Формирование профессиональной позиции учителя в инклюзивном пространстве (стр. 5 )

Члены группы осваивают новые технологии и проходят несколько этапов согласно специальной программе по освоению новых технологий. Рассмотрим эти этапы:

Ø 1 этап – информация о новой образовательной технологии.

Ø 2 этап – изучение новой образовательной технологии.

Ø 3 этап – анализ полученной информации о новой образовательной технологии, ее использование для решения проблем и перспектив развития школы

Ø 4 этап – создание творческой группы.

Ø 5 этап – работа с творческой группой по апробированию новой образовательной технологии.

Ø 6 этап – контроль за результативностью, сравнительный анализ и регулирование (анализ планов уроков, посещение уроков, мониторинг качества обучения).

Ø 7 этап – работа по обмену опытом (открытые уроки, МО, семинары)

Ø 8 этап – постепенное внедрение новой технологии в работу педагогического коллектива. Поэтапное отслеживание качества этой работы, результативности, рефлексивный этап.

Ø 9 этап – подготовка научно-методических разработок и публикаций

Как видно, в школе работа по освоению и внедрению новых технологий ведется уже на 5 этапе.

5.

Сегодня уже прозвучала мысль, что только ленивый не занимается инновациями. В этих словах есть доля правды. Каждый учитель должен стремиться к освоению новых технологий, стремиться к творчеству. А единственный источник творчества – это наша собственная личность. Необходимо подпитывать свой творческий дух. Предлагаю каждому учителю проверить готовность к инновационной деятельности и степень владения исследовательскими умениями. (проводится тестирование)

Организация инновационной деятельности педагога

в учебном процессе

№	Аспект инновационной деятельности	Очень высокая	Высокая	Средняя	Отсутствует
1	2	3	4	5	6
1.	Система реализации педагогических целей(формирование гуманитарной культуры; социально-значимого определения; формирование жизненных планов и профессиональных намерений и др.)
2.	Разработка модели развития, выбор программ, учебников и учебных пособий.
3.	Разработка критериев и оценка авторских программ, учебных планов, методик преподавания.
4.	Организация работы по апробации инновационных технологий, передового педагогического опыта.
5.	Знание возрастной психологии, умение учитывать ее при организации обучения.
6	Знание и понимание проблем современного образования.
7.	Знание и умение использовать методы исследования:
7.1	Изучение литературы
7.2	Метод наблюдения
7.3	Социологические методы
7.4	Метод устных опросов
7.5	Метод хронометрирования
8.	Умения
8.1	Анализ полученной информации
8.2	Управление деятельностью учебной группы.
8.3	Отбор и структурирование учебного материала
8.4	Прогноз хода и результата обучения
8.5	Выбор альтернативных, инновационных форм организации урока, соответствующих целям урока.
8.6	Написание реферата, обобщение и описание опыта своей работы.
9.	Формирование мотивов учебной деятельности
10.	Изменение содержания образования (экспериментальные учебные планы, программы по нормативным учебным предметам, спецкурсы углубленное изучение предметов и др.)
11.	Совершенствование организации педагогического процесса (диагностика, прогнозирование, конструирование педагогического процесса и др.)
12.	Владение методиками:
12.1	Составление тестовых заданий контрольно-измерительных материалов
12.2	Организация самостоятельной и индивидуальной работы учащихся
12.3	Использование технологии блочно-модульного обучения
12.4	Рейтинговая система оценки знаний учащихся
12.5	Применение элементов коллективного способа обучения
12.6	Составление и использование структурно-логических схем.
13.	Развитие педагогической технологии (совершенствование отдельных элементов урока, отдельных способов и средств обучения; групповые формы учебной деятельности; проблемные, интегрированные, альтернативные уроки и др.)

Владение исследовательскими умениями.

Цель: определить комплекс исследовательских умений, которыми владеет учитель.

Поставить знак «+» против умения, которым учитель владеет и может оперировать.

№	Исследовательские умения	Хорошо	Слабо	Не владею
1.	Осознанно совершенствовать свое педагогическое мастерство.
2.	Анализировать, критически оценивать, выделять ведущие идеи и результаты своей деятельности
3.	Внедрять в свою работу рекомендации психолого-педагогической науки.
4.	Выбирать и обосновывать исследовательскую тему.
5.	Подбирать соответствующую литературу, необходимую для осмысления темы исследования, сопоставлять свой опыт с отраженным в литературе по данной проблеме
6.	Прогнозировать средства и методы исследования
7.	Определять и обосновывать объект, предмет, гипотезу, цель, задачи, методы, этапы исследования.
8.	Находить и применять соответствующие методики исследования.
9.	Обобщать, описывать и литературно оформлять полученные результаты.
10.	Формулировать выводы и рекомендации по окончании исследования и на их основе принимать решения.
11	Рефлексировать по итогам исследовательской работы

Постарайтесь самостоятельно проанализировать полученные результаты и определить тот уровень, на котором вы сейчас находитесь. Вы можете построить работу по самообразованию по тем направлениям, которые «хромают» в вашей педагогической деятельности.

И в заключение еще раз призываю педагогов к творчеству. А сердцевина творчества – ЯДРО, где :

Я – я хочу знать (любознательность);

Д – действенность ( энергичность);

Р – риск (готовность рисковать);

О – открытость новому.