Специальность/ направление: физико-математическое образование
Курс _____
направление | Темы, выносимые на самостоятельную работу | Форма отчета по самостоятельной работе | Планируемые сроки выполнения | |||||||
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | март | апрель | май | июнь | |||
Мировая экономика и международные экономические отношения | д/р | 01.09-20.09 | ||||||||
Ресурсный потенциал мировой экономики и отраслевая структура мирового хозяйства. | д/р | 01.09-20.09 | ||||||||
Развитые страны в мировой экономике. | д/р., реферат | 01.10-20.19 | * | |||||||
Страны с переходной экономикой | реферат | 01.11-20. | ||||||||
Развивающиеся страны. | д/р реферат | 01.129-20.12 |
Самостоятельная работа студентов организуется следующим образом и включает в себя:
· подготовку к практическим занятиям по тем разделам, которые не дублируют темы лекционной части дисциплины, а потому предполагают, самостоятельную проработку материала учебника и выполнение разного рода практических заданий из практикумов;
· самостоятельное изучение тем учебной программы, достаточно хорошо обеспеченных литературой и сравнительно несложных для понимания;
· составление картотеки новых понятий;
· подготовку эссе и рефератов по выбранной тематике.
XII. Методическое обеспечение дисциплины.
ü Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей.
Рабочей программой по экономике предусмотрено проведение двух видов учебных занятий – лекций и семинаров. Количественное их соотношение разное в зависимости от формы обучения – очной, очно-заочной и заочной. Кафедра рекомендует:
1. Особое внимание обратить на лекции, чтение которых должно быть максимально свободным от текста и от конспекта. Ни в коем случае лекция не должна повторять содержание того или иного учебника. Она должна носить авторский характер.
2. В зависимости от состояния аудитории и ее готовности воспринимать излагаемый материал, ритм и тип чтения должен постоянно корректироваться преподавателем. Нельзя читать однотонно, или слишком громко, или слишком тихо, акцентируя внимание на выводах и понятиях.
3. Для лекции очень важно соблюдать логическую связь с предыдущим разделом и придерживаться логической последовательности при изложении конкретной темы.
4. С целью активизации студентов и их внимания лучше всего строить лекцию на основе диалога со студентами, ставя перед ними вопросы и вызывая их на ответы и на обсуждение.
5. Учитывая ограниченность аудиторных часов, в том числе и лекционных, следует использовать проблемный метод изложения на основе логического соединения вопросов разных тем.
6. В процессе чтения лекции необходимо студента ориентировать на самостоятельную работу с учебником, рекомендуя тот или иной, как правило наиболее свежий, учебник, высказав свое отношение и представленному в нем материалу.
7. Поскольку в экономической теории много школ и направлений, в лекции надо излагать материал альтернативно, заставляя студента присоединиться к той или иной концепции.
8. Учитывая то обстоятельство, что все учебники, какими бы не были они новыми, не успевают за теми экономическими событиями, которые происходят в мире и стране, лекция должна использовать самые новые материалы и знакомить студентов с происходящими реформами в стране.
ü Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов
Учеба в вузе - это серьезный труд, требующий от студента большого трудолюбия, упорства и настойчивости, повседневной и систематической работы с литературой и конспектами записанных лекций.
Основным методом обучения студентов является самостоятельная работа, которая включает следующие виды деятельности:
- слушание лекций, их запись и дальнейшая работа с текстом;
- изучение рекомендованной литературы, конспектирование и осмысливание полученной информации;
- подготовка к семинарам;
- участие в НИРС;
- написание рефератов;
- подготовка к зачетам и экзаменам.
Важнейшей формой самостоятельной работы является подготовка к семинарским занятиям.
Целью семинара является углубление и конкретизация знаний, развитие навыков самостоятельного подхода к сложным проблемам экономики, умение оценивать и анализировать новые данные науки и практики, привитие навыков публичных выступлений.
Подготовку к семинару следует начинать с внимательного ознакомления с вопросами плана семинарского занятия, соответствующего раздела, программы и рекомендованного преподавателем учебника.
Почти в каждом из изданий и рекомендованных учебников после каждой темы имеются контрольные вопросы для самопроверки или Тесты. Необходимо полностью самостоятельно ответить на них, чтобы быть более уверенным на семинарском занятии.
Кафедра рекомендует выписать те вопросы, в которых студент не разобрался в процессе самостоятельной работы по изучению темы и поставить их на семинаре для коллективного обсуждения или для дискуссии.
На семинаре студент учится искусству полемики, умению отстаивать свои убеждения и свою точку зрения.
На семинар надо идти не со страхом перед опросом преподавателя, а с уверенность в полученных знаниях, для чего необходимо чаще выступать, задавать вопросы.
Лучшей формой проведения семинаров кафедра считает подготовку рефератов и выступление с ними на семинаре. В этом случае, студент, избрав тему реферата, работу над ним должен начать с консультации с преподавателем и по содержанию, и по структуре, и по литературе, и по оформлению.
