На правах рукописи

УДК 796.07

ФИТНЕС В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО И ШКОЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной

тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

(педагогические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени доктора

педагогических наук

Санкт-Петербург

2009

Работа выполнена на кафедре теории и методики физической культуры в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российского государственного педагогического университета имени ».

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор

доктор педагогических наук, профессор

доктор педагогических наук, профессор

Ведущая организация: Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма

Защита диссертации состоится «05» октября 2009 г. в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 2в Российском государственном педагогическом университете им. Санкт-Петербург, Лиговский пр., 275, кор. 1, ауд. 502.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного педагогического университета им. .

Автореферат разослан «____» ____________ 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного

совета, кандидат педагогических наук,

доцент

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. На современном этапе развития России приоритетными направлениями являются образование и укрепление здоровья населения. Это обусловлено демографическим спадом и ухудшением здоровья населения, что делает реальной угрозу сохранения и воспроизводства человеческого ресурса как важнейшего фактора национальной безопасности государства, его интеллектуального и экономического потенциала, дальнейшего развития общества.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В условиях проведения реформы системы образования проявляется противоречие между ус­пехами детей и подростков в учебной деятельности и потерями в состоянии их здоровья. Современное образование, при декларировании гармоничного и разностороннего развития своих воспитанников, отдаёт приоритет их интеллектуальному развитию в ущерб развитию физическому и духовному.

Одной из наиболее острых является проблема модернизации общего (неспециального) образования в сфере физической культуры. Несмотря на целый ряд исследований, посвященных совершенствованию процесса физического воспитания детей и подростков, до сих пор кардинальных изменений в решении этой проблемы не произошло (, 2000; , 2003; , 2005; и др.)

В течение последнего десятилетия имеет место неудовлетворённость традиционными занятиями физической культурой в общеобразовательных учреждениях значительной части детей и подростков. Это сказывается на потере интереса к ним, а также на понижении уровня их физической подготовленности и состоянии здоровья. До сих пор не найдены достаточно эффективные организационные формы занятий, интегрирующие всё то новое, что создано российской наукой и практикой в сфере оздоровительной физической культуры.

В связи с этим актуальным является поиск эффективных путей оздоровления и физического развития детей и подростков, повышения уровня их физической подготовленности, приобщения к здоровому образу жизни. Одним из путей решения этой проблемы является развитие детского фитнеса и внедрение его технологий в систему физкультурного образования детей дошкольного и школьного возраста.

Охватывая различные формы двигательной активности, фитнес удовлетворяет потребности различных социальных групп населения в физкультурно-оздоровительной деятельности за счёт разнообразия фитнес-программ, их доступности и эмоциональности занятий. Он содействует повышению не только двигательной, но и общей культуры занимающихся, расширению их кругозора.

Обладая значительными адаптационными и интегративными возможностями, фитнес является феноменом современной физической культуры, имеющим полифункциональное значение для различных сфер общественной жизни. Это способствует его интеграции во все виды физической культуры и, в частности, в физкультурное образование детей дошкольного и школьного возраста.

Научным исследованиям в области фитнеса в последнее время стало придаваться большее значение, некоторые аспекты его теоретического обоснования можно встретить в работах отдельных авторов (, 1; , Б. Дон Френкс, 2000; , 2001; , 2002; , , 2002; , 2003; , 2; , 2008 и др.)

Однако на современном этапе он не имеет разработанного теоретико-методологического обоснования, его внедрение в сферу физкультурного образования носит преимущественно стихийный характер, а многие фитнес - программы требуют научного обоснования. Об этом свидетельствуют исследования (2000), (2001), (2003), (2004) и др. Всё вышеуказанное составляет проблемную сущность данного диссертационного исследования.

Актуальность проблемы обусловлена противоречиями между:

-  запросом общества в здоровом, гармонично развитом подрастающем поколении, широкими возможностями фитнеса в оздоровлении человека и неэффективностью традиционных подходов к организации и содержанию занятий физической культурой детей и подростков;

-  стремительным развитием фитнеса в России, его социокультурными ценностями, привлечением к занятиям всё большего числа занимающихся, и отсутствием его теоретико-методологического обоснования;

-  практикой внедрения фитнес-технологий в образовательные учреждения различного вида и отсутствием их научного обоснования, а также единой системы подготовки и переподготовки специалистов по фитнесу.

Таким образом, научное обоснование фитнеса и подготовка кадров на базе высшего физкультурного образования, разработка его программно - методического обеспечения, определение его роли в модернизации физкультурного образования детей дошкольного и школьного возраста является актуальным для теории и практики физической культуры.

Гипотеза исследования. Предполагается, что теоретико - методологическое обоснование интеграции фитнеса в систему дошкольного и школьного физкультурного образования будет способствовать повышению уровня физической подготовленности и интереса к занятиям физическими упражнениями детей и подростков, их физическому развитию, укреплению здоровья, социализации и самоопределению подрастающего поколения, если будут:

- проанализированы инновационные процессы в системе физкультурного образования детей дошкольного и школьного возраста, выявлены основные проблемы, противоречия и на основании этого обоснованы социально-педагогические предпосылки внедрения в него фитнеса;

- определены характеристики фитнеса как социокультурного феномена и инновации в физической культуре, его место и взаимосвязи с физкультурным образованием;

- разработана концепция детского фитнеса и обоснована его роль в модернизации физкультурного образования детей дошкольного и школьного возраста;

- определена сфера применения детского фитнеса в образовательных учреждениях разного типа и вида;

- разработано программно-методическое обеспечение детского фитнеса и экспериментально проверена его эффективность;

- сформировано представление о деятельности специалиста по детскому фитнесу и разработаны программы его профессиональной подготовки.

Объект исследования – система дошкольного и школьного физкультурного образования.

Предмет исследования – фитнес в системе дошкольного и школьного физкультурного образования.

Цель исследования – теоретико-методологическое и экспериментальное обоснование интеграции фитнеса в систему физкультурного образования детей дошкольного и школьного возраста.

В соответствии с проблемой, целью, предметом исследования были сформулированы задачи исследования:

1.  Проанализировать инновационные процессы в системе физкультур­ного образования детей дошкольного и школьного возраста, выявить её проблемы и противоречия, обос­новать социально-педагогические предпосылки внедрения в неё фитнеса;

2.  Определить теоретико-методологические основы и сущностные характери­стики фитнеса, его место в системе физической культуры и взаимосвязи с её видами;

3.  Разработать и обосновать концепцию детского фитнеса и определить его роль в модернизации физкультурного образования детей дошко­льного и школьного возраста;

4.  Выявить сферу применения детского фитнеса, экспериментально проверить эффективность внедрения фитнес-технологий в учебно-воспитательный процесс детей и подростков;

5.  Разработать программно-методическое обеспечение детского фитнеса и экспериментально обосновать эффективность его применения;

6.  Обосновать подготовку специалиста по фитнесу в высших учебных заведениях и разработать программы повышения квалификации и переподготовки кадров по фитнесу.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

-  основные положения философии, законы материалистической диалектики, позволяющие раскрыть суть политических, социально-экономических изменений, которые привели к реформированию всех сфер общественной жизни, в том числе и физкультурного образования; принцип системности; идеи о всеобщей взаимосвязи и развитии явлений объективной действительности, о единстве развития личности и деятельности, о единстве физического и духовного в человеке, взаимосвязи теории и практики, непрерывности образования;

-  законодательные и нормативные акты Российской Федерации в сфере физической культуры, здравоохранения и образования;

-  системный подход, который позволил рассмотреть фитнес как развивающуюся, открытую социально-педагогическую систему; деятельностный подход; личностно-ориентированный подход.

Исследовательская позиция обусловлена теоретической базой, которую составили:

-  основные положения теории физической культуры, её исторические, потребностно-деятельностные аспекты (, , , -Ованесян, , и др.);

-  исследования, раскрывающие сущность, содержание, структуру педагогического образования (, , и др.);

-  исследования в области образовательных, и инновационных технологий (, , ёнин, и др.);

-  научные работы, в которых рассматриваются содержание и значение физической культуры как вида культуры общества и личности (, , ёв, ёв, и др.);

-  исследования профессиональной подготовки специалистов по физической культуре (, , ёв, ёнин, , ёхина, , и др.);

-  исследования в области оздоровительной физической культуры, валеологии, качества жизни (, , , , ёв, , и др.);

-  теории и методики оздоровительных видов гимнастики, аэробики, фитнеса (, , и др.);

-  исследований в организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми и подростками в дошкольных, школьных учреждениях (, , , и др.);

Методы исследования:

Для решения поставленных задач использовались следующие методы: анализ научно-методической литературы и нормативных документов, программ; моделирование, проектирование; анализ отечественного и зарубежного опыта, ретроспективный и диахронический анализ; опрос (анкетирование, беседы), педагогическое наблюдение, экспертная оценка, самооценка, педагогическое тестирование физического развития и физической подготовленности; педагогический эксперимент; методы математической статистки.

Организация исследования.

На первом этапе (1997 – 2000) определена проблемная ситуация и осуществлён анализ фундаментальных литературных источников по теме исследования. Выявлена проблема снижения двигательной активности детей и подростков, их интереса к занятиям физической культурой. Определена необходимость поиска эффективных инновационных технологий средств, методов и форм организации занятий физической культурой. Изучены нормативные документы, регулирующие деятельность в области физической культуры. Выявлены противоречия и факторы, снижающие эффективность традиционных занятий физической культурой у детей дошкольного и школьного возраста.

В ходе этого этапа проводились: педагогические эксперименты по определению эффективности внедрения инновационных фитнес-технологий в процесс физкультурного образования детей и подростков; анкетирование и опрос учащихся школ и учителей физической культуры по проблемным вопросам исследований.

Разработаны фитнес-про­граммы для детей дошкольного и школьного возраста (от 3-х до 17-ти лет). Организованы курсы повышения квалифика­ции и переподготовки специалистов по дет­скому фитнесу.

На основании полученных в процессе теоретических и эмпирических исследований сформулирована рабочая гипотеза и задачи исследования.

На втором этапе (2000 – 2004) разработано теоретическое обоснование фитнеса с позиций различных подходов (ретроспективного, диахронического, аксиологического, деятельностного, классификационного, системного); определено его место в отечественной системе физической культуры, разработан категориальный аппарат, классифицированы направления фитнес-программ, разработаны принципы детского фитнеса.

Проведены педагогические эксперименты с целью определения эффективности разработанных программ по фитнесу и его технологий в системе физкультурного образования детей и подростков.

Разработаны программы курсов повышения квалификации по новым направлениям детского фитнеса (классическая и танцевальная аэробика, фитбол-аэробика, лечебно-профилактический танец и др.), определялась их эффективность.

На третьем этапе (2004 – 2006 гг.) разработана и обоснована концепция детского фитнеса, определена его стратегическая роль в модернизации физкультурного образования детей дошкольного и школьного возраста; проведен ряд педагогических экспериментов по экспериментальному обоснованию некоторых положений концепции.

Исследована сфера профессионально-педагогической деятельности специалистов по детскому фитнесу. Разработана его профессиограмма. Обоснована необходимость подготовки специалиста по фитнесу в высших учебных заведениях и разработано программно-методическое обеспечение образовательного профиля «Фитнес» и программа профессиональной переподготовки специалистов по детскому фитнесу в институте дополнительного образования РГПУ им. .

На четвёртом этапе (2006 – 2008 гг.) подведены основные итоги диссертационного исследования, сформулированы выводы об эффективности разработанной концепции детского фитнеса; скорректированы программы подготовки специалистов по детскому фитнесу и внедрены в процесс обучения студентов факультета физической культуры.

Проведена математическая обработка результатов исследования. Опубликованы учебно-методические пособия по программам детского фитнеса; оформлена диссертационная работа.

Экспериментальная база исследования:

Теоретические и эмпирические исследования проводились в период с 1996 – 2008 гг. в Российском государственном педагогическом универси­тете им. на факультете физической культуры. Педагогические экспери­менты проходили на курсах повышения квалификации и в институте допол­нительного образования Российского государственного педагогического университета им. , в дошкольных и средних общеобразовательных учреждениях, фитнес-центрах и учреждениях дополнительного образования г. Санкт - Петербурга.

В исследовании приняли участие 2000 детей и подростков (от 5 до 17 лет), 200 студентов факультета физической культуры РГПУ им. , 1200 специалистов по физической культуре из различных городов России и ближнего зарубежья и 300 родителей детей, занимающихся фитнесом.

Педагогические эксперименты проводились самостоятельно и совместно с , , -Кильдеевой и др.

Научная новизна заключается в том, что:

-  выявлены проблемы и противоречия развития системы физкультурного образования, определены пути её совершенствования и социально-педагогические предпосылки внедрения в неё фитнеса;

-  с позиций исторического, аксиологического, культурологического, классификационного, системного подходов обоснованы теоретические и методологические основы фитнеса;

-  определено место и роль фитнеса как социокультурного явления, инновации в системе физической культуры, его взаимосвязи с её видами (физкультурным образованием, физической рекреацией, физической реабилитацией и спортом) и перспективы развития в России;

-  разработана концепция детского фитнеса и определена его роль в модернизации физкультурного образования;

-  обоснован алгоритм создания фитнес-программ и на его основе разработано программно-методическое обеспечение детского фитнеса;

-  разработана программа с применением фитнес-технологий для общеобразовательных учреждений и обоснована методика её применения с учётом особенностей организации работы с детьми школьного возраста;

-  изучена профессиональная деятельность специалиста по фитнесу в дошкольных, общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования, фитнес-центрах; разработана его профессиограмма;

-  обоснована необходимость подготовки специалистов по фитнесу в системе высшего профессионального образования, разработаны и апробированы программы повышения квалификации и их профессиональной переподготовки.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты исследования расширяют и углубляют научные представления:

- о сущности понятий «фитнес» и «фитнес-технологии»;

- об оздоровительной направленности средств фитнеса, благоприятствующих личностному развитию и оздоровлению детей дошкольного и школьного возраста;

- о возможности формирования фитнес-культуры как занимающихся, так и педагога;

- о гуманизации физкультурного образования детей дошкольного и школьного возраста на основе использования фитнес-технологий;

- об интеграции фитнеса в отечественную физическую культуру детей и подростков, его роли в модернизации физкультурного образования детей дошкольного и школьного возраста;

- о принципах, путях и условиях развития детского фитнеса в России;

- o структурно-содержательной модели подготовки и переподготовки специалистов по фитнесу.

Практическая значимость результатов исследования обусловлена прикладностью и отражена в задачах исследования, реализованных в ходе обобщения опыта и результатов экспериментальной работы:

§ определены пути внедрения фитнеса в систему физкультурного образования детей дошкольного и школьного возраста, позволяющие повысить уровень их физической подготовленности, способcтвовать их физическому развитию, приобщению к систематическим занятиям физической культурой и здоровому образу жизни;

§ разработаны:

- проект комплексной инновационной оздоровительной программы по физической культуры для учащихся 1-11 классов основанной на применении фитнес-технологий;

- программы по детскому фитнесу для детей дошкольного и школьного возраста (танцевально-игровая гимнастика «Са-Фи - Дансе», «Ритмическая гимнастика и детская аэробика», «Классическая и танцевальная аэробика», лечебно-профилактический танец «Фитнес-Данс», фитбол-аэробика «Танцы на мячах» и др.), которые внедрены в систему дошкольного и школьного физкультурного образования г. Санкт-Петербурга, городов России, ближнего и дальнего зарубежья;

- проект программы подготовки бакалавров (профиль «Фитнес»), программы повышения квалификации и программа профессиональной переподготовки «Фитнес в общеобразовательных учреждениях» и программы учебных дисциплин и курсов по выбору для студентов факультета физической культуры: «Ритмическая гимнастика», «Аэробика», «Современные оздоровительные виды физической культуры», «Фитбол-аэробика» и др.

§ обоснована концепция детского фитнеса, показаны пути и условия её практической реализации.

Рекомендации по использованию результатов диссертационного исследования. Представленные в работе теоретические положения, практические рекомендации и выводы по организации и реализации концепции детского фитнеса, его роли в модернизации физкультурного образования детей дошкольного и школьного возраста могут быть использованы: для разработки, программ по физической культуре детей дошкольного и школьного возраста разных образовательных учреждений; для разработки программ курсов и институтов повышения квалификации педагогических кадров, программ учебных дисциплин и курсов по выбору студентов факультетов физической культуры, программ подготовки специалистов по фитнесу.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Современный этап развития системы физкультурного образования детей и подростков характеризуется существенными инновационными изменениями, возникшими в ответ на необходимость разрешения накопившихся в этой сфере проблем и противоречий. Фитнес и внедрение его технологий в процесс дошкольного и школьного физкультурного образования является одним из возможных путей их решения.

Внедрение фитнеса и его технологий обусловлено социально - педагогическими предпосылками:

-  переход общества от тоталитарного, консервативного к демократическому, вариативному, инновационному;

-  социальный запрос на здорового, успешного, гармонично развитого человека, общественная потребность в здоровом образе жизни подрастающего поколения, формировании у детей и подростков ценностного отношения к своему здоровью, духовному и физическому развитию;

-  модернизация физической культуры детей и подростков и поиск концептуальных идей по оздоровлению и повышению уровня физического развития, физической подготовленности детей и подростков;

-  гуманизация физкультурного образования и его потребность в новых идеях;

-  пересмотр организационно-методических основ организации физкультурно-оздоровительной работы, свобода выбора программ и технологий в дошкольных, школьных учреждениях и учреждениях дополнительного образования;

-  доступность, популярность, разнообразие направлений фитнеса, его широкая стратификация, большие возможности удовлетворить потребности в двигательной активности различного контингента занимающихся в условиях образовательного учреждения.

2. Теоретико-методологические основы фитнеса базируются на:

-  научных знаниях о фитнесе как: самостоятельном объекте исследования, имеющем свою историю, философию, понятийно-терминологический аппарат, место в системе физической культуры и тенденции развития; педагогической инновации и социокультурном феномене, выполняющем важные социальную, культурологическую, оздоровительную, образовательную и рекреативную функции;

-  характеристике фитнеса как целостной, открытой, гибкой, вариативной, развивающейся социально-педагогической системы, взаимодействующей с физкультурным образованием, физической рекреацией, физической реабилитацией и спортом, что способствует созданию новых фитнес-технологий;

3. Установлено, что развитие детского фитнеса в России имеет свои социокультурные предпосылки и тенденцию роста. Занятия детским фитнесом имеют свои специфические особенности и принципы.

Разработанная концепция детского фитнеса предусматривает повышение уровня физической подготовленности и интереса к занятиям физическими упражнениями, целенаправленное развитие двигательных способностей, содействие физическому развитию, укреплению здоровья, профилактике различных заболеваний, формированию физической культуры личности, представлений о здоровом образе жизни.

Реализация концепции обеспечивается восьмью взаимосвязанными блоками: «целевым», «теоретическим», «содержательным», «программным», «кадрового обеспечения», «организационно-управленческого», «реализующим», «результативным».

Ресурсная поддержка обеспечения реализации данной концепции включает пять блоков (педагогический, информационный, научно - методический, организационно-управленческий, материально-технический), взаимосвязанных и взаимодополняющих, призванных содействовать её внедрению в практику.

4. Детский фитнес имеет широкую сферу внедрения и может применяться в виде фитнес-программ и фитнес-технологий в дошкольных, общеобразовательных учреждениях различных типов и видов, учреждениях дополнительного образования, фитнес-индустрии.

Внедрение фитнес-технологий в физкультурное образование детей и подростков способствует его обновлению и модернизации, повышению уровня физической подготовленности занимающихся и их интереса к занятиям физической культурой.

