«Детский сад «Солнышко»» (стр. 3 )

на учебный год

№	Название мероприятия	Дата	Ответственный
1	Музыкальное развлечение посвящённое « Дню знаний»	1 сентября	Воспитатель Музыкальный руководитель
2	Праздничное развлечение « Осень»	1-ая неделя ноября	Воспитатель Музыкальный руководитель
3.	Проведение мероприятия, посвящённого Дню пожилых людей	2-ая неделя ноября	Воспитатель Музыкальный руководитель
4	Организация и проведение « Новогоднего праздника»	4-ая неделя декабря	Заведующая Воспитатель Музыкальный руководитель
5	Зимний спортивный праздник на улице	3-ая неделя января	Воспитатель
6	Эстафета для сильных и смелых, посвященная Дню защитника Отечества	3-я неделя февраля	Воспитатель Музыкальный руководитель
7	Проведение праздника «Весёлая масленица» (совместно с родителями)	во время масленичной недели	Воспитатель Музыкальный руководитель
8	Утренник, посвящённый дню 8 марта	1-ая неделя марта	Воспитатель Музыкальный руководитель
9	Развлечение « День смеха»	1-ая неделя апреля	Воспитатель
10	«Весёлые старты»	3-ая неделя мая	Воспитатель
11	Проведение мероприятия «Выпуск в школу»	4-ая неделя мая	Заведующая Воспитатель Музыкальный руководитель
12	Музыкально-спортивный праздник, посвященный Дню защиты детей.	1 июня	Заведующая Воспитатель

Раздел 5 Определение способов систематической фиксации динамики детского организма

Качественная оценка эффективности образовательной деятельности невозможна без учета степени влияния педагогических воздействий на состояние здоровья и развития ребенка. Каждый педагог детского сада должен иметь полное представление о характере собственной деятельности, о том какими знаниями и навыками он должен владеть, чтобы обеспечить развитие воспитанника и сохранить его здоровье.
Точность оценки и объективность анализа обеспечиваются набором современного аналитико-диагностического инструментария.

Метод обследовании	Метод сбора информации	Способ обработки	Периодичность	Ответственный
Игровая деятельность
Определение уровня развития игровой деятельности	Наблюдение	Диагностичес - кая карта	2 раза в год	воспитатель
Развитие речи
Диагностика речевого развития дошкольника ,	Беседы на заданную тему	Карты - схемы	2 раза в год	воспитатель
Развитие элементарных математических представлений
Диагностика развития математических представлений	Выполнение заданий, беседа	Диагностические таблицы и карты	2 раза в год	воспитатель
Экологическое воспитание
Диагностика экологических знаний и отношений	Наблюдение, беседы, выполнение заданий. провоцирующие ситуации	Диагностичес - кая карта	2 раза в год	воспитатель
Конструирование
Определение уровня конструктивной игры	Специально организованные конструктивные игры	Карта - схема	2 раза в год	воспитатель
Ознакомление с окружающим миром
Социальное развитие	Специально созданные игровые ситуации	Карта - схема	2 раза в год	воспитатель
Физическое развитие
Показатели физического развития	Медицинское обследование	Медицинская карта ребенка для образовательных учреждений	2 раза в год	Мед. сестра, врач
Показатели физической подготовленности	Тестовые упражнения	Диагностичес - кая карта	2 раза в год	воспитатель
Художественно – эстетическое воспитание
Диагностика музыкального развития	Выполнение заданий	Диагностическая карта	2 раза в год	воспитатель
Определение уровня развития изобразительной деятельности	Исследования навыков, умений	Диагностические таблицы	2 раза в год	воспитатель
Работа с родителями
Комплексная методика для изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью детского сада	Анкетирование	Обработка данных заключение	1 раз в год	Заведующая детским садом

Для успешной реализации « Образовательной программы» в ДОУ созданы необходимые условия:

1.  Обеспечение педагогического процесса педагогическими кадрами.

Наименова-ние учреждения	Всего педагоги-ческих работни- ков	Заведующих с высшим образова- ниием	Воспитателей ДОУ с высшим образованием	Аттестованных педагогических работников	Всего
МДОУ «Детский сад«Солнышко»	5	1	2	Высшая кате - гория	1 катего- рия	2 катего-рия
1	2	-

2.  Предметно-развивающая среда

Развивающая предметная среда МДОУ обеспечивает условия для развития, воспитания и обучения ребёнка, участвует в становлении личности и творческого потенциала дошкольника.

Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей.

В нашем детском саду недостаточно оборудования и другого оснащения развивающей предметной среды, поэтому запланирован ряд мероприятий:

№	Мероприятие	Срок реализации	Ответственный
2011г.	2012г.	2013г.
1.	Подбор комнатных растений, в соответствии программы и возраста детей	2011г.			Воспитатель
2.	Приобрести календари природы, погоды в соответствии с программой и возрастом детей	2011г.			заведующая воспитатель
3.	Оформление огорода на участке детского сада в соответствии с программой и возрастом детей		2012г.		Воспитатель
4.	Организация «живой аптеки» на участке детского сада			2013г.	Воспитатель

№	Мероприятие	Срок реализации	Ответственный
2011г.	2012г.	2013г.
1.	Пополнить атрибутами сюжетно-ролевые игры	2011г.	2012г.	2013г.	воспитатель
2.	Приобрести настольно-печатные игры в группу в соответствии программы и возраста детей		2012г.		Заведующая детским садом
3.	Приобрести дидактические, сюжетно-ролевые, конструктивные, творческие и др. игрушки		2012г.		Заведующая детским садом
4.	Пополнить книжные уголки иллюстрациями детских книг, иллюстрациями сезонных явлений		2012г.		Воспитатель
5.	Пополнить книжные уголки в группах детскими книгами			2013г.	Заведующая детским садом

3. Организация питания.

Основные принципы организации питания:

·  Адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей;

·  Сбалансированность рациона питания;

·  Максимальное разнообразие рациона;

·  Высокая технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их вкусовые достоинства и сохранность пищевой ценности;

·  Учёт индивидуальных особенностей детей.

Организация рационального питания детей в детском саду основана на соблюдении утверждённых наборов продуктов питания, примерных меню и осуществляется в соответствии с требованиями СанПина по организации питания в детских дошкольных учреждениях.

В детском саду имеется примерное перспективное меню, специально разработанная картотека блюд, где указаны раскладка, калорийность блюда, содержание в нём энергетической ценности. Использование таких карточек позволяет учитывать состав рациона и при необходимости проводить замену одних продуктов другими, равноценными по составу и калорийности.

Ведётся регулярный бракераж сырой и готовой продукции с оценкой всех вкусовых и органолептических свойств.

При организации и приёме пищи решаются задачи: гигиенические, культур-

ные, эстетические.

Учитываются: требования к сервировке стола в соответствии с возрастом, оценка деятельности дежурных, подготовка детей к приёму пищи, настроение детей, организация гигиенических процедур в зависимости от возраста, обстановка в группе во время приёма пищи.

4. Преемственность в работе ДОУ и школы.

Основной целью дошкольного образования и школьного образования является:
1. Непрерывность образования — развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его физического и психологического здоровья.
2. Предъявление требований к содержанию и методам образования с опорой на достижения предыдущего возраста.
З. Исключение дублирования форм, приемов обучения начальной школы в практике работы с детьми педагогов детского сада.
4. Организация минимального периода адаптации и разработка его содержания в каждой школе применительно к ее условиям.
5. Выстраивать непрерывность образования с опорой на самоценность каждого возраста и индивидуальность каждого ребенка.
6. Осуществление преемственность в воспитательной работе школы и детского сада.
7. Осуществление речевой готовности ребенка к школе как залог успешного обучения.

№	Мероприятие	Срок реализации	Ответственный
2011г.	2012г.	2013г.
Работа с педагогами
1.	Обсуждение совместно плана работы по подготовке детей к школе	2011г.			Воспитатель учителя начальных классов
2.	Знакомство воспитателей с программой обучения и воспитания в 1 классе	2011г.			Учитель начальных классов
З.	Знакомство учителей с программой воспитания и обучения в детском саду	2011г.			Заведующая воспитатель
4.	Посещение воспитателем уроков в школе	2011г.	2012г.	2013г.	заведующая
5.	Посещение учителями занятий в детском саду	2011г.	2012г.	2013г.	заведующая
6.	Совместное педагогическое совещание в детском саду	2011г.	2012г.	2013г.	заведующая
Работа с родителями
8.	Родительские собрание «Задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе»;	2011г.	2012г.	2013г.	воспитатель
9.	День открытых дверей для родителей и учителей	2011г.	2012г.	2013г.	заведующая воспитатель
10.	Встреча родителей детей подготовительной к школе группы с учителями	2011г.	2012г.	2013г.	Заведующая
Работа с детьми
12.	Выставка детских рисунков подготовительной к школе группы и учеников 1 класса	2011г.	2012г.	2013г.	учителя нач. классов воспитатель
13.	Совместный праздник «Прощание с детским садом»	2011г.	2012г.	2013г.	заведующая воспитатель

5. Взаимодействие с семьей

Семья для дошкольника — необходимая социальная среда, в которой развивается личность ребёнка. Современная модель сотрудничества педагога, воспитателя с семьёй понимается как процесс межличностного общения, формирующего у родителей сознательное отношение к собственным взглядам в воспитании ребёнка.
• Задачи работы с родителями выполняются при условии:
целенаправленности;
систематичности и плановости;
доброжелательности и открытости;
дифференцированного подхода к каждой семье.
• Формы работы с родителями:
проведение общих родительских собраний;
педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые);
дни открытых дверей;
экскурсии по детскому саду (для вновь поступающих детей и родителей);
совместные занятия, праздники, досуг, спортивные соревнования, дни здоровья и. т.п.;
консультации по вопросам адаптации ребёнка к детскому саду, развитие речи и речевой коммуникации по развитию у детей любознательности, воображения и др.
• Методы изучения семьи:
анкетирование родителей;
беседы с родителями;
беседы с детьми;
наблюдение за ребёнком;
изучение рисунков на тему «Моя семья»;
обсуждение этих рисунков с детьми и родителями;
посещение семьи ребёнка.

6. Взаимодействие детского сада с другими учреждениями

Достичь положительных результатов по воспитанию детей дошкольного возраста было бы невозможно без активного взаимодействия детского сада с социумом.
Взаимодействие МДОУ «Детский сад «Солнышко» с другими организациями:

- Администрация Торбеевского муниципального района;

- МОУ «Торбеевская средняя общеобразовательная школа№3»;

- МУЗ « Торбеевская центральная районная больница»;

- Торбеевская центральная детская библиотека;

-Торбеевский районный дом культуры;

- Дом-музей

7. Управление дошкольным учреждением.

Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением.

Формами самоуправления являются:

- Общее собрание;

- Совет педагогов;

- Родительский комитет.

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно - хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, приём на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу сотрудников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.

Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает программу развития учреждения; рассматривает и утверждает проекты годового плана работы; обсуждает вопросы трудовой дисциплины и мероприятия по её укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов, в функцию которого входит:

- определение направления образовательной деятельности детского сада;

- выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;

- рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;

- организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;

- заслушивание отчётов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально - технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.

Структура управления отражена в должностных инструкциях каждого работника, где указано, в какие взаимоотношения по должности он включается, выполняя свои должностные обязанности, кому починяется, перед кем ответственен, кем (чем) руководит.

Для того чтобы добиться желаемого результата в реализации задач поставленных в программе родителям и педагогам необходимо:

Осознать, что только общими усилиями семьи и образовательного учреждения можно помочь ребёнку раскрыть и реализовать его индивидуальные возможности и способности; Помнить о том, что ребёнок - уникальная личность. Поэтому недопустимо его сравнивать с другими детьми. Такого как он (она) нет больше в мире, и мы должны ценить его индивидуальность, поддерживать и развивать её. В родителях и педагогах ребёнок всегда должен видеть людей, готовых оказать ему личную поддержку и прийти на помощь. Педагогам воспитывать в детях безграничное уважение к родителям, которые дали им жизнь и приложили много душевных и физических сил для того, чтобы они росли и были счастливы. Родителям - поддерживать в ребёнке доверие к педагогу и активно участвовать в делах группы; Педагогам - учитывать пожелания и предложения родителей, высоко ценить их участие в жизни группы; Родителям и педагогам – изменить своё отношение к воспитанию и развитию детей и рассматривать их не как свод общих приёмов, а как искусство диалога с конкретным ребёнком на основе знаний психологических особенностей возраста, учитывая предшествующий опыт ребёнка, его интересы, способности и трудности, которые проявились в семье и образовательном учреждении. Родителям и педагогам - проникнуться чувством искреннего уважения к тому, что создаётся самим ребёнком (рассказ, песенка, рисунок, постройка из чего – либо, лепка и т. п.). Восхищаться его инициативой и самостоятельностью, что способствует формированию у ребёнка уверенности в себе и своих возможностях. Родителям и педагогам – проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт при воспитании и обучении детей. Учитывать точку зрения самого ребёнка и не игнорировать его чувства и эмоции.