Государственное автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Ленинградский социально-педагогический колледж»
ИССЛЕДОВАНИЕ
«Формирование толерантного поведения молодежи по отношению к реализации конституционных прав детей с ограниченными возможностями здоровья»
Выполнила: , студентка 4 курса, лингвистического отделения ГАОУ СПО «ЛСПК» КК
ст. Ленинградская
2013 г.
Введение
В 2013 году в нашей стране отмечается знаменательная дата - 20-летие со дня принятия основного Закона страны – Конституции РФ. В этот период в России произошли значительные экономические, социальные, политические, духовные преобразования. Эти преобразования стали основой становления в России гражданского общества и правового государства. Но вместе с тем следует отметить сложность и противоречивость социально-политических изменений, их неоднозначный характер. Одной из важных проблем российского общества является не только грамотная разработка нормативных актов в сфере реализации прав и свобод человека, но и вопросы реального воплощения этих прав и свобод в жизни людей.
Одной из самых актуальных проблем на сегодняшний день является проблема реализации конституционных прав и свобод людей с ограниченными возможностями здоровья. Ведь на сегодняшний день статистические данные неумолимо свидетельствуют о тенденции увеличения данного контингента лиц в структуре российского общества. Так на сегодняшний день количество инвалидов в России составляет свыше 13 млн., это 9,2 % от общей численности населения страны.[1] Увеличение числа людей с инвалидностью является общемировой тенденцией. Во многих странах в результате мощного международного движения за права людей, имеющих инвалидность, поддерживаемого ООН, в течение последних тридцати лет коренным образом изменилось отношение общества к проблемам инвалидности, что привело к новой социальной политике в сфере инвалидности. Начинает доминировать социальная модель инвалидности, использование которой приводит к высокому уровню интеграции людей с инвалидностью в общество.
Важным и значимым аспектом остается проблема создания «безбарьерной» среды для людей с ограниченными возможностями здоровья. Так, национальный стандарт ГОСТ Р предусматривает создание и обустройство пандусов, специальных устройств для людей с ограниченными возможностями здоровья.[2] Но если в отношении создания необходимой инфраструктуры для людей с ограниченными возможностями здоровья есть определенные сдвиги, то в отношении полноценного включения людей с ограниченными возможностями здоровья в социально-политическую жизнь страны существуют определенные проблемы, и самая главная из них - низкий уровень толерантной культуры жителей России по отношению к людям с ограниченными возможностями здоровья. Дискриминационным по отношению к людям с ОВЗ является даже сам термин «инвалид». Слово «инвалид» означает «инаковость», но отличие людей с ограниченными возможностями здоровья носит скорее субъективный характер, диктуемый нежеланием общества принимать эту инаковость.
Следует отметить, что этот термин применяется даже Федеральным Законодательством (Федеральный закон от 01.01.2001 N 181-ФЗ (ред. от 01.01.2001) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (с изм. и доп.). [3]Тогда как международная практика свидетельствует о смене парадигм восприятия людей с ограниченными возможностями здоровья. Мировая практика позволяет на сегодняшний день говорить о том, что не люди с ОВЗ являются «не такими как все», а социальная среда обладает устойчивыми социально-психологическими барьерами, не позволяющими успешно адаптироваться этим людям в социуме.
Таким образом, следует говорить о необходимости устранения социально-психологических барьеров в вопросе адаптации людей с ОВЗ в обществе, формировании толерантного отношения к ним и тем самым более полной реализации конституционных прав и свобод гражданина. Так, по мнению политического деятеля Татьяны Голиковой, "необходимо повсеместно пропагандировать толерантное отношение к инвалидам в образовательной сфере и при решении вопросов занятости". Именно низкий уровень толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями является главной причиной трудностей адаптации инвалидов в социуме».
