«Детский сад «Солнышко»» (стр. 1 )

    «УТВЕРЖДАЮ»

     Заведующая

МДОУ «Детский сад «Солнышко»

     Протокол педагогического  совета №    от « » 2011 года

  _____________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ

«Детский сад «Солнышко»»

п. Торбеево

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Солнышко» является звеном муниципальной системы образования Торбеевского муниципального района Республики Мордовия.

Раздел 1.ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СРЕДСТВА ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ.

МДОУ « Детский сад «Солнышко» - дошкольное образовательное учреждение, которое обеспечивает право семьи на оказание ей помощи в воспитании и образовании детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и усвоения детьми обязательного минимума содержания учебных программ, реализуемых в образовательном учреждении.

Основными средствами реализации предназначения МДОУ « Детский сад «Солнышко» являются:

- Устав детского сада зарегистрированный 26 октября 2009 года, с последующими изменениями и дополнениями от 5 апреля 2010 года;

- лицензированная образовательная деятельность (лицензия № 000 от 01 июля 2010 года, Министерство образования РМ);

- лицензированная медицинская деятельность - осуществление доврачебной медицинской помощи по сестринскому делу в педиатрии (лицензия №13.01.01.000.М.001296.09.10 от 07 сентября 2010 года Управление Росздравнадзора по Республике Мордовия)

- освоение воспитанниками « Обязательного минимума содержания дошкольного образования»;

- освоение воспитанниками основной общеобразовательной программы «Детство» под редакцией , , (г. Санкт-Петербург 2003 г.);

- программы « Валдоня» (Светлячок), (авторы: коллектив кафедры дошкольного воспитания МГПИим. ) ;

- представление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, организаторской и трудовой;

- обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ, развитие и совершенствование предметно - развивающей среды.

Раздел 2.   ОПИСАНИЕ «МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА»

Мы предлагаем модель выпускника, складывающуюся из описания пяти основных потенциалов личности ребенка:

Ø  физического,

Ø  нравственного,

Ø  коммуникативного,

Ø  художественного,

Ø  познавательного.

Физический потенциал. У ребенка - выпускника детского сада укрепилось здоровье, он стал более закаленным, работоспособным, хорошо физически развитым. Его физическое развитие не имеет отрицательных отклонений от нормы.

Изменяются пропорции тела, вытягиваются конечности, соотношение длины тела и окружности головы приближается к параметрам школьного возраста. Все перечисленные позитивные изменения физического развития служат показателями биологической зрелости ребенка, необходимой для начального школьного обучения.

В процессе разнообразных и специально подобранных упражнений развилась кисть, мелкая мускулатура пальцев рук, что служит гарантией овладения письмом.

Он получил первые представления о значении здоровья, режима дня, важности занятий спортом, утренней гимнастикой. Все это подтверждает, что основы физической готовности к школе сформировались успешно.

Нравственный потенциал. Сложились предпосылки вхождения ребенка в более широкий социум. Он научился общаться с взрослыми и сверстниками, усвоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. Ребенок использует разные формы общения: деловое, познавательное, личностное. Его речевые умения разнообразны. Он умеет выслушать и понять речь собеседника, достаточно ясно и понятно для слушателя выразить свои мысли, правильно построить предложения, составить связный рассказ. Его словарный запас разнообразен, речь внятна и выразительна. Это важное для школьного обучения достижение.

Он выражает сочувствие, отзывчивость, желание помочь, бережно относиться к животным и растениям. Его чувства приобретают социально-нравственную окраску, становятся более устойчивыми.

Коммуникативный потенциал. Ребенок с удовольствием участвует в коллективных делах, способен принять общую цель и условия, старается действовать согласованно, проявляет живой интерес к общему результату. В его поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления: он стремится сдержаться, если это необходимо, проявить терпение, настойчивость. Эти элементы произвольности очень ценны для предстоящей учебной деятельности. Но у дошкольника они еще только складываются, и подходить с высокими требованиями к произвольному управлению ребенком своей активностью еще преждевременно.

Художественный потенциал. Ребенок проявляет интерес к творчеству, у него развито воображение, выражено стремление к самостоятельности. За годы пребывания в детском саду он приобрел опыт успешной деятельности, и это придало ему уверенность в себе, укрепило в стремлении к новым достижениям. Ребенок нацелен на достижение положительных результатов в новой социальной роли - ученика.

