МУНИЦИПАЛЬНОЕ ВЕЧЕРНЕЕ (СМЕННОЕ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЕЧЕРНЯЯ (СМЕННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
Социализация обучающихся
вечерней (сменной) общеобразовательной школы через внедрение в учебно-воспитательный процесс вариативных образовательных программ
Социальный педагог
г. Ковров
2011 год
Направление — организационно — педагогическое.
Участники проекта
№ | Ф. И. О. | Основное место работы и занимаемая должность | Должность в проекте | Основные обязанности по проекту |
1 | директор | Учитель истории и обществознания | директор | |
2 | Зам директора по УВР | Учитель русского языка и литературы | Зам директора по УВР | |
3 | Зав УКП | Учитель математики | Зав УКП | |
4 | Учитель математики | Социальный педагог (0,5 ставки) | Социальный педагог (0,5 ставки) | |
5 | Учитель химии и географии | Методист (0,5 ставки | Учитель химии и географии | |
6 | Учитель русского языка и литературы | Методист (0,5 ставки) | Учитель русского языка и литературы | |
7 | Учитель математики | Учитель математики | Учитель математики | |
8 | Учитель русского языка и литературы | Учитель русского языка и литературы | Учитель русского языка и литературы | |
9 | Учитель русского языка и литературы | Учитель русского языка и литературы | Учитель русского языка и литературы | |
10 | Учитель биологии | Учитель биологии | Учитель биологии | |
11 | Учитель физики | Учитель физика | Учитель физики | |
12 | Учитель физики | Учитель физика | Учитель физики | |
13 | Учитель истории и обществознания | Учитель истории и обществознания | Учитель истории и обществознания |
Цель исследования:
теоретически обосновать и апробировать вариативные образовательные программы, обеспечивающие социализацию обучающихся вечерней (сменной) общеобразовательной школы, и экспериментально проверить их эффективность в образовательном процессе школы.
Задачи
l устранить аномалии развития личности, создать предпосылки для нормализации процесса дальнейшего социально становления (социализации личности);
l создать условия для социальной реабилитации учащихся (восстановление их в образовательном статусе);
l устранить психологические барьеры типа «ученик - учитель»; «ученик - учащийся», поставить ученика в непривычно – приятную для него позицию равноправного уважительного общения по схеме «Взрослый - взрослый»;
l вовлекать учащихся в значимую для них и интенсивную совместную деятельность;
l программировать оптимистически развитую личность;
l создать условия для участия семей в воспитательном процессе, привлекать родителей к участию в самоуправлении школы.
Ожидаемый результат:
1. Повышение личностного роста учащихся, личностно-профессионального роста педагогов.
2. Повышение интереса к различным формам получения образования.
3. Социализация обучающихся вечерней сменной общеобразовательной школы через внедрение в учебно-воспитательный процесс вариативных образовательных программ".
4. Положительная динамика сохранности контингента
Вечерняя школа:
- Это среднее образование для Всех, у кого перерыв в учебе от года до 20 лет?
- Для тех, кто рано ВСТАЛ НА НОГИ и должен "доучиваться", совмещая учебу с работой.
- Для тех, кому прямая неизбежность - учиться самому и воспитывать детей.
-Работодатель не повышает Вам зарплату под предлогом Ваших 9-ти классов?
- Вы мечтаете о карьерном росте, но чувствуете себя некомфортно в обществе интеллигентных людей?
Особенности обучения в вечерней школе
[1] До настоящих пор существует мнение по поводу того, что эта форма обучения – для неудачников и двоечников. Однако, несколько тысяч граждан России ежегодно получают среднее образование в таких учебных заведениях.
Если вы не получили вовремя полное среднее образование или по каким-то причинам не можете учиться в дневной школе, то добро пожаловать в вечернюю (сменную) общеобразовательную школу.
