.

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся начальной ступени

в МОУ СОШ № 58

«Хочешь быть сильным – бегай,

хочешь быть красивым – бегай,

хочешь быть умным – бегай!»

Пояснительная записка

В уставе Всемирной организации здравоохранения сказано: «Здоровье – это не только отсутствие болезней и физических дефектов, но и состояние полного физического, психического и социального благополучия».
Состояние здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и государства, который не только отражает настоящую ситуацию, но и дает прогноз на будущее. Актуальность разработки программы сохранения и укрепления здоровья, формирования ценностного к нему отношения объясняется тем, что в целом по стране наблюдается ухудшение состояния здоровья школьников за последние десятилетия. Данные Всероссийской диспансеризации 2002 года показали, что за последние 10 лет заболеваемость детей выросла по всем возрастным группам и по всем классам болезней.

Проблема сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления. Идея здоровьесбережения учащихся в образовании – красная нить национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов. Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик».

Большую часть времени ребенок и педагог проводят в школе. Жизнь современного школьника и учителя малоподвижна. Дисбаланс между психической перегрузкой и физической гиподинамией приводит к развитию целого ряда заболеваний даже у младших школьников. Однако, понятие «здоровый человек» включает в себя не только физическую составляющую (отсутствии болезней, способность организма противостоять вирусным инфекциям, стрессам и. т.д.) но и психологическую составляющую, способность находиться в состоянии гармонии с собой и окружающей действительностью.

Школа признает, что ответственность за укрепление здоровья лежит не только на самом человеке. Это ответственность, которую разделяют все члены общества, выступающие за укрепление здоровья. Новые образовательные стандарты ставят перед школой задачу формирования культуры здорового образа жизни всех участников образовательного процесса. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 51):«Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников».

Обучение здоровью должно быть направлено на то, чтобы сформировать у всех участников образовательного процесса ответственного отношения к своему здоровью, а это значит - анализировать свои убеждения, установки и ценности, а также расширять свои знания и понимание целого ряда вопросов, связанных со здоровьем.

Наиболее эффективным путем формирования ценности здоровья и здорового образа жизни в условиях образовательного процесса является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребенка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать свое состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Определяя основные направления и стратегию работы образовательного учреждения по воспитанию культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, исходя из того, что формирование ценности здоровья и здорового образа жизни – необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей организации здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая ее инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Цель:

·  сформировать систему укрепления физического и психологического здоровья субъектов образовательного процесса;

·  создать условия для формирования у младших школьников знаний, установок, норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья;

·  привести в соответствие с требованиями ООП НОО санитарно-гигиенических условия организации образовательного процесса в МОУ СОШ №58.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

·  сформировать у учащихся представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

·  научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

·  сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Направления реализации программы

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения приведены в соответствие санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Столовая функционирует с 8.30 до 14.30 ежедневно. Горячую пищу для завтраков и обедов приготовляют непосредственно в школьной столовой. Выпечку доставляет комбинат школьного питания.

Оснащен спортивный залы, оборудованный необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

В МОУ СОШ № 58 работают кабинет психологической разгрузки и медицинский кабинет. Школьный фельдшер присутствует в школе ежедневно в течение всего учебного процесса (8.30-14.10). Один раз в неделю школу посещает врач.

2. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Школа России».

Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» (№26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.

3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

Учащиеся начальной школы обучаются в одну смену по пятидневной неделе.

Продолжительность учебного года составляет:

§  для 1 класса – 33 учебные недели,

§  для 2 – 4 классов – не менее 34 учебных недель.

Продолжительность урока для учащихся:

§  1 класса – 35 минут

§  2– 4 классов – 45 минут.

Число уроков в день для учеников 1 классов в сентябре – октябре - 3, в последующие месяцы не более 4 – х.

Образовательный процесс организован в классно-урочной форме, а также в форме групповых занятий во внеурочное время

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

В МОУ СОШ № 58 оборудован и функционирует компьютерный класс. Освещение и техническое оснащение кабинета соответствуют санитарно-гигиеническим нормам.

Использование компьютерной техники на уроке дозировано в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

4. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает: