Формирование организационной культуры студентов как фактор социализации личности (стр. 4 )

Таблица 1 – Уровни сформированности организационной культуры студентов по итогам формирующего этапа эксперимента

Уровни сформированности	ЭГ (в %)	КГ(в %)
до	после	до	после
продвинутый	25	43	27	26
достаточный	34	44	24	30
элементарный	41	13	49	44
Всего	100	100	100	100

Уровни развития организационной культуры студентов, как видно на диаграмме, убедительно свидетельствуют о том, что заметно возросло число студентов, которые достигли продвинутого и достаточного уровня развития организационной культуры (на 28%), и намного уменьшилось количество студентов с элементарным уровнем ее развития (на 27%). Значительное повышение результатов в экспериментальной группе и относительная устойчивость в контрольной свидетельствует об эффективности проведенной нами работы. Достижение высокого показателя полученных результатов обеспечивалось применением разработанной модели формирования организационной культуры студентов и реализацией целостной системы разработанных нами психолого-педагогических условий. На этом этапе мы также оценивали уровень социализации студентов в процессе трудоустройства, их мобильность.

В третьем параграфе «Научно-методические рекомендации к процессу формирования организационной культуры студенчества» представлены рекомендации по организации учебно-воспитательной работы в вузе по формированию организационной культуры.

При определении основных требований к формированию организационной культуры студентов, мы исходим из следующих ведущих позиций:

- понимание необходимости формирования организационной культуры как части общей культуры личности и предпосылка к успешной социализации;

- сформированная организационная культура как возможность решать широкий спектр профессиональных, социальных и личностных задач;

- профессионально-личностные качества организационной культуры определяются как совокупность, отражающая особенности организационной деятельности, связанной с ее планированием, определением стратегии развития, принятием решений в различных ситуациях профессиональной деятельности, оценкой результатов деятельности, осознанием полученных результатов.

Цель организации досуга студентов определяется целевыми ориентациями всей системы воспитательной работы в вузе и направлена на обеспечение условий для формирования и развития духовно и физически здоровой, социально активной, творческой личности студента, обладающей высокими нравственными и культурными потребностями; предоставление широких возможностей для развития творческого потенциала, способностей личности во внеучебное время.

Для реализации цели необходимо решение следующих взаимосвязанных задач:

· способствовать формированию организационной культуры;

· способствовать повышению культурного уровня студенчества на основе приобщения к достижениям отечественной и мировой художественной культуры;

· создать условия для развития творческих способностей студентов;

· способствовать творческой самореализации;

· способствовать формированию лидерских качеств;

· развивать качества личности, способствующие её индивидуализации и конкурентоспособности.

Научно-методические рекомендации к процессу формирования организационной культуры студенческой молодежи предусматривают совокупность нормативных, кадровых, материально-технических, финансово-экономических, информационных, методических ресурсов, объединенных с целью обеспечения качества социально-культурной работы вуза.

В формировании организационной культуры студенческой молодежи необходимо учесть психолого-педагогические условия, которые обеспечивают конструирование культурно-смыслового образовательного пространства вуза; реализацию социально-культурных мероприятий развивающего содержания (профессионального, культурного, личностного); применение социально-культурных технологий, которые инициируют способность к самоорганизации в процессе социализации; разработку и реализацию технологической карты деятельности преподавателя, куратора, выполняющих инструментальную функцию формируемого феномена.

Организация социально-культурной работы в вузе реализуется на следующих уровнях управления: на уровне вуза, факультета, кафедры, студенческого самоуправления. Организация этой работы осуществляется в процессе взаимодействия субъектов данной системы, которыми являются: проректор по учебной и воспитательной работе, департамент по работе с молодежью, факультеты, заместители деканов по воспитательной работе, заведующие кафедрами, кураторы, студенческие группы, студенческие объединения, управление общежитиями, студенческие советы, студенты.

Формирование организационной культуры необходимо осуществлять поэтапно.

Первый этап направлен на актуализацию потребности в развитии организационной культуры; формирование знаний о культуре профессиональной и организационной деятельности, роль и последовательность выполнения организационных и самоорганизационных действий.

Второй этап направлен на формирование знаний, понятий об организационной деятельности, ее сущности, структуре. Достижение цели второго этапа осуществляется через реализацию различных спецкурсов.

Третий этап должен обеспечивать перенос сформированных знаний в практическую деятельность; способствовать проявлению организационной культуры как в стандартных, так и нестандартных ситуациях. Этап осуществляется через разработку и реализацию практикумов, имитационных и деловых игр.

Четвертый этап должен быть нацелен на оценку уровня развития организационной культуры; осознание процесса самоорганизации в различных ситуациях профессиональной деятельности.

В заключение диссертационного исследования делаются выводы и описываются сформулированные на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы результаты:

1. В ходе проведенного исследования установлено, что организационная культура студенчества является востребованной в современных социокультурных условиях и уникальной предпосылкой для социализации личности. Нами определена структура и содержание организационной культуры личности, необходимые студенту в учебной (научной), профессиональной (практической) и досуговой деятельности: ценности образования и профессионально-личностные качества (волевые, проектировочные, коммуникативные, контрольно-оценочные).

2. Анализ научных исследований и имеющийся эмпирический опыт позволил выявить методологические основы, которые являются необходимой базой для выбора адекватных принципов, методов, технологий, обеспечивающих формирование организационной культуры студентов. Разработанная концепция на методологическом, теоретическом и практическом уровнях раскрывает ее социальный, культурный и педагогический потенциал. Нами установлено, что она включает в себя социокультурные институты, которые являются центрами воспитания и обучения студентов с учетом потребностей и перспектив российского общества в новых социокультурных условиях; социокультурные идеалы, которые способствуют сохранению и развитию этических, эстетических и мировоззренческих взглядов в рамках определенных социально-экономических условий; социокультурные ценности, которые позволяют сохранить в системе образования ценности образования, оставаясь при этом открытой для новаций.

3. В ходе исследования разработана концептуальная модель формирования организационной культуры студентов, которая включает совокупность блоков: целевой, теоретико-методологический, научно-педагогический, практико-ориентированный, технологический, инструментально-методический, результативный.

Определены критерии и уровни (продвинутый, достаточный, элементарный) оценки сформированности организационной культуры, которые позволяют своевременно оценивать и корректировать формируемое качество.

4. Нами выявлены, обоснованы и апробированы психолого-педагогические условия формирования организационной культуры студентов, обеспечивающие целостность процесса и включают конструирование культурно-смыслового образовательного пространства вуза; реализацию социально-культурных мероприятий развивающего содержания (профессионального, культурного, личностного); применение социально-культурных технологий, которые инициируют способность к самоорганизации в процессе социализации; разработку и реализацию технологической карты деятельности преподавателя, куратора, выполняющих инструментальную функцию формируемого феномена. Дополнительно выявлены такие условия как организацию интерактивного общения через веб-страницу и форумы.

5. Доказано, что организационная культура является одной из ведущих профессиональных характеристик в современных условиях, а ценности образования и профессионально-личностные качества обеспечивают успешную социализацию и профессиональную эффективность и мобильность, что является основой профессионального успеха.

6. По результатам эксперимента рекомендовано инструментально-методическое обеспечение процесса формирования организационной культуры студентов, которое предусматривает активное взаимодействие личности с субъектами социальной среды посредством последовательных процедур (содержание, этапы, технологии, методы).

Основные идеи процесса формирования организационной культуры могут быть использованы применительно к любой профессиональной сфере, в студенческой аудитории и в системе повышения квалификации и дополнительного образования, в деятельности организаций, занимающихся вопросами организации досуговой деятельности.

В целом, теоретические выводы и эмпирические результаты позволяют подтвердить правомерность выдвинутой гипотезы. Вместе с тем проведенное исследование открывает перспективы в плане изучения организационной культуры молодых специалистов и повышение общей культуры личности.

В приложении представлены материалы исследования, результаты опытно-экспериментальной работы.

Основные положения диссертационного исследования опубликованы в следующих работах.

Статьи в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных

ВАК Министерства образования и науки РФ:

1. Фалеева, Л. В. Формирование у будущих менеджеров профессиональной способности к самоорганизации // Вестник ВятГГУ. – № 1. – 2009. – С. 81-84.

2. Фалеева, Л. В. Моделирование процесса формирования профессиональных умений самоорганизации будущих менеджеров // Вестник ВятГГУ. – № 4(3). – 2010. – С. 33-38.

3. Фалеева, Л. В. Самоорганизация личности студента: понятие, характеристика и структура // Казанская наука. – 2012. – № 2. – С. 253-255.

4. Фалеева, Л. В. Организация учебной деятельности студентов: ценности обучения и самоорганизации // Казанская наука. – 2012. – № 3. – С. 313-315.

5. Фалеева, Л. В. Культура, профессиональная культура и культура самоорганизации личности (методологический обзор) // Казанская наука. – 2012. – № 4. – С. 337-339.

6. Фалеева, Л. В. Социально-культурные технологии воспитания студенческой молодежи // Казанская наука. – 2012. – № 5. – С. 226-228.

7. Фалеева, Л. В. Научно-методологические подходы к развитию культуры самоорганизации студенческой молодежи // Казанская наука. – 2012. – № 6. – С. 215-217.

8. Фалеева, Л. В. Образовательное пространство вуза как социокультурный феномен в становлении культуры студента // Казанская наука. – 2012. – № 7. – С. 273-275.

9. Фалеева, Л. В. Организованность и самоорганизация как качество личности: сравнительный анализ понятий // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 4; URL: http://www. *****/. (дата обращения: 17.08.2012).

10. Фалеева, Л. В. Образовательное пространство вуза как фактор развития самоорганизованной личности студента // Образование и саморазвитие. – 2012. – № 6 (34). – С. 16-20.

11. Фалеева, Л. В. Факторы социализации студенчества в новых социокультурных условиях // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline Letters): электронный научный журнал. – октябрь 2012, ART 1879 . – CПб., 2012 г. – URL: http://www. emissia. org/offline/2012/1879.htm . – Гос. рег. . ISSN . – Объем 0.5 п. л. (дата обращения 16.11.2012).

12. Фалеева, Л. В. Применение социально-культурных технологий в воспитательной системе вуза как фактор повышения организационной культуры студентов // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 6; URL: http://www. *****/ (дата обращения: 21.12.2012).

13. Фалеева, Л. В. Организация процесса формирования культуры самоорганизации студентов бакалавриата // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 1; URL: http://www. *****/ (дата обращения: 09.01.2013).

14. Фалеева, Л. В. Вузовская социализация (подходы, структура, факторы, механизмы) // Теория и практика общественного развития. – 2013. – №6. – С. 89-91.

15. Фалеева, Л. В. Миссия современной воспитательной системы вуза – подготовка бакалавров с высоким уровнем самоорганизации // Педагогическое образование и наука. – 2013. – № 4. – С. 45-53.

16. Фалеева, Л. В. Организационная культура студентов: характеристика и структура // Казанская наука. – 2014. – № 1. – С. 205-207.

Монографии:

17. Фалеева (Александрова), Л. В. Методологические основы эффективного управления муниципальным учреждением: монография / Л. В. Фалеева, Н. В. Мордовченков. ‑ Н. Новгород: ВГИПУ, 2008. – 164 с. (в соавторстве).

18. Фалеева, Л. В. Управление процессом формирования профессиональных умений самоорганизации будущего менеджера в вузе (монография). – Киров, 2010. – 100 с.

19. Фалеева, Л. В. Менеджер новой социокультурной ситуации: характеристика и профессиограмма: коллективная монография. Книга 3. – Красноярск: Научно-инновационный центр, 2011. – С. 25-41.

20. Фалеева, культура студенчества: теория и практика: монография. – Глазов: ГГПИ, 2012. – 147 с.

Международные публикации:

21. Фалеева (Александрова), Л. В. Эффективность управленческих решений в педагогическом менеджменте: вузовский компонент: сборник материалов I международной интернет-конференции / Инновации в туризме и адаптивной физической культуре. – Н. Новгород, 2009. – С. 9-11 (в соавторстве).

22. Фалеева, Л. В. Социально-культурный портрет современного российского студента // Современный научный вестник. – 2012. – № 7 (119). – С. 73-81.

23. Фалеева, Л. В. Умения самоорганизации современной личности студента: от беспорядка к совершенству?! // Материали за 8-а международна научна практична конференция «Найновите научни постижения». – 2012. – Том 12. Педагогически науки. – София: «Бял ГРАД-БГ». – С. 33-39.

24. Фалеева, Л. В. Ценность самоорганизации личности студента в учебной деятельности как феномен: от ценностей обучения к ценности образования // Materiály VIII mezinárodní vědiko-praktická conference «Dny vědy – 2012». – Díl 25. – Pedagogika: Praha. Publishing House «Education and Science» s. r.o. – 112 stran. – C. 10-16.

25. Фалеева, Л. В. Гуманитарная среда российских вузов в социально-культурном контексте // Материали за 9-а международна научна практична конференция «Найновите научни постижения на европейската наука». – 2012. – Том 10. Педагогически науки. – София: «Бял ГРАД-БГ». – С. 3-8.

26. Фалеева, Л. В. Внеучебная воспитательная работа в вузе как фактор повышения культуры студенческой молодежи // Materiály IX mezinárodní vědiko-praktická conference «Dny vědy – 2012». – Díl 25. – Pedagogika: Praha. Publishing House «Education and Science» s. r.o. – 112 stran. – C. 57-62.