В Краснодарском крае проживает свыше 1,0 млн. детей, количество детей с ограниченными возможностями здоровья - свыше 16 тыс. человек или 1,6% (в Российской Федерации - 587 тыс. детей или 2,0%). Среди детей с ОВЗ, проживающих в интернатных учреждениях края, 74,8% детей находится в интернатных учреждениях системы образования (детских домах и школах-интернатах), 21% - в домах-интернатах социальной защиты населения, 4,2% - учреждениях системы здравоохранения (домах ребенка). Указанные группы детей нуждаются, в первую очередь, в социальной реабилитации и адаптации, интеграции в общество.[4]
Социальные показатели Ленинградского района Краснодарского края (по состоянию на 01.07.2012) имеют следующую структуру:
численность постоянного населения,человек, в том числе:
-несовершеннолетних детейчеловек.
В настоящее время в Ленинградском районе проживает 2 465 инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья — 225.[5]
Таким образом, на современном этапе развития российского общества наиболее важным аспектом остается не только разработка конституционных и нормативных актов, направленных на поддержку лиц, нуждающихся в социальной поддержке, но и соблюдение прав граждан России в области реализации этих прав. Только толерантное российское общество, в котором развиты институты гражданственности, способно оказать помощь людям с ограниченными возможностями здоровья и способствовать их успешной социальной адаптации. Особенно это характерно в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья, испытывающими трудности социально-психологического характера при вхождении в социум.
Противоречие между необходимостью создания доступной среды для людей с ограниченными возможностями здоровья и недостаточным уровнем толерантности Россиян определяет актуальность исследования и разработки социального проекта.
На данный момент в России существуют центры по поддержке инвалидов, но их очень мало при этом ребята нуждаются в уходе, в создании условий для включения в социум, необходимо в полной мере создать условия доступности для обеспечения равного участия инвалидов во всех сферах жизни общества.
Трудная жизненная ситуация может быть обусловлена и наличием в семье ребенка-инвалида. В целом устойчивая тенденция сохранения общей численности детей с ограниченными возможностями здоровья, низкий прожиточный уровень семей с детьми с ОВЗ, снижение числа полных семей часто приводят данные семьи в группу риска, в силу чего необходимо постоянное совершенствование системы мер по социальной поддержке таких семей.
Цель исследования – изучение уровня толерантности жителей ст. Ленинградской.
Объект исследования - толерантность жителей Ленинградского района по отношению к детям с ОВЗ, готовность оказать помощь.
Предметом исследования является процесс развития толерантности жителей Ленинградского района посредством формирования институтов гражданского общества.
Задачи исследования:
- формирование гражданского общества, помощь в реализации конституционных прав и свобод детей с ограниченными возможностями здоровья;
- повышение уровня толерантного отношения жителей Ленинградского района к людям с ограниченными возможностями здоровья;
- изменение общественного мнения и неадекватных социальных представлений у учеников общеобразовательных школ, их родителей и учителей по отношению к детям-инвалидам и их семьям;
- формирование основ эмпатийного поведения как со стороны обычных сверстников, их родителей, так и со стороны семьи, воспитывающей ребенка-инвалида;
- нейтрализация иждивенческих настроений и стилей поведения детей-инвалидов, их семей;
-привлечение волонтеров, а также жителей станицы Ленинградской для проведения мероприятий, направленных на оказание помощи детям с ОВЗ.
Глава 1. Проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья
В современных условиях социальная защита детей с ограниченными возможностями здоровья перерастает из разряда социально-медицинской проблемы в общую социальную задачу, предполагающую, во-первых, системное взаимодействие для оптимизации этого процесса всего социокультурного окружения человека (семья, дом-интернат, школа и т. д.); во-вторых, активное использование всех направлений социально-регулирующего воздействия (медицинское, финансово-экономическое, психолого-педагогическое и т. д.).
Инвалиды и дети-инвалиды (до 16 лет) составляют существенную часть в контингенте инвалидов всех категорий. В Российской Федерации за последние 20 лет уровень инвалидности с детства увеличился более чем в 3,6 раза и по прогнозам будет увеличиваться и в дальнейшем.[6]
Создание условий для успешной социализации детей-инвалидов в современном обществе - это задача не только государственных и социальных учреждений, но и общественных организаций.
Дети-инвалиды являются одной из самых незащищенных категорий населения. Именно поэтому решение проблем детей-инвалидов, на сегодняшний день, является одним из важнейших необходимых действий социальной политики государства, социальных учреждений, специалистов по социальной работе и общественных организаций.
Прогресс как процесс гуманизации общественных отношений с необходимостью требует особого внимания к представителям наименее социально защищенных слоев населения, среди которых инвалиды являются одной из наиболее многочисленных групп.
К сожалению, инвалиды, в том числе и дети, - не имеют законной возможности полностью реализовать себя. Очень часто окружающие видят только их недостатки или отклонения и не ценят достоинства.
В нашем обществе в течение длительного времени доминировала установка на воспитание и образование детей с ограниченными возможностями только в рамках государственной системы специальных школ и учреждений интернатного типа. Это привело к созданию кризисной ситуации, которая характеризуется следующими обстоятельствами:
- социальная «маркировка» ребенка с особыми нуждами как ребенка с дефектами (неполноценного);
- искусственная изоляция ребенка в особом социуме, часто не способствующая его последующей адаптации в обществе;
- жесткость и безвариантность форм получения образования и обучения и системы специальных учреждений;
- почти полное исключение семьи из процесса воспитания и образования ребенка с особыми потребностями.[7]
В последние годы ситуация стала существенно меняться, однако следует отметить, что раздельное обучение детей с ограниченными возможностями и здоровых детей в его современном виде имеет негативные последствия для тех и других. У детей-инвалидов в условиях сенсорной недостаточности, обусловленной недугом, возможно формирование психической депривации, которая в условиях интернатного учреждения получает дополнительный импульс вследствие еще большей нехватки разнообразия сенсорной стимуляции. Психическая депривация - это психическое состояние личности, возникающее в результате условий, при которых субъекту не предоставляется возможности для удовлетворения ряда его основных психосоциальных потребностей в достаточной мере и в течение достаточно длительного времени в условиях полной изоляции или частичного ограничения жизненных условий. Она проявляется в задержке и искажении интеллектуального развития, обеднении когнитивной сферы, эмоциональных расстройствах, волевых нарушениях. Инвалидность затрудняет возможности полноценных социальных контактов ребенка, а отсутствие достаточного круга общения приводит к дезадаптации, которая, в свою очередь, ведет к еще большей изоляции и, соответственно, к недостаткам развития.
У здоровых детей, не имеющих достаточных контактов с детьми с ограниченными возможностями, формируются психологические барьеры, негативные установки по отношению к последним, которые затем сохраняются и в более старшем возрасте.
Появление ребенка с ограниченными возможностями вносит существенные коррективы в привычный быт семьи, расходуется немало сил, чтобы как-то приспособиться к своему несчастью, родители страдают от того, что чувствуют себя виновными в случившейся беде с ребенком. Нередко возникает недоверие, супруги начинают искать причины несчастья ребенка друг в друге, что ведет к внутрисемейным конфликтам. Нередки случаи, когда отцы, не выдержав тягот забот о воспитании такого ребенка, оставляют семьи, что еще больше осложняет ситуацию.
В числе основных международных документов, защищающих и гарантирующих права этой категории детей, можно назвать следующие: «Всеобщая Декларация прав человека», «Декларация о правах инвалидов», «Декларация о правах умственно отсталых лиц», «Конвенция о правах ребенка», «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов».[8]
Для детей-инвалидов, согласно «Конвенции о правах ребенка», предусматривается приоритетное удовлетворение особых потребностей такого ребенка в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности, а также обеспечивается соответствующая помощь такому ребенку и его семье.
Человечество осознало необходимость принять международные акты, обеспечивающие права и интересы детей только в середине ХХ века. К основополагающим документам мирового сообщества относятся: Декларация прав человека (1948 год), Декларация прав ребенка (1959 год), Декларация о правах умственно отсталых лиц (1975 год), Конвенция и рекомендации о профессиональной реабилитации и занятости инвалидов (1983 год), Конвенция о правах ребенка (1989 год), Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 год) и другие.
Значение Декларации прав человека заключается в том, что впервые в истории человечества были сформированы и рекомендованы для осуществления во всех странах основные права и свободы человека, которые во всем мире рассматриваются как стандарты, образцы для соответствующих национальных юридических документов.
В 1959 году Генеральная ассамблея Организации Объединенных Наций провозгласила Декларацию ребенка. В ней утверждается, что дети нуждаются в особой заботе и внимании, будучи чрезвычайно уязвимыми. Декларация сыграла большую роль в защите детства, а ее содержание было призывом к добру и справедливости в отношении детей с ограниченными возможностями.[9]
Одной из многочисленных проблем семей, имеющих ребенка-инвалида, является материальная, поскольку все существующие льготы не покрывают тех материальных затрат и проблем, с которыми сегодня сталкиваются родители больных детей.
Одна из главных проблем ребенка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Эта проблема является следствием не только субъективного фактора, каковым является состояние физического и психического здоровья ребенка, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта, социальных служб и так далее.
Не менее важной является проблема, связанная с изменением общественного сознания по отношению к лицам, имеющим инвалидность. Чувство неполноценности, возникающее у них в связи с непониманием их проблем, мешает им жить, у детей формируются качество, не позволяющие им эффективно взаимодействовать с социальной средой.
Именно поэтому решение проблемы детской инвалидности в современном обществе должно происходить с помощью профилактики детской инвалидности, то есть, комплекса мер, направленных на ее снижение за счет повышения качества оказания медицинской помощи беременным женщинам, роженицам и новорожденным, расширения сети медико-генетических учреждений, в задачу которых бы входили как консультации, так и диагностика, особенно дородовая.
Одной из важнейших задач социальной работы является изменение в общественном сознании негативных установок по отношению к инвалидам и борьбе с их дискриминацией в обществе.
Важное значение для создания лицам с ограниченными возможностями достойных условий жизни имеют законодательная база социальной защиты, конституционные нормы, декларация о правах инвалидов и многие другие.
Государство на основе прав должно обеспечить социальную защищенность инвалидов. В основу законодательства в сфере работы с детьми с ограниченными возможностями положены международные документы Организации Объединенных Наций, гарантирующие всем категориям населения равные права. Однако, для детей-инвалидов, как и для некоторых других малозащищенных слоев населения, предусматривается ряд специфических прав и льгот, учитывающих их особые нужды и положение.
Таким образом, основными тенденциями в реализации помощи детям с ограниченными возможностями здоровья является оказание помощи этой категории детей и развитие у ребенка навыков независимой самостоятельной жизни.
Глава 2. Толерантность социума как условие гармоничного развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья
Одним из основных положений Конвенции о правах ребенка (1989) является уважение и обеспечение государствами-участниками Конвенции всех прав, предусмотренных в Конвенции, за каждым ребенком без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния, здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.
В рамках содействия выполнению Конвенции Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ) в партнерстве со всеми заинтересованными сторонами поддерживает программы, целью которых является преодоление дискриминации, стремление создать для детей условия, помогающие справиться с существующими социальными барьерами, реализовать себя в обществе и жить полноценной жизнью, исходя из наилучших интересов ребенка.[10]
Поддержка программ по обеспечению социальной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из направлений деятельности ЮНИСЕФ в России.
Причиной подобного внимания всемирной организации является возникновение и развитие новой модели понимания «инвалидности». В современном обществе на смену «медицинской» модели, которая определяет инвалидность как нарушение здоровья и ограничивает поддержку людям с инвалидностью социальной защитой больных и неспособных, приходит «социальная» модель, которая утверждает причина инвалидности находится не в самом заболевании как таковом:
Социальный подход к пониманию инвалидности закреплен в Конвенции о правах инвалидов (2006): «Инвалидность является результатом взаимодействия, которое происходит между имеющими нарушения здоровья людьми и отношенческими и средовыми барьерами и которое мешает их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими». При социальной модели понимания инвалидности ребенок с инвалидностью или с другими особенностями развития не является «носителем проблемы», напротив, проблемы и барьеры в обучении и развитии такого ребенка создает общество и несовершенство общественной системы, Для успешной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья и реализации социального подхода требуются изменения в социуме, и прежде всего, рост уровня толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Следуя принципам социальной модели, обществу необходимо преодолеть негативные установки в отношении инвалидности и детской инвалидности в частности, изжить их и предоставить детям с инвалидностью равные возможности полноценного участия во всех сферах общественной жизни.
В процессе становления гражданского общества в России ведется поиск новых путей решения проблем инвалидности: изучается зарубежный опыт социальной политики, адаптируются и применяются различные модели и технологии, используемые в других странах с целью интеграции людей с инвалидностью в общество, активизируется деятельность общественных организаций инвалидов, налаживается межсекторное взаимодействие в регионах и на федеральном уровне. Но применение моделей адаптации людей с ограниченными возможностями здоровья наталкивается на не всегда адекватное понимание этой проблемы в социуме.
Задачи реализации интеграции детей с ограниченными возможностями также уже декларированы, но не имеют пока необходимой экономической, кадровой, духовно-нравственной поддержки. Существует целый ряд проблем, без решения которых призывы к созданию доступной, «безбарьерной» среды и интегрированному обучению останутся на декларированном уровне.
Среди них:
- поле социализации детей с инвалидностью неоправданно ограничено и изолировано от общих жизненных условий, «вырвано» из контекста жизнедеятельности местного сообщества;
- дети с инвалидностью переживают стигматизацию, имеют неадекватную социальную идентификацию;
- дети-инвалиды подвержены эмоциональной перегрузке, связанной с неприятием, изоляцией и насилием;
- для детей с ОВЗ характерен жизненный стиль, не направленный на вклад в общество, что ограничивает их социальные сети и связи, снижает самооценку и не способствует саморазвитию;
- дети, имеющие инвалидность, экономически зависимы, что снижает их социальный статус и усиливает жизненные ограничения.
- проблемы социума, возникающие в связи с инвалидностью значительной части людей, заключаются в том, что функциональная дифференциация институтов государства и общества в сторону отторжения этой группы детей не способствует его интеграции и развитию:
- процесс социализации всех членов общества, исключающий их взаимодействие с «нетипичными людьми», присутствующими в социуме, не может быть полноценным;
- общность детей с инвалидностью воспринимается как иждивенческий балласт, что влечет за собой негативное отношение к ним других членов сообщества и способствует созданию негативных образцов жизненных стилей;
- «теряются» интеллектуальные и экономические ресурсы общества, уменьшается его человеческий капитал;
- культивируется бедность и увеличивается социальное расслоение;
- усиливается социальная напряженность, обусловленная складывающимся неравенством и дезинтегрированностью сообщества.
В целях нейтрализации данных факторов представляется целесообразным осуществление системы мер, включающей в себя:
- участие детей с инвалидностью в борьбе за свои права;
- внедрение социальных стратегий, связанных с формированием гражданского общества, среди которых проблема формирования толерантного отношения к детям-инвалидам и инвалидам вообще является приоритетной;
- изменение общественного мнения и социальной политики в отношении инвалидов;
- ориентация социальной политики на снятие барьеров жизнедеятельности людей с инвалидностью;
- социально-экономические меры по поддержанию жизненного уровня людей с инвалидностью.
Вместе с тем, проводимые социологические исследования в Российской Федерации, свидетельствуют о довольно высоком уровне социальной дистанции респондентов в отношении к людям с ограниченными возможностями здоровья.[11] Социальная дистанция – условное расстояние между представителями различных социальных групп, термин введен чикагским социологом Э. Богардус в 1920-е гг. Под социальной дистанцией он имел в виду степень социально-психологического принятия, которую выражает человек по отношению к представителю иной социальной группы. По официальной статистике, в России инвалиды составляют около 10% среди населения. Социологические исследования, проведенные П. Романовым, Е. Ярской-Смирновой, С. Вайтфилдом, С. Келли, свидетельствуют о довольно высоком уровне социальной дистанции между респондентами из числа общего населения и всеми категориями инвалидов. Опрошенные проводили между собой и людьми с ограниченными возможностями разