Принято: на заседании педагогического совета (методического объединения) Протокол №___5 от «__15»___июня__2013г. председатель МО Н_________ | Утверждаю: Директор ГБОУ СОШ № 000 ______________
|
Примерное календарно - тематическое планирование
по предмету «Математика, ИКТ»
по программе «Школа 2100»
на 2013 – 2014 учебный год
(базовый уровень)
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
средняя общеобразовательная школа № 000
Математика. Автор программы , ,
Учебник «Математика ФГОС» 1 класс (в 3 частях)
Издательство «БАЛАСС 2012»
Количество часов за год: 136 часов
Количество часов в неделю: 4 часа
№ урока | Дата проведения | Ведущие УУД | ТЕМА | Использование вспомогательных пособий | Планируемый результат |
1 четверть (36) РАЗДЕЛ I. ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ(6) | |||||
личностные | Введение в школьную жизнь. Знакомство. Режим дня школьника. | Мультимедийное прилодение | формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир | ||
2 | личностные | Введение в школьную жизнь. Знакомство. | Мультимедийное прилодение | формирование уважительного отношения к иному мнению | |
3 | личностные | Введение в школьную жизнь. Реакция на реплику. | Мультимедийное прилодение | овладение начальными навыками адаптации | |
4 | личностные | Введение в школьную жизнь. Отработка введённых ранее знаков +, - , 1, 2. | Мультимедийное прилодение | овладение начальными навыками адаптации | |
5 | личностные | Введение в школьную жизнь. Оценка. Общая работа как сумма индивидуальных. | Мультимедийное прилодение | формирование уважительного отношения к иному мнению | |
6 | личностные | Введение в школьную жизнь. Групповое задание с неопределёнными правилами. | Мультимедийное прилодение | овладение начальными навыками адаптации | |
7 | личностные | Введение в школьную жизнь. Адресованность действия при групповом взаимодействии. | Мультимедийное прилодение | формирование уважительного отношения к иному мнению | |
8 | личностные | Введение в школьную жизнь. Отработка навыков содержательного взаимодействия. | Мультимедийное прилодение | овладение начальными навыками адаптации | |
9 | личностные | Введение в школьную жизнь. Игры с ловушками. | Мультимедийное прилодение | формирование уважительного отношения к иному мнению | |
10 | познавательные (создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера) | Цвет. Знакомство с радугой. | мультимедийное приложение набор «цветные полоски» | Формирование развития мыслительных операций; объединение предметов в группы | |
познавательные (анализ объектов) | Форма. | мультимедийное приложение набор геометрических фигур | Развитие умения классифицировать; выделять свойства предметов | ||
11 | познавательные (логические: сравнение) | Размер. Назначение. Материал. | Развитие умения сравнивать, выделять свойства, классифицировать | ||
регулятивные (коррекция) | Выделение предметов из групп по заданным свойствам. | набор предметных рисунков | Закрепление умения выражать в речи признаки сходства и различия | ||
12 | Познавательные (выбор критериев для сериации объектов) | Введение в предмет «Информатика». Цвет предметов |
| Развитие умения выделять закономерности в чередовании цветов | |
регулятивные (контроль) | Признаки предметов. | набор геометрических фигур | Формирование умения выделять часть из множества | ||
13 | РАЗДЕЛ II ОТНОШЕНИЯ (4) | ||||
познавательные (поиск информации) | Порядок. | мультимедийное приложение | Формирование умений упорядочивать и сравнивать группы предметов | ||
14 | познавательные (анализ объектов) | Отношения «равно», «не равно» | карточки с моделями чисел | Формировать умение сравнивать группы предметов | |
познавательные и коммуникативные | Отношения «больше», «меньше» | мультимедийное приложение | Формировать умение сравнивать группы предметов | ||
15 | познавательные (поиск, извлечение информации | Форма предметов | Формирование умения классифицировать предметы по форме | ||
Прямая и кривая линии. Луч. | набор геометрических фигур | Сформировать представление о геометрических фигурах | |||
РАЗДЕЛ III. ЧИСЛА ОТ 1 ДО | |||||
16 | регулятивные (планирование) | Число один. Цифра 1. Один и много. | мультимедийное приложение | Сформировать умение различать цифру и число | |
познавательные (поиск информации) | Замкнутые и незамкнутые кривые. | мультимедийное приложение | Сформировать представление о замкнутых и незамкнутых кривых линиях | ||
17 | коммуникативные (постановка вопросов) | Число два. Цифра 2. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Сформировать представления о построении натурального ряда чисел | |
познавательные (поиск, извлечение информации | Размер предметов | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения классифицировать предметы по размеру | ||
18 | регулятивные | Знаки «больше», «меньше», «равно». | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Сформировать умение использовать знаки для записи результатов при сравнении групп предметов | |
регулятивные (контроль) | Равенства и неравенства. | карточки с моделями чисел, цифры, знаки отношений | Умение различать верные и неверные равенства | ||
19 | коммуникативные (коррекция) | Отрезок. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Сформировать умение чертить и сравнивать отрезки | |
регулятивные (оценка) | Число три. Цифра 3. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Сформировать представления о построении натурального ряда чисел | ||
20 | познавательные (поиск, извлечение информации | названия предметов | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения обобщать и классифицировать предметы по общему названию | |
21 | познавательные (постановка проблемы) | Ломаная. Замкнутая ломаная. | мультимедийное приложение | Сформировать представления о ломаной линии, замкнутой ломаной линии | |
22 | познавательные | Сложение | мультимедийное приложение | Сформировать понятие о сложении, как объединении совокупностей предметов | |
23 | Вычитание | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование представлений о действии вычитания | ||
24 | регулятивные (коррекция) | Выражение. Значение выражения. Равенство. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения соотносить рисунки, рассказы и математические записи | |
25 | познавательные (поиск, извлечение информации | Признаки предметов | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения обобщать и классифицировать предметы по общему признаку | |
26 | познавательные (поиск информации) | Целое и части. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Сформировать представление о соотношении целого и частей | |
27 | коммуникативные | Сложение и вычитание отрезков. | мультимедийное приложение | Формирование понятий о моделировании операций сложения и вычитания | |
28 | познавательные (анализ объектов) | Число четыре. Цифра 4. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Сформировать представления о построении натурального ряда чисел | |
29 | познавательные (постановка проблемы) | Мерка. Единичный отрезок. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Сформировать умение сравнивать и измерять отрезки с помощью мерок | |
30. | познавательные (поиск, извлечение информации | Состав предметов | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Сформировать понятие составных частей предметов | |
31. | познавательные (анализ объектов) | Числовой отрезок. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Уяснение представления о числовом отрезке как модели натурального ряда чисел | |
32. | познавательные (коррекция) | Угол. Прямой угол. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Развитие умения выделять прямые углы из множества других углов путём сравнения | |
33. | коммуникативные (постановка вопросов) | Прямоугольник. | мультимедийное приложение модели прямого угла | Формирование представлений о прямоугольнике | |
34. | познавательные (поиск информации) | Число пять. Цифра 5. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Сформировать представления о построении натурального ряда чисел | |
35. | Регулятивные (контроль) | Число пять. Цифра 5. | Нахождение особенных черт в группе предметов с общим названием | ||
36 | регулятивные (планирование) | Числа 1 – 5. Состав чисел. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование представлений о взаимосвязи между компонентами сложения и вычитания | |
37 | регулятивные (саморегуляция) | Натуральное число как результат счёта и мера величины. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование представлений о взаимосвязи между компонентами сложения и вычитания | |
38 | Познавательные (выбор критериев для сравнения0 | Сравнение чисел, запись отношений между числами. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Усвоение приёма сравнения чисел с помощью числового отрезка | |
39 | Регулятивные (планирование) | Числа 1 – 5. | мультимедийное приложение | Усвоение приёмов сложения и вычитания | |
40 | познавательные (поиск информации) | Число шесть. Цифра 6. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Понимание взаимосвязи между частью и целым, сравнение чисел с помощью составления пар | |
41 | познавательные (структурирование) | Числа 1 – 6. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Понимание взаимосвязи между частью и целым, сравнение чисел | |
42 | регулятивные (коррекция) | Числа 1 – 6. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование представлений о шестиугольнике | |
43 | познавательные (поиск информации) | Число семь. Цифра 7. | Мультимедийное приложение | Понимание связи части и целого, сравнения чисел с помощью числового отрезка | |
2 четверть | |||||
44 | регулятивные (саморегуляция) | Числа 1 – 7. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Усвоение приёмов прибавления и вычитания числа 4 в пределах 7 | |
45 | Познавательные (анализ) | Слагаемое, сумма. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Понимание взаимосвязи между изменением компонентов и результатов действия сложения | |
46 | познавательные (анализ объектов) | Переместительное свойство сложения. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Усвоение связи изменения компонентов и результатов действий | |
47 | познавательные (выведение следствий) | Слагаемое, сумма. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Понимание взаимосвязей между слагаемым и суммой, частью и целым | |
48 | Познавательные (выбор критериев для сериации объектов) | Понятия «равно», «неравно» | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Умение сравнивать группы предметов по количеству | |
49 | познавательные (рефлексия) | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | мультимедийное приложение | Понимание взаимосвязи между изменением компонентов и результатом вычитания | |
50 | Коммуникативные (обоснование и доказательство) | Числа 1 – 7. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Сформировать умение вычислять значение числовых выражений | |
51 | познавательные (поиск информации) | Число восемь. Цифра 8. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление знаний взаимосвязи между частью и целым | |
52 | Регулятивные (целеполагание) | Числа 1 – 8. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Сформированность умения составлять выражения и простые задачи, сравнивать выражения | |
53 | познавательные (логические) | Отношения «больше», «меньше» | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Умение сравнивать группы предметов по количеству | |
54 | познавательные (поиск информации) | Число девять. Цифра 9. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Сформированность представления о взаимосвязи между частью и целым | |
55 | познавательные (постановка проблемы) | Числа 1 – 9. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения составлять простые задачи и выражения по рисункам и схемам | |
56 | познавательные (синтез) | Число ноль. Цифра 0. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование понятия числа 0 как характеристика пустого множества и начала отсчёта | |
57 | регулятивные (саморегуляция) | Числа 0 – 9. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения воспроизводить последовательность чисел от 0 до 9 | |
58 | регулятивные (саморегуляция) | Понятия «вверх», «вниз», «влево», «вправо» | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения ориентироваться на листе бумаги | |
59 | познавательные (выведение следствий) | Число 10. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление знаний взаимосвязи между частью и целым, компонентами и результатами действий | |
60 | познавательные (анализ объектов) | Таблица сложения. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Систематизация и закрепление знания о составе чисел 2 - 10 | |
61 | познавательные (выведение следствий) | Таблица сложения. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Систематизация и закрепление знания о составе чисел 2 - 10 | |
62 | регулятивные (саморегуляция) | Числа и цифры. Римские цифры. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Систематизация и закрепление знаний между числом и цифрой | |
63 | познавательные (анализ объектов) | Действия предметов | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения обобщать и классифицировать предметы по их действиям | |
64 | познавательные (постановка проблемы) | Числа 0 – 10. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения составлять выражения, формулировать вопрос | |
65 | регулятивные (контроль) | Числа 0 – 10. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения составлять выражения и сравнивать их | |
Задача (14) | |||||
66 | познавательные (поиск информации) | Задача. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Понимание терминов, связанных с понятием «текстовая задача» | |
67 | познавательные (постановка проблемы) | Задачи на нахождение целого или части. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование понятия о соотношении условия и вопроса задачи со схемой | |
68 | познавательные (выведение следствий) | Последовательность событий | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование понятия «алгоритм» | |
69 | регулятивные (саморегуляция) | Задачи на нахождение целого или части. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Понимание терминов, связанных с понятием «текстовая задача» | |
70 | познавательные (поиск информации) | Обратная задача. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Понимание терминов, связанных с понятием «текстовая задача» | |
71 | регулятивные (структурирование) | Задача на разностное сравнение. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Усвоение правил разностного сравнения | |
72 | регулятивные (контроль) | Решение задач на разностное сравнение. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умений считывать информацию со схемы | |
73 | познавательные (выведение следствий) | Порядок действий | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения определять порядок действий | |
74 | регулятивные (контроль) | Порядок действий | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление приобретённых знаний | |
75 | познавательные (структурирование ) | Задача на увеличение числа. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умений находить большее число | |
76 | регулятивные (саморегуляция) | Решение задач на увеличение числа. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения решать задачи изученных типов | |
77 | познавательные (анализ) | Задача на уменьшение числа. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умений находить меньшее число | |
3 четверть | |||||
78 | познавательные (анализ объектов) | Решение задач на уменьшение и увеличение числа. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения решать задачи изученных типов | |
79 | регулятивные (контроль) | Решение задач на уменьшение и увеличение числа | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление сформированных действий | |
80 | познавательные (коррекция) | Решение задач на уменьшение и увеличение числа. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Коррекция учебных действий, связанных с решением задач и вычислительными навыками | |
81 | познавательные (логические) | Цифры | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умений сравнивать числа | |
Уравнение (4) | |||||
82 | познавательные (поиск информации) | Уравнение. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Сформировать умения решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым | |
83 | познавательные (постановка проблемы) | Уравнение. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения формулировать задачи в косвенной форме | |
84 | познавательные (анализ объектов) | Уравнение. Проверка решения уравнения. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление умений решать и оформлять решение уравнения | |
85 | регулятивные (саморегуляция) | Уравнение. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление сформированных действий | |
86 | познавательные (логические) | Возрастание, убывание | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умений сравнивать числа | |
Величины (13) | |||||
87 | познавательные (поиск информации) | Длина. Сантиметр. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Обобщение представлений о способах измерения длины | |
88 | познавательные (постановка проблемы) | Величина. Длина. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Усвоение первичных представлений о величине как свойстве предмета | |
89 | Длина. Дециметр. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Усвоение новых единиц измерения | ||
90 | познавательные (анализ объектов) | Длина. Решение задач. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Понимание особенностей составной задачи | |
91 | регулятивные (структурирование) | Множество и его элементы | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Умение определять принадлежность элемента множеству | |
92 | познавательные (коррекция) | Длина. Решение задач на уменьшение и увеличение числа. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умений решать задачи в два действия | |
93 | познавательные (поиск информации) | Величины. Масса. Килограмм. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование понятий о новой единице измерения (масса) | |
94 | познавательные (логические) | Сравнение. Сложение и вычитание величин Математический диктант 10. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление умений сравнивать, складывать, вычитать величины | |
95 | познавательные (постановка проблемы) | Величины. Объём. Литр. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Усвоение представлений об объёме как величине, единице объёма | |
96 | регулятивные (выделение цели) | Способы задания множеств | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Усвоение различных способов заданий множеств | |
97 | познавательные (логические) | Сложение и вычитание величин. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление умений решать составные задачи | |
98 | регулятивные (саморегуляция) | Величины. Решение задач на уменьшение и увеличение числа | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление сформированных действий | |
99 | регулятивные (контроль) | Решение задач на уменьшение и увеличение числа. Работа над ошибками. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление сформированных действий | |
РАЗДЕЛ IV. ЧИСЛА ОТ 10 ДОЧАСОВ) | |||||
100 | познавательные (поиск информации) | Числа от 10 до 20. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование представления о новой счётной единице (десяток) | |
101 | Познавательные (логические) | Сравнение множеств | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование понятия о сравнении множеств по числу элементов | |
102 | познавательные (постановка проблемы) | Числа от 10 до 20. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Усвоение представлений о последовательности чисел второго десятка | |
103 | познавательные (коррекция) | Числа от 10 до 20. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Понимание аналогии между счётом предметов и измерением длины | |
104 | регулятивные (саморегуляция) | Числа от 10 до 20. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление сформированных действий | |
105 | регулятивные (создание алгоритмов деятельности) | Табличное сложение. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Усвоение вычислительного приёма сложения чисел с переходом через разряд | |
106 | Регулятивные (создание алгоритмов деятельности) | Отображение множеств | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Усвоение понятия отображения множеств | |
107 | познавательные (анализ объектов) | Табличное сложение. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование вычислительных навыков сложения | |
108 | регулятивные (контроль) | Табличное сложение. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование вычислительных навыков сложения | |
109 | познавательные (постановка проблемы) | Табличное сложение. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование вычислительных навыков сложения | |
110 | Познавательные (анализ объектов) | Кодирование | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Понятие соответствия предметам или действиям других предметов или действий | |
111 | познавательные (поиск информации) | Табличное вычитание. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Усвоение вычислительного приёма сложения чисел с переходом через разряд | |
112 | познавательные (коррекция) | Табличное вычитание. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Усвоение вычислительного приёма сложения чисел с переходом через разряд | |
113 | познавательные (постановка проблемы) | Табличное сложение и вычитание. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование вычислительных навыков сложения и вычитания | |
114 | регулятивные (создание алгоритмов деятельности) | Табличное сложение и вычитание. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование вычислительных навыков сложения и вычитания | |
115 | Познавательные (поиск информации) | Симметрия фигур | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование понятия оси симметрии | |
116 | регулятивные (создание алгоритмов деятельности) | Табличное сложение и вычитание. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление умений сравнивать, складывать, вычитать величины | |
117 | регулятивные (создание алгоритмов деятельности) | Сложение и вычитание в пределах 20. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление умений сравнивать, складывать, вычитать величины | |
118 | познавательные (анализ объектов) | Решение задач на уменьшение и увеличение числа. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление умений сравнивать, складывать, вычитать величины | |
119 | регулятивные (контроль) | Сложение и вычитание в пределах 20. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление сформированных действий | |
120 | познавательные (коррекция) | Сложение и вычитание в пределах 20. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление сформированных действий | |
4 четверть | |||||
121 | Познавательные (логические) | Отрицание | Формирование умений классифицировать предметы по одному свойству | ||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1 КЛАССЕ (9 ЧАСОВ) | |||||
122 | регулятивные (контроль) | Таблица сложения. Табличное сложение и вычитание. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление сформированных действий | |
123 | Личностные (самоконтроль) | Сложение и вычитание величин. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление сформированных действий | |
124 | Личностные (самоконтроль) | Итоговая контрольная работа | Закрепление сформированных действий | ||
125 | познавательные (логические) | Работа над ошибками. Понятие истина и ложь. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умений оценивать простейшие высказывания с точки зрения истинности и ложности | |
126 | Личностные (самоосмысление) | Уравнение. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление сформированных действий и понятий | |
127 | Личностные (самоконтроль) | Уравнение. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление сформированных действий и понятий | |
128 | Задачи на нахождение целого или части | ||||
129 | Познавательные (логические) | Понятие «дерево» | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения классифицировать предметы по нескольким свойствам | |
130 | Познавательные (логические) | Графы. Решение задач с помощью графов | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умения решать задачи с помощью графов | |
131 | Познавательные (логические) | Комбинаторика. Обучение решению задач комбинаторного типа | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Формирование умений решать задачи комбинаторного типа | |
132 | Личностные (самоопределение) | Решение задач на разностное сравнение. Сложение и вычитание в пределах 20. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление сформированных действий и понятий | |
133 | Регулятивные (самоконтроль) | Сложение и вычитание в пределах 20. | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление сформированных действий и понятий | |
134 | Регулятивные (самопознание) | Отработка навыков | Закрепление сформированных действий и понятий | ||
135 | Личностные (самосознание) | Логические задачи | ЦОР Образовательной программы «Школа 2100» | Закрепление приобретённых навыков в решении задач комбинаторного типа | |
136- | Резервный урок |
