Слайд 1 Проектная работа
Тема: Планируемые результаты по математике в начальной школе. (1 класс)
Слайд 2 Проект разработала:
• Шарафутдинова Мунира Мансуровна, учитель начальных классов МБОУ № 000Советского района, г. Казани
Слайд 3
Тема: Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.
Цель проекта:
Проследить за формированием УУД и личностных качеств у младших школьников на уроках математики.
Слайд 4 Задачи проекта:
На основе урока математики показать возможность развития
личностных
регулятивных
познавательных
коммуникативных
универсальных учебных действий
Слайд 5 Актуальность проекта обусловлена:
• новым социальным запросом.
• необходимостью ускоренного совершенствования образовательного процесса в рамках введения ФГОС
• возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности учащихся
необходимостью развития у учащихся общекультурных, личностных, познаватель-ных качеств.
Слайд 6 Гипотеза проекта:
мы хотим разработать дополнительные приемы в изучении чисел для обучающихся начальных классов, а так же в конце нашей работы увидеть, как младшие школьники в полной мере понимали и усваивали такую тему как числа.
Слайд 7 Пояснительная записка
Проект «Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в рамках введения ФГОС» разработана на основе ФГОС от 6 октября 2009 года и включает в себя разработку и применение на уроках приемов и методов, при помощи которых формируются УУД. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Слайд 8 Планируемые результаты
Предметные
• Знать прямой и обратный порядковый счет; уметь находить закономерность упорядочивания чисел. Иметь навыки сложения и вычитания; уметь характеризовать число;
• — Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
• оценки их количественных и пространственных отношений.
• — Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
• пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
• — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
• — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Слайд 9 Метапредметные
•овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
•освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
•активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
•овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
•овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
•готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
•умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Слайд 10 Личностные
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
-сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
-сформированность основ российской, гражданской идентичности;
Слайды 11-12
Результат Умения, характеризующие достижения этого результата: | Содержание | Формирование предметных УУД |
• читать, записывать и сравнивать числа от 0 до 10; • выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 10 • выполнять сложение и вычитание с числом 0; • правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
| СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 10. • 1. Подчеркни правильный ответ на вопрос: “Что служит для счета предметов?” • а) цифры • б) числа • 2.Среди данных чисел подчеркни наименьшее число. • 8, 5, 2, 6, 9, 10 • 3. Среди данных чисел подчеркни наибольшее число. • 4, 2, 3, 1, 7, 5 • 4. Подчеркни выражения, в которых выполняется сложение. • 3 + 6 7 – 1 2 + 0 9 + 1 = 10 • 5. Зачеркни выражения, в которых не выполняется сложение. • 7 – 1 = 6 2 + 1 = 3 4 + 3 = 7 8 – 4 2 + 2 = 4 • 6. В данных выражениях обведи кружочком второе слагаемое. • 4 - 2 = 2 3 + 3 = 6 2 + 4 = 6 8 – 8 = 0 • 7. В данных выражениях обведи сумму чисел. • 5 + 5 3 + 2 8 – 5 2 + 1 = 3 8 = 8 • 8. Подчеркни правильный ответ на вопрос: “Изменится ли сумма от перестановки слагаемых?” • а) да б) нет • 9. Соедини линиями примеры с одинаковыми ответами. • 2 + 3 5 + 1 4 + 3 6 + 2 • 1 + 5 3 + 4 3 + 2 2 + 7 • 10.Вставь пропущенное число. • 3 + 5 = 8 6 + 3 = 9 7 + 1 = 8 • 5 +…= 8 3 +…= 9 1 + 7 =… • 11.Подчеркни выражения, в которых выполняется вычитание. • 4 – 1 = 3 5 – 2 6 + 3 8 – 1 = 7 4 + 3 • 12.В данных выражениях обведи кружочком вычитаемое. • 6 – 1 = 5 3 + 1 = 4 2 + 2 = 4 3 – 3 = 0 • 13.В данных выражениях обведи кружочком уменьшаемое. • 7 – 5 = 2 3 – 0 = 3 1 + 4 = 5 8 – 2 = 6 • 14.Найди и подчеркни решение, с помощью которого можно ответить на вопрос. • а) На сколько 5 больше 3? 5 + 3 5 – 3 • б) На сколько 2 меньше 6? 6 – 2 2 + 6 | предметные |
составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Составлять план и последовательность действий, а также вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. | - Сравнение - Рассмотри рисунок. О чем можно сказать: столько же? Больше? Меньше? - решение текстовых задач - проблемные ситуации «Как из числа 10 вычесть однозначное число?» | Метапредметные регулятивные |
анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель — что известно, что требуется найти); сопоставлять схемы и условия текстовых задач; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице); осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи); сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными.
| -Моделирование «Догадайся, как можно раскрасить 5 листочков в 2 цвета, желтый и зеленый, так, чтобы желтых листочков было на 3 меньше, чем зеленых. Сделай схематический рисунок и выполни задание». -«на что похоже?» -поиск лишнего Задание: не вычисляя, найди лишний пример. 10 – 8 – 6 – 3 + 2 2 – 2 -«цепочки» | Познавательные |
Эти задания формируют умения слушать и понимать других. А так же строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Обучающиеся научатся сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, сравнивать полученные результаты, выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках; задавать вопросы с целью получения нужной информации.
| -Назовите соседей чисел: 6, 8, 9.; - Назовите предыдущее число 5, 3, 10; - Назовите последующее число 4, 7, 8; - На сколько 5 больше 3? - На сколько 10 меньше 7? - работа в парах, в группах -постановка вопросов Задача: Лена нарисовала 3 рисунка, а Таня – на 2 больше. Поставь вопрос и реши задачу.
| Коммуникативные |
Самоопределение учащихся как граждан России, испытывать чувство гордости за свою малую Родину. развитие речи, мышления и воображения, что неразрывно связано с формированием его личностных качеств. Обучающиеся высказывают свое отношение к уроку, развивая самостоятельность и личную ответственность за свои поступки и действия. У детей формируется самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
| -участие в проектах -творческие задания Составить задачу по рисунку.
- подведение итогов урока
| Личностные |
Слайд 13 Мы предлагаем такие критерии оценивания:
Я доволен собой!
Я вполне доволен собой
Мне нужна помощь!
Слайд 14
Слайд 15 Инструкция для обучающихся
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.
В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого месте.
В работе будут задания, в которых надо записать решение или краткий ответ и объяснение этого ответа.
Внимательно читай задания!
Одни задания покажутся тебе легкими, другие - трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.
Желаем успеха!
Слайд 16 Литература
• 1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под редакцией . – М.: Просвещение, 2008.
• 2. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / , , . – М.: Просвещение, 2011.
• 3. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. / под редакцией ёвой, . – М.: Просвещение, 2010.
• 4. Сборник рабочих программ «Школа России». / , , , , .- М.: Просвещение, 2011.
• 5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000.
• Слайд 17
Спасибо за внимание!