Плюсы вечерних школ
– возможность учиться не ежедневно;
– бесплатное образование;
– график, удобный для совмещения с другой учебой или работой;
– разнообразие форм обучения
Минусы вечерних школ
– разновозрастные классы;
– схематичность изложения материала на некоторых формах обучения;
– не подходит людям, у которых плохо развит самоконтроль
По нормативам срок обучения в вечернем общеобразовательном заведении на третьей ступени (старшая школа) составляет три года. Количество учебных часов еженедельно значительно меньше, чем в обычной школе (14 вместо 36). Увеличенная продолжительность обучения – мера вынужденная, иначе не успеть пройти положенную программу. Кстати, тематическая наполняемость занятий в дневной и вечерней школах одинакова. Есть также вариант заочного обучения.
Условно, контингент вечерней школы можно разделить на 3 категории:
Первая - это педагогически запущенные дети, у которых в обычной школе были серьезные конфликты с учителями. Одни из них отставали от своих сверстников из-за отсутствия всякого интереса к учению. Другие были, по сути, предоставлены сами себе, разболтаны и социально не защищены. У большинства из них существенные пробелы в знаниях программного материала. Дидактическая запущенность сопровождается шлейфом психологических барьеров типа: «ученик-учебная деятельность», «учитель - ученик».
Вторая - категория-это молодые мамы, работающие молодые люди после 18 лет. Эти учащиеся в свое время не сумели своевременно, по различным причинам закончить школу, и пришли теперь в вечернюю школу для получения аттестата о среднем образовании. Такие ученики вероятнее всего не были очень успешными, обучаясь в дневной школе, к тому же у них имеется большой перерыв в обучении. Из-за которого выявляются серьезные пробелы в знаниях. Такие учащиеся, как правило, более ответственно подходят к процессу обучения, стараются решать все поставленные перед ними задачи. У них, обычно, высока степень внутренней мотивации к получению образования. Это вполне взрослые люди, понимающие необходимость образования, для успешной профессиональной и социальной реализации. Но, часто, таким учащимся приходится пропускать занятия по уважительным причинам (ребенка не с кем оставить, работодатель не отпускает на занятия).
И третья категория, весьма немногочисленная - это учащиеся дневных школ, которые в силу сложившихся обстоятельств, по социальным причинам вынуждены прервать свое обучение в дневной школе, часто это хорошие ученики, имеющие прочную базу знаний и умений.
Как учить такой неоднородный состав? Как развивать интерес к учебе? Это огромная проблема, которая волнует многих преподавателей, как вечерних, так и дневных школ, поскольку и там наблюдается «пестрота» учащихся.
В вечерней школе обучаются подростки, которые не смогли вписаться в образовательное пространство «родных» школ. Это дети из неполных малообеспеченных семей с раним негативным жизненным опытом. Навыки учебной деятельности у них крайне слабый. Поэтому главная задача учителей - создание условий для успешной социальной адаптации учащихся.
Образовательная программа школы взрослых и её особенности
Современная вечерняя школа имеет отличительную от других ОУ социально-культурную предысторию, свою логику развития и специфические особенности. Вот наиболее существенные факторы, определяющие эту специфику.
Более половины нашего контингента – подростки из «групп риска». Все они нуждаются в социальной защите, так как большинство из них физически ослаблены, не могут трудоустроиться, воспитываются в неполных семьях с низким материальным достатком. Наши учащиеся неоднородны по возрасту и познавательным интересам, плюс психологические особенности, связанные с общением в одной ученической группе юношей и подростков при изменении социальной роли каждого: подросток ощущает себя уже взрослым, а взрослый – школьником.
Резкое омоложение контингента, уменьшение численности работающей молодежи пришло в противоречие с социальным назначением вечерней школы, содержанием и организацией ее деятельности. ВЕЧЕРНЯЯ ШКОЛА должна и может стать образовательным учреждением, обеспечивающим подростку и взрослому получение среднего, а со временем и начального профессионального и дополнительного образования.
Вечерняя школа собирает контингент учащихся весьма разнородный: по уровню и структуре подготовленности; развитию познавательных способностей; мотивации учебно-познавательной деятельности и т. д. Такая разнородность предопределяет и специфику парадигмы: дидактическая система должна обеспечивать нестандартно социализирующейся личности возможность получения образования адекватно нестандартными и максимально индивидуализированными способами. При этом специфические особенности личности и приобретенного ею опыта должны рассматриваться не как объекты коррекции, а как системообразующий фактор при выборе способа и форм образовательной деятельности.