5. Среди факторов, обеспечивающих успешность развития детского фитнеса, особая роль принадлежит научно-обоснованным фитнес- программам и их использованию в общеобразовательных учреждениях различных типов и видов, учреждениях дополнительного образования.

Для получения эффекта, фитнес-программы должны строиться на научной основе: быть разработаны на основе алгоритма и требований к их составлению, соответствовать принципам детского фитнеса.

Разработанные фитнес-программы имеют общие и специфические признаки и направлены на повышение уровня физической подготовленности занимающихся, развитие двигательных способностей, интереса к занятиям физическими упражнениями, оздоровления.

6. Необходимость разработки системы подготовки и переподготовки специалистов по фитнесу обусловлена ростом популярности фитнеса в России, появлением новых направлений и технологий, а также потребностью:

- в повышении уровня компетентности специалистов в сфере фитнеса;

- системы профессионального образования в её дальнейшем развитии, подготовке специалистов, владеющих фитнес-технологиями;

- педагогической науки и практики в осмыслении и обобщении знаний о подготовке специалистов по фитнесу;

- формирования единых требований к подготовке специалистов по фитнесу на российском и международном уровне.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обуслов­лены аргументированностью методологических позиций, конкретностью исходных теоретических положений, а также применением современ­ных методов исследования, их адекватностью поставленным целям и зада­чам, репрезентативностью выборки испытуемых, статистической достовер­ностью полученных результатов и их практическим подтверждением.

Апробация и внедрение результатов диссертационной работы.

Основные положения и результаты исследования представлены на:

-  научно-практических конференциях Российского государ­ственного педагогического университета им. (гг.);

-  Всероссийских научно-практических конференциях в Екатеринбурге (1996), в Санкт-Петербурге (2000, 2005, 2006, 2008), в Петрозаводске (2005);

-  Международных научно-практических конферен­циях и конгрессах в Улан-Уде (1995), в Санкт-Петербурге (1997, 2003, 2004, 2005, 2006);

-  IX Российско-Аме­риканской научно-практи­ческой конференции по актуальным вопросам современного уни­вер­ситетского образования (Санкт-Петербург, 2006).

Материалы диссертации используются в процессе организации исследовательско-проектных разработок аспирантов, магистров, студентов факультета физической культуры РГПУ им. и слушателей курсов повышения квалификации и переподготовки Центра курсового обучения РГПУ им. .

Внедрение результатов диссертационной работы.

Основные положения диссертации и результаты исследования:

- опубликованы в 90 научных работах, общим объемом 267,81 п. л., в том числе отражены в 2-х монографиях, в 74 научных статьях, научных отчётах, 14 учебных, учебно-методических пособиях и программах, а также в сборниках научных статей по итогам научно-практических конференций по фитнесу (2006, 2008, 2009).

- внедрены в учебный процесс дошкольных, средних образовательных учреждений, фитнес-центров и учреждений дополнительного образования г. Санкт-Петербурга, Ленинградской области, более 30 городов России и гг. Эстонии;

- используются при проведении учебных занятий со студентами педагогических колледжей и факультетов физической культуры высших учебных заведений г. Санкт- Петербурга;

- входят в программы курсов повышения квалификации и профессионального дополнительного образования в РГПУ им. , на основании которых в течение 18 лет идет обучение слушателей.

Материалы диссертации используются в процессе организации ис­следовательско-проектных разработок преподавателей, аспирантов, магистров, студентов факультета физической культуры РГПУ им. и слушателей курсов повышения квалификации и переподготовки Центра курсового обу­чения и Института дополнительного образования РГПУ им. .

Структура и объём диссертации:

Диссертация состоит из введения, шести глав, выводов, списка литературы и приложений.

Основная часть диссертации изложена на 485 страницах компьютер­ного текста, включая 18 таблиц, 37 рисунков, 8 приложений.

Список литературы насчитывает 430 наименований, из них 15 на иностранных языках.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, формули­руется проблема, гипотеза и цель исследования, определяются объект, предмет, задачи, теоретико-методологическая основа диссертации; раскры­ваются новизна и практическая значимость работы; характеризуются этапы и методы исследования; излагаются основные положения, выносимые на защиту, вопросы апробации и внедрения результатов диссертационной ра­боты.

В первой главе «Социально-педагогические предпосылки развития фитнеса в системе физкультурного образования детей и подростков» представлены результаты проведённого эксплораторного исследования, которое позволило выявить детерминанты инновационных преобразований в отечественной системе физкультурного образования.

Проведённый теоретико-методологический анализ инновационных процессов физической культуры детей и подростков в современных социокультурных условиях на macro(отраслевом)- уровне выявил необходимость обновления и модернизации физкультурного образования детей дошкольного и школьного возраста, что обусловлено рядом причин:

-  повышением роли физической культуры в современном обществе как основы единства духовного, интеллектуального и физического развития человека, его долголетия и работоспособности;

-  необходимостью усиления значения физкультурного образования детей и подростков как сферы формирования культурных, общеучебных познавательных умений и навыков;

-  пониманием того, что физическая культура является неотъемлемой частью общей культуры, способом борьбы с негативными факторами.

Необходимость реформирования и модернизации физкультурного образования детей и подростков на micro (технологическом)- уровне обусловлена следующими причинами:

-  тенденцией к ухудшению состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности детей и подростков за последние десять лет;

-  недостаточной эффективностью физической культуры в образовательном процессе в решении оздоровительных задач;

-  низкой методической подготовленностью специалистов в вопросах внедрения инновационных технологий в занятия физической культурой.

Анализ состояния дошкольного и школьного физкультурного образования позволил определить противоречия между:

-  необходимостью повышения гуманистических основ образования в противовес технократизму.

Падение интереса подрастающего поколения к традиционным занятиям физической культурой позволяет говорить о том, что проблема носит не ситуативный, а пролонгированный характер и имеет определённые глубокие социокультурные предпосылки;

-  необходимостью укрепления здоровья детей и подростков и информационной загруженностью школьников. Причиной нарушения здоровья детей служат возрастающие учебные нагрузки в образовательных учреждениях, что приводит к недостаточной двигательной активности ребёнка. Сам процесс обучения становится фактором риска, тогда как в соответствии с законом РФ об образовании, он должен не только давать знания, но и формировать здоровье детей и молодёжи;

-  стремлением детей к оздоровительным занятиям, соответствующим их интересам и потребностям и сравнительно высокой стоимостью физкультурно-оздоровительных услуг, что препятствует их доступности всем социальным слоям общества;

-  традиционными занятиями физической культурой и интересом учеников к фитнес-технологиям;

-  желанием учителей физической культуры внедрять фитнес - технологии в учебно-воспитательный процесс и недостаточными ресурсами: информационными (программы, учебно-методические пособия и др.), кадровыми, экономическими.

В результате анализа возникновения оздоровительных инноваций на всех исторических этапах развития физической культуры, рассмотрения инновационных направлений развития физкультурного образования детей и подростков, выделены признаки инноваций: «цикличность развития»; «связь со временем»; «новизна качества»; «широкая информированность и внедрение»; «системность преобразования»; «энергозатратность». Фитнес обоснован как инновация, так как он обладает признаками инновационности и способствует решению жизненно важных проблем общества.

В ходе поиска идей, способных изменить сложившуюся неблагоприятную ситуацию как в плане здоровья подрастающего поколения россиян, так и в плане модернизации физкультурного образования, нами был предложен фитнес и внедрение его технологий в систему физкультурного образования детей дошкольного и школьного возраста.

Проведённый анализ научно-методической литературы позволил выявить социально-педагогические предпосылки внедрения фитнеса в систему физкультурного образования. К ним относятся:

-  переход общества от тоталитарного, консервативного к демократическому, вариативному, инновационному;

-  социальный запрос на здорового, успешного, гармонично развитого человека, общественная потребность в здоровом образе жизни подрастающего поколения, формировании у детей и подростков ценностного отношения к своему здоровью, духовному и физическому развитию;

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3