Последовательность подготовки реферата такая же как и подготовка к обычному диалоговому (классическому) семинару. Однако, акцент этой подготовки должен быть смещен в сторону изучения большего количества литературных источников.
Кроме того, студент должен потренировать свое умение и навыки выступления с подготовленным рефератом перед студентами.
Такая форма работы более активно формирует экономическое мышление студента и расширяет запас слов, пополняя его экономической терминологией. Будущему преподавателю это очень пригодится, т. к. преподаватель не только сам должен понимать экономический мир, в котором он живет, но и уметь объяснить экономические процессы своим ученикам.
Для оказания помощи в самостоятельной работе преподаватель регулярно проводит индивидуальные консультации.
Семинар является важнейшим средством приобретения экономических знаний, формирования экономического мышления, без которых в современном мире невозможно добиться успешной адаптации в рыночной экономике. Этим и определяется важность семинара и необходимость серьезной подготовки к нему каждого студента.
2. Средства обеспечения освоения дисциплины.
ü Интернет технологии
1. ж. «Вопросы экономики». www. *****
2. ж. «Экономика России: XXI век». **
3. ж. «Проблемы современной экономики». www. *****
4. Современный экономический словарь. www. enby. *****/text/Econom/ses/str/0270.html
5. «Экономика». Ресурс посвящен экономике и создан в помощь студентам, готовящимся к сдаче экзамена по этому предмету. www. economics. *****
6. http://ekonomy. info/ Всё об экономической теории
7. http://www. ***** Макроэкономическая статистика России на сайте Экономической экспертной группы Министерства финансов Российской Федерации
8. http://www. *****/statbase. htm#1 Макроэкономическая статистика России на сайте Аналитической лаборатории “Веди”
9. http://www. *****/analytdoc/anal2.html Аналитические доклады по экономическим проблемам России на сайте "Национальной Электронной Библиотеки".
10. http://www. *****/ Обзоры состояния экономики России на сайте Института экономики переходного периода
11. Библиотека Либертариума http://www. *****/libertarium/library Представлены книги и статьи Мизеса, Хайека, других авторов, несколько сборников, а также отдельные
статьи.
12. http://www.aup.ru/ Полнотекстовые публикации по вопросам экономики, менеджмента и маркетинга на предприятии.
13. http://www.marketing.spb.ru/ Сайт, посвященный вопросам маркетинга: учебные пособия, монографии, статьи, программное обеспечение, конференции маркетологов.
14. Корпоративные финансы http://www.cfin.ru/ Теория и практика финансового анализа, инвестиции, менеджмент, финансы. Антикризисное пособие. Архивы журнала "Аудит и финансовый анализ". Бизнес-планы реальных предприятий. Программны инвестиционного анализа и управления проектами.
15. Кризис мирового капитализма. Джордж Сорос http://capitalizm.narod.ru/ Книга для всех, кого интересуют проблемы экономики, политических деятелей и их советников, специалистов исследовательских институтов и аналитических ведомств, специалистов по финансам.
16. История экономической мысли (eng)
http://socserv2.socsci.mcmaster.ca/~econ/ugcm/3ll3/ Тексты книг классиков кономической теории на английском языке.
17. Федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент»
http://www. ecsocman. *****/ Материалы по широчайшему кругу проблем экономики, социологии и менеджмента - программы, библиография, тексты статей и т. д.
ü Электронные средства образовательного назначения.
Отсутствуют
ü Учебно-методические пособия
1. Булатов экономика: учебник для вузов. – М.: «Юристъ», 2005. – 736 с.
2. Колесов экономика. М. 2004.
3. , Хлопов экономика. М. 1999.
4. Экономика мирохозяйственных связей. М. 1992.
5. Топилин труда России и стран СНГ: реалии и перспективы развития. М.: Экономика. 2004.
6. Менкъю . М. 1994.
Методические рекомендации по разделам.
По проведению аудиторных занятий
При проведении аудиторных занятий необходимо учитывать, что чтение лекций должно быть максимально свободным от текста и от конспекта. Ни в коем случае лекция не должна повторять содержание того или иного учебника. Она должна носить авторский характер.
В зависимости от состояния аудитории и ее готовности воспринимать излагаемый материал, ритм и тип чтения должен постоянно корректироваться преподавателем. Нельзя читать однотонно, или слишком громко, или слишком тихо, акцентируя внимание на выводах и понятиях.
Для лекции очень важно соблюдать логическую связь с предыдущим разделом и придерживаться логической последовательности при изложении конкретной темы.
С целью активизации студентов и их внимания лучше всего строить лекцию на основе диалога со студентами, ставя перед ними вопросы и вызывая их на ответы и на обсуждение.
Учитывая ограниченность аудиторных часов, в том числе и лекционных, следует использовать проблемный метод изложения на основе логического соединения вопросов разных тем. В процессе чтения лекции необходимо студента ориентировать на самостоятельную работу с учебником, рекомендуя тот или иной, как правило наиболее свежий, учебник, высказав свое отношение и представленному в нем материалу.
Поскольку в экономической теории много школ и направлений, в лекции надо излагать материал альтернативно, заставляя студента присоединиться к той или иной концепции.
Учитывая то обстоятельство, что все учебники, какими бы не были они новыми, не успевают за теми экономическими событиями, которые происходят в мире и стране, лекция должна использовать самые новые материалы и знакомить студентов с происходящими реформами в стране.
По подготовке к практическим занятиям
Семинары: во-первых, являются основанием для самостоятельной работы студентов. В-вторых, форма закрепления студентами полученных знаний на лекциях; в-третьих, они формируют экономическое мышление и прививать студентам умение говорить экономическим и деловым языком.
Кафедра рекомендует преподавателям использовать семинары для заслушивания рефератов и докладов по актуальным вопросам экономической теории и практики, вызывать студентов на обмен взглядами и создавать активный дискуссионный стиль семинара.
Учитывая количество часов, отводимых на семинары, преподавателям необходимо заранее продумать и выбрать такой тип проведения семинара, который был бы активным, интенсивным и результативным.
На семинарах можно применять и элементы тестирования для всех студентов, если семинар построен в виде докладов 3-4 студентов или заслушивания нескольких рефератов.
Методические рекомендации
Методические рекомендации преподавателям по выборочному индивидуальному консультированию
Консультирование студентов – это одна из форм помощи студентам в изучении курса экономики. К сожалению, деканаты не выделяют специальных часов для их проведения. Поэтому такого рода консультации должны проводиться в перерыве между лекциями или между семинарами.
Очень важно не только найти время для встречи со студентом, нуждающимся в консультации, но и обязательно проводить консультации студентам, избравшим ту или иную тему реферата. Преподаватель должен: а) дать рекомендации по использованию литературы; б) помочь студенту с планом реферата; в) ответить на вопросы представляющие студенту определенные трудности в понимании того или иного вопроса.
Есть ряд студентов, которые не справляются с экономическим языком. Им надо помочь. Это относится главным образом к студентам заочной системы обучения. Для них необходимо выделить время после учебных занятий и просить факультет включать это время в расписание.
Методические рекомендации для преподавателей по составлению заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов
При составлении заданий для итогового контроля необходимо составлять билеты таким образом, чтобы в них нашел отражение весь основной материал курса. Билеты должны содержать вопросы из разных разделов, иметь одинаковый уровень сложности. Вопросы фундаментального характера должны сочетаться с вопросами прикладного характера.
На межсессионный контроль следует выносить практические задания, отражающие основные типы рассмотренных ранее задач, различные методы их решения. Теоретические же вопросы должны носить сопроводительный, уточняющий характер, если это необходимо.
Методические рекомендации для преподавателей по организации межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов
При проведении экзамена (зачета) преподавателю следует обращать внимание не только на уровень сформированности знаний студентов по пройденным разделам, но и на умение применить эти знания при решении задач, понимание методологии решения, типологии задач. Также необходимо учитывать уровень сформированности коммуникативных навыков студентов, грамотность устной и письменной речи, владение математической терминологией.
Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям
С первых же сентябрьских дней на студента обрушивается громадный объем информации, которую необходимо усвоить. Нужный материал содержится не только в лекциях (запомнить его – это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Порой возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернет.
Система вузовского обучения подразумевает значительно большую самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности. Вчерашнему школьнику сделать это бывает весьма непросто: если в школе ежедневный контроль со стороны учителя заставлял постоянно и систематически готовиться к занятиям, то в вузе вопрос об уровне знаний вплотную встает перед студентом только в период сессии. Такая ситуация оборачивается для некоторых соблазном весь семестр посвятить свободному времяпрепровождению («когда будет нужно – выучу!»), а когда приходит пора экзаменов, материала, подлежащего усвоению, оказывается так много, что никакая память не способна с ним справиться в оставшийся промежуток времени.
Работа с книгой.
При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги.
Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая экономия времени и сил.
Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу.
Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода).
При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа.
Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем.
Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались.
Опыт показывает, что многим студентам помогает составление листа опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые формулы и понятия. Такой лист помогает запомнить формулы, основные положения лекции, а также может служить постоянным справочником для студента.
Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения.
Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).
Правила самостоятельной работы с литературой. Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим:
• Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; «не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, – советует студенту и молодому ученому Г. Селье, – запомните только, где это можно отыскать» (Селье, 1987. С. 325).
• Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру...).
• Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время).
• Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.
• При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время...
•Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).
• Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для Вас мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах).
• Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...
• «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро... Если текст меня интересует, то чтение, размышление и даже фантазирование по этому поводу сливаются в единый процесс, в то время как вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном», – советует Г. Селье (Селье, 1987. – С. 325-326).
• Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент (или молодой ученый) будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как найти «свою» идею...
Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т. п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.
Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:
1. информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию)
2. усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