27. Фалеева, Л. В. Научная организация процесса развития исследовательской культуры студентов во внеучебное время // Materiali VIII Międzynarodowi-praktycznci «Dynamika naukowych badań – 2012». – Volume 8. – Pedagjgiczne nauki: Przemyśl / Nauka i studia. – С. 14-20.

28. Фалеева, Л. В. Система профессиональной подготовки менеджеров в современных социокультурных условиях: противоречия и проблемы. – Материалы второй международной научно-практической конференции 26 марта 2011 года. – Киров: ВятГГУ, 2011. – С.124-127.

29. Фалеева, Л. В. Обучение технологии самопрезентации как фактор повышения культуры самоорганизации личности // Педагогическое образование: история, современность, перспективы: материалы I Международной научно-практической конференции, посвященной 135-летию Казанского педагогического колледжа (Казань, 30 марта 2012 г.) / сост. и научн. ред. Р. Ш. Маликов. – Казань: Центр информационных технологий, 2012. – С. 298-300.

30. Фалеева, Л. В. Процесс социализации личности студента в вузе: подходы, механизмы и этапы Materiali VIII Międzynarodowi-praktyczncʝi «European Science XXI wieku – 2013». – Volume 8. – Pedagjgiczne nauki: Przemyśl / Nauka i studia. – С. 15-25.

31. Faleeva, L. V. The organizational culture of the Russian students: general and private // European Applied Sciences, November-December, 2013, 1 (2) - pp. 115-117.

Научные статьи:

32. Фалеева (Александрова), Л. В. Взаимосвязь развития профессиональных умений самоорганизации и особенностей мотивационной сферы у будущих менеджеров // Актуальные проблемы современной педагогики : материалы семинара молодых ученых. – М.: МосГУ, 2003. – С. 36-43.

33. Фалеева (Александрова), Л. В. Сущность формирования у будущего менеджера способности к самоорганизации // Актуальные проблемы современной педагогики : материалы семинара молодых ученых, посвященного 60-летию МосГУ. – М.: МосГУ, 2004. – С. 11-15.

34. Фалеева (Александрова), Л. В. К проблеме развития способности к самоорганизации будущих менеджеров // Социально-экономическая ситуация в России: состояние и перспективы : сборник статей и материалов II межрегиональной научной конференции студентов и аспирантов. – Киров: ВСЭИ, 2006. – С. 122-126.

35. Фалеева, и новации подготовки будущих менеджеров в системе высшего профессионального образования / Л. В. Фалеева // Социально-экономическая ситуация в России: состояние и перспективы: сборник статей и материалов Y межрегиональной научной конференции студентов и аспирантов. – Киров: ВСЭИ, 2009. – С. 128-131

36. Фалеева, Л. В. Стиль управления в контексте профессиограммы менеджера. – Социально-экономическая ситуация в России: состояние и перспективы: сборник статей VI межрегиональной научной конференции студентов и аспирантов. – Киров: ВСЭИ, 2010. – С. 46-50.

37. Фалеева, Л. В. Культура самоорганизации личности студента: современный аспект // Сборник материалов XIII Межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы гуманитарных и экономических наук». – Киров: Кировский филиал МГЭИ, 2012. – С. 16-19.

38. Фалеева, Л. В. Факторы влияния на социально-психологический портрет современного российского студенчества // Социально-экономическая ситуация в России: состояние и перспективы: сборник материалов научных статей молодых ученых. – Киров: ВСЭИ, 2012. – С. 79-81.

39. Фалеева, Л. В. Совершенствование духовного и культурного развития современных студентов // Материалы IV Всероссийской православной научной конференции в честь святых равноапостольных Кирилла и Мефодия (г. Киров, 24 мая 2012 г.) (коллективная монография) / под. ред. проф. В. С. Сизова, проф. Н. С. Александровой. – Киров: ВСЭИ, 2012. – С. 103-106.

40. Фалеева, Л. В. Культура, духовно-нравственная культура, профессиональная культура личности: педагогические реалии современного общества // Педагогика. Общество. Право. – 2012. – № 1. – С. 42-48.

41. Фалеева, Л. В. Содержание и специфика процесса социализации студенчества в вузе в современных социокультурных условиях // Педагогика. Общество. Право. – 2013. – № 2. – С. 3-18.

Подписано в печать 14.01.14

Объем 2,4 п. л.

Тираж 100 экз. Заказ №

Отпечатано в типографии «Печатный двор»

610002 г. Киров, ул. Ленина, 92

Тел.8(83