Познавательный потенциал. Сложились интеллектуальные предпосылки для начала систематического школьного обучения. Это проявляется в возросших возможностях умственной деятельности. Ребенок неплохо ориентируется в окружающем мире. Он достаточно уверенно выделяет объекты живой и неживой природы, предметного и социального мира. Ему доступно осознание ряда наглядно выраженных связей: временных, пространственных, функциональных, причинно-следственных.

За годы дошкольного детства ребенок приобрел ряд познавательных умений. Это умения дифференцированного восприятия и целенаправленного наблюдения, использования сенсорных эталонов для оценки свойств и качеств предметов, их группировки и классификации. Старший дошкольник научился сравнивать объекты, выделять главные и второстепенные признаки, отвечать на самые разнообразные вопросы, рассуждать, а также самостоятельно формулировать вопросы.

Раздел 3.   ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЬ: обеспечить полноценное, всестороннее развитие ребенка - физическое, социально - нравственное, художественно - эстетическое, интеллектуальное - во взаимосвязи. Охватить все основные моменты жизнедеятельности детей; учитывать потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума.

ЗАДАЧИ:

Ø охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

Ø  обеспечение социально - личностного, художественно - эстетического и физического развития детей;

Ø воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

Ø взаимодействие с семьей ребенка для обеспечения полноценного развития детей;

ОСНОВНЫЕ ПРОГРАММНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Физическое развитие:

Ø формировать представления о здоровом образе жизни,

Ø  совершенствовать двигательные навыки,

Ø воспитывать потребность в физическом самосовершенствовании,

Ø использовать разнообразные средства повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности.

2. Социальное развитие.

Ø формирование  навыков  культурного  общения  и  разрешения проблемных ситуаций,

Ø ознакомление с культурными ценностями России;

Ø формирование интереса к ознакомлению с родным краем, его историей и культурой,

Ø  усвоение нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций, гражданственности,

Ø  развитие речи и форм речевого общения.

3. Познавательное развитие.

Ø развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира, дать представление о стихиях мироздания, формировать начала экологической культуры,

Ø  дать представление о разных видах труда,

Ø дать представления о грамматических правилах построения речи,

Ø  обеспечить работу по подготовке к письму, обучению грамоте и речи, как общекультурным средствам общения,

Ø формировать элементарные математические представления,

Ø  развивать конструктивное мышление.

4. Художественно - эстетическое развитие.

Ø формировать эстетическое отношение к миру  и  способствовать художественному развитию ребенка средствами искусства,

Ø  развивать  художественные  способности  ребенка  (музыкальные, литературные, изобразительные),

Ø  развивать  детское  творчество  в  различных  видах  детской деятельности,

Ø  поощрять стремление к самостоятельной творческой деятельности.

Общеобразовательные программы

и их методическое обеспечение

Содержание воспитательно-образовательного процесса в МДОУ «Детский сад «Солнышко» определяется:

Комплексной программой «Детство» (г. Санкт-Петербург 2003 г.);

Данная программа является основной.

Цель программы— обеспечение целостного развития личности ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционально-нравственного, волевого, социально-личностного. Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста. Положительным аспектом программы является специально выделенный блок «Ребенок входит в мир социальных отношений».

Программой « Валдоня» (Светлячок) (авторы: коллектив кафедры дошкольного воспитания МГПИ им. )

Данная программа дополняет основную программу и решает проблему реализации национально – регионального компонента в образовательном процессе.

Программа решает целый ряд задач, таких как формирование чувства гордости за достижения народов, проживающих на территории Мордовии, творческое развитие детей в различных видах деятельности: игровой, учебно - познавательной, изобразительной, спортивно - двигательной, нравственное и этнокультурное воспитание дошкольников в процессе знакомства с историческими фактами и сведениями, углубляющими их представления об окружающем мире.

Парциальной программой «Ладушки» под редакцией И. Каплуновой, И. Новооскольцевой (г. Санкт –Петербург 1998 г.)

Данная программа дополняет основную программу

Цель программы – музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов). Основная задача программы – введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой. Основные методические принципы: создание непринужденной обстановки, целостность подхода в решении педагогических задач, соотнесение музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.

Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие

воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:

«Физическое воспитание»

Содержание педагогической работы по физическому направлению (физическая культура, здоровье)

« Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач:

- развитие физических качеств ( скоростных, силовых, выносливости координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными видами движений);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности т физическом совершенствовании.

« Здоровье»

Цель: охрана здоровья и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей;

- воспитание культурно – гигиенических навыков;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание педагогической работы по направлению социально – личностного развития (« Социализация», «Труд», « Безопасность»)

« Безопасность»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизни деятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:

- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передач у детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

« Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств.

« Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни человека.

Содержание педагогической работы по направлению познавательно –

речевого развития « Умственное воспитание» ( « Познание»

« Коммуникация», «Чтение художественной литературы»)

« Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно - исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

« Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в разных видах и формах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

« Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятие) книг через решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

« Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение детей в самовыражении.

Задачи:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественное конструирование и труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

« Музыка»

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-ритмических движений;

- инструментального музицирования, пения, слушания музыки;

- развитие музыкально-игровой деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Образовательные области регионального компонента согласуются с требованиями федерального компонента и реализуются посредством, как самостоятельного курса, так и посредством интеграции в общую структуру курсов федерального компонента и выделены в конкретные объекты для изучения с учётом территориальных особенностей данного региона (местности проживания) близких к пониманию детей.

	Сфера
« Природа»	« Социум»	« Культура»
входят; неживая природа, животный и растительный мир. Изучение детьми природы начинается со старшей группы, где решаются задачи: - дать сведения об особен- ностя климата; -о реках и озёрах, находящихся на территории Мордовии; -о лесах, лугах, о составе почвы и тд. -знакомство детей с разно - образием животного и рас - тительного мира. Формы реализации данной работы: - занятия; - наблюдения; - экскурсии; - экспериментирование; - знакомство с картой Республики Мордовия; - рассматривание иллюстраций и необходимого наглядного материла.	входят: история региона, народонаселение и демографические процессы, материальное производство и хозяйственная деятельность, экономические, социальные и политико-правовые отношения. Данный вид работы проводится, начиная со старшей группы, исходя из местных возможностей, когда у детей уже имеются определённые сведения об окружающем мире. В данном направлении решается задача-углубление представления об окружающем мире. Формы реализации данного направления: - ознакомление с республиканскими символами, столицей – городом Саранском; - с названием района и посё- лком Торбеево; - проведение встреч со знаменитыми людьми (ближайшего окружения); - знакомство детей с промыслами; - с занятиями людей, как в целом Мордовии, так и района; - знакомство детей с достопримечательностями Мордовии и ближайшего окружения; - с народностями прожи – вающими в Мордовии; -Формировать у детей эле - ментарное историко-геогра - фическое представление.	входят: язык, искусство, культурно – бытовые обычаи и традиции, религия, образовательные науки. Задачи: 1. Воспитывать у детей интерес к произведениям мордовского декоративно - прикладного искусства. 2. Учить выделять изделия мордовского декоративно - прикладного искусства из группы изделий и предметов быта. 3. Развивать эмоциональную отзывчивость на цветовое сочетание и расположение узоров в произведениях мордовского декоративно – прикладного искусства. 4. Знакомить детей со скульптурой малых форм мастеров Мордовии, с произведениями скульптора , с произведениями живописи современных мордовских художников:В А Попкова, В. Д, Беднова, и др. произведениями живописи. При знакомстве детей с мордовским фольклором и детской художественной литературой решаются следующие задачи: 1.Учить детей выделять жанровые особенности фольклорных произведений 2.Знакомить детей с национальной литературой, с её спецификой и художественными достоинствами. При знакомстве детей с музыкальным фольклором и музыкой композиторов Мордовии реализуются следующие задачи: 1 Знакомство детей с различными жанрами мор- довского музыкального фольклора, а также с историей, обычаями, традициями и бытом мордовского народа. 2. Развитие способностей эмоционально-образного восприятия национального музыкального искусства. 3.Осваивать национально- своеобразный язык мордо- ского народа и формировать на этой основе музыкальные представления. 4.Формировать чувство национальной гордости. 5.Знакомить детей с про- изведениями профес- сионального искусства. Формы приобщения детей к мордовской культуре: - посещение музея, спектаклей с выступлением артистов Мордовии; - контакты с учреждениями образования, реализующими программы национально - региональной направленности; - проведение календарных праздников и развлечений; - знакомство детей с декоративно- прикладном искусством; - создание уголков национальной культуры в группах и краеведческого музея; - разучивание произведений писателей и композиторов Мордовии;

Методические разработки:

Направление развития	Название методических разработок	Ключевые положения методических разработок	Дидактическое обеспечение
Физическое развитие	Теплюк на прогулке с детьми младшего дошкольного возраста. «Владос» М., 2003.	Закрепление двигательных навыков на прогулке	Спортивное оборудование, атрибуты
Литвинова народные подвижные игры. М., 1986.	Обучение дошкольников народным играм	Атрибуты к подвижным играм
Физкультурные занятия (комплекс для детей 3-6 лет)	Развитие физических качеств у детей	Спортивное оборудование, атрибуты
Речевое развитие	Швайко и игровые упражнения для развития речи. М., 1983.	Освоение речевой деятельностью	Предметные и сюжетные картинки, демонстрационный материал
Датешидзе коррекционной работы с детьми с задержкой речевого развития. СПб.,2004.	Коррекция речевых нарушений у дошкольников	Предметные и сюжетные картинки, демонстрационный материал
Сохин-Ф. А., Ушакова по развитию речи. М., 1993.	Развитие всех компонентов устной речи детей	Сюжетные картинки
Курочкина с книжной графикой. СПб. «Детство – Пресс», 2001.	Знакомство дошкольников с книжной графикой согласно возрасту	Подборка художественных произведений по возрасту, иллюстрации к произведениям
Познавательное развитие	Павлова малыша с окружающим миром. М., 1987.	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	Предметные картинки, демонстрационный материал
, Иоффе от трех до шести. М., 1995.	Обучение дошкольников элементарным математическим понятиям	Дидактический, раздаточный материал
Николаева игры в экологическом воспитании дошкольников. М., 1996. Шарыгина в мир природы. М., 2001 Сфера	Формирование у детей основ экологических знаний	Дидактический материал, демонстрационный материла, предметные картинки, материал для экспериментирования
Социально-нравственное развитие	Степаненкова о правилах дорожного движения. М., Просвещение, 1989.	Знакомство дошкольников с правилами дорожного движения	Демонстрационный материал, сюжетные картинки
«Я - человек. Программа социального развития ребенка в детском саду» 2003 г.	Обеспечение социализации ребенка, становление его самосознания	Подборка художественных произведений по направлению
Насонкина этикета. СПб, 1996. Петерина культуры поведения у детей дошкольного возраста. М., 1986.	Воспитание этического поведения в обществе	Литературный материал, сюжетные картинки
Художественно-эстетическое воспитания	, , Что можно сделать из природного материала. М., 1984. Богатеева поделки из бумаги. М., 1992. Крулехт и рукотворный мир. СПб. «Детство – Пресс», 2003.	Развитие творческих способностей дошкольников	Оборудование для изодеятельности, картон, цветная бумага, природный материал
Компанцева образ природы в детском рисунке. М., 1985. Халезова в детском саду. М., 1990.	Введение разнообразных тем рисования, лепки и занятий по аппликации	Краски, гуашь, акварель, кисти., пластилин, глина
Праздник каждый день. Старшая группа. Композитор СПб., 2007. Праздник каждый день. Младшая группа. Композитор СПб., 2007.	Развитие музыкальных способностей детей	Фонотека, нотный материал
Брыжинская цепочки. Саранск, Мордовское книжное издательство. 2002.	Ознакомление детей с музыкальным фольклором Мордовии	Фонотека, тематические - сюжетные картинки, инструменты
Сорокина в кукольный театр. М., 2004	Развитие театрализованных способностей	Наборы сюжетных картинок, костюмы и атрибуты, ширмы, фонотека

Раздел 4. Особенности организации воспитательно – образовательного процесса.