Такой социальный заказ может быть выполнен лишь в условиях образовательного учреждения с максимально широким веером образовательных услуг – открытом многопрофильным и разноуровневом учебном заведении с варьируемым темпом обучения. Степень открытости должна определяться доступностью для различных по возрасту и уровню подготовленности, по состоянию здоровья, имущественному положению населения и возможностью удовлетворения широкого круга образовательных потребностей в рамках одного учреждения образования, независимо от места жительства и т. п.
Вариативность обучения по темпу образовательной деятельности обеспечивают классы и группы как традиционного для вечерней школы темпа обучения, так и ускоренного, да еще и по индивидуальному плану и экстернату. Кроме того, обучение варьируется и по организационным формам: очное, очно-заочное, заочное и сессионное. Возможны также варианты надомного и дистанционного обучения.
Все это вместе взятое позволяет для каждого учащегося выстроить оптимальный личностно-ориентированный вариант обучения, который в методической литературе назван индивидуальной образовательной траекторией.
В таких личностно-приемлемых условиях обеспечивается относительно быстрое снятие негативных последствий прежнего образовательного опыта, снижаются психологические барьеры типа «ученик – школа», сопутствующие раскрепощению познавательных способностей.
ВСОШ № 2 - общеобразовательное учреждение, которое реализует общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) общего
образования.
Норматив освоения образовательных программ:
- основного общего образования (5-9) класс) 5 лет;
- среднего (полного) общего образования (10 — 12класс0 3 год, 2 года.
Формы обучения.
Очная форма обучения-занятия проходят 5 раз в неделю. Предполагает обязательное посещение учащимся всех учебных занятий. Класс открывается при наличии 25 человек.
Очно-заочная форма обучения — занятия проводятся 3 раза в неделю. Предполагается самостоятельное изучение учащимися части изучаемого материала. Наполняемость группы - не менее 9 человек.
Заочная форма обучения — сессионное обучение. 2 раза в год для обучающихся проводятся консультации и прием зачетов и экзаменов по предметам учебного плана.
Индивидуальное обучение предполагает самостоятельное изучение материала учащимися по индивидуальному плану с правом получать консультации у педагогов школы. Для проведения консультаций выделяется 1 день неделю. На 1 учащегося выделяется 1 час в неделю. Группа открывается при количестве учащихся 1-8 человек. По справке медицинского учреждения может быть организовано обучение учащихся на дому.
Экстернат - форма самостоятельного освоения образовательных программ. Экстернат позволяет за 1 год пройти программу двух лет обучения. Экстерна должен пройти промежуточную аттестацию(сдать экзамен) по 11 предметам (по предметам инвариантной части учебного плана). При успешном прохождении промежуточной аттестации экстерн допускается до государственной (итоговой) аттестации.
В соответствии с выбранным режимом работы и особенностями изучения отдельных предметных компонентов сконструирован учебный план, способствующий обновлению содержания образования, повышению его уровня, реализации стандарта требований к знаниям учащихся.
Количество групп и учащихся в них в I полугодии учебного года
Очно-заочные классы | Индивидуальные (заочные) классы | Экстернат | Надомное обучение | |
2 ступень | 11 групп 107 уч-ся | 4 группы 13 уч-ся | 1 группа 4 уч-ся (1,1%) | 2 чел. (7, 8 класс) |
3 ступень | 13 групп- 160 уч-ся | 3 группы 13уч-ся | 1 группа 16 уч-ся (5,1%) | 1нет |
всего | 24 группы (75%) 267 уч-ся (85,9%) | 7 групп (21,9%) 26 уч-ся (8,4%) | 2 группы 20 уч-ся (6,2%) | 2 чел. (0,6%) |
Главная миссия школы - готовить социально-активную личность, способную действовать самостоятельно и ответственно, создание максимально благоприятных условий для саморазвития и самообразования личности. Реализация этой миссии осуществляется непосредственно через учебный план-инструментарий, включающий весь спектр субъективных взаимодействий»учитель-ученик» (урочная, внеурочная деятельность) в ходе образования личности.
При конструировании учебного плана идет руководство принципами и нормативными требованиями, предъявляемыми к данному документу. В процессе создания учебного плана учитываются следующие требования:
- полнота (сохранение обязательного базисного компонента содержания образования, обеспечение широты развития личности);
- целостность (необходимость и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь);
- сбалансированность (рациональный баланс между циклами предметов, отдельными предметами);
- преемственность между ступенями и классами (годами обучения);
- соответствие реальному времени (необходимая гибкость плана, отсутствие перегрузки учащимся, четкая осознанность, просчитанность его возможностей, особенностей);
- обеспеченность ресурсами (возможность реализации плана во многом обусловлена наличием и соответствующей подготовкой кадрового, программно-методического и других видов обеспечения).
Учебный план разработан на основе региональных примерных планов вечерних школ в соответствии с целями и задачами школы в области образования учащихся. Инвариантная часть обеспечивает приобщение к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта и включает в себя систематические курсы естественнонаучных и общественных дисциплин, изучение которых нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности - природной, социальной, технической среды, то есть выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, их значимость.
При несовпадении количества отводимых на предмет часов с требованиями примерных программ обучения ведется на основе рабочих программ, обеспечивающих обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
Часы вариативной части учебного плана используются на реализацию основных образовательных программ инвариантной части учебного плана.
Основной организации учебной работы по заочной форме обучения являются самостоятельная работа обучающихся, групповые консультации и зачеты.
Учебный план заочных классов.
Полностью соответствует региональным примерным планам вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений количество часов в 5 — 12 классах по следующим предметам :
- русский язык; литература; физика; химия, информатика, история, обществознание, география.
Так как учащиеся имеют значительные пробелы в изучении предшествующего материала, по математике за счет часов вариативной части число часов, отводимых учебным планом, увеличено во всех заочных классах на 1 час, за исключением 10-х классов.
Учебный план групп индивидуального обучения.
В группах, обучающихся по индивидуальному плану, количество часов на предмет определяется количеством обучающихся. Распределение учебного времени по предметам происходит пропорционально распределению учебного времени между предметами заочной формы обучения. Причем русский язык, литература и математика имеют определенное преимущество, как предметы, по которым проходят обязательные экзамены в форме ЕГЭ. В индивидуальных группах возможно изменение количества часов, отводимых на учебные предметы, в связи с изменением количества учащихся.
Комплекс перечисленных мер, оказывает положительное влияние на все категории учащихся, способствует лучшей подготовке и усвоению знаний учащимися вечерней школы. Ученики положительно относятся к предмету, стремятся показать хорошие результаты. Описанная система позволяет развивать познавательную активность и организационные умения (целеполагание, выбор уровня усвоения и пути освоения учебного материала и т. д.), что обеспечивает развитие самостоятельности, как сложного, интегрального качества личности. Конечно, приходится прилагать немало усилий, чтобы учащиеся смогли не только качественно усвоить материал, но и овладеть незнакомыми навыками и умениями. Профессиональное мастерство учителя и желание ученика позволяют успешно преодолевать все трудности на пути социализации личности выпускников вечерней школы.
Количество выпускников ВСОШ № 2 за три года
Основная школа (9 класс) | Средняя (полная) школа (12 класс) | |||||||
классы | экстернат | классы | экстернат | |||||
атт. | спр. | атт. | спр. | атт. | спр. | атт. | спр. | |
| 33 | 2 | 3 | 37 | 12 | 25 | 7 | |
| 44 | 2 | 50 | 7 | 23 | |||
| 39 | 1 | 40 | 14 | 35 | 5 |
Наша школа - приглашает учиться всех и каждого, как бы ни сложилась Ваша жизненная ситуация!
Всем желающим учиться
И ЕГЭ на "пять" сдавать
Надо только не лениться -
В нашу школу поступать.
Лишь бы ты любил трудиться,
Лишь бы сердца огонек
К монитору, к умной книжке
Тебя действительно привлек.
Чтобы осмысленно и с пользой
Постигал ученье свет...
Никакой иной заботы
В школе не было и нет.
Литература
1. Закон РФ «Об образовании».
2. Типовое положение о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении.
3. Приказ департамента образования « О примерных учебных планах вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений»
[1]<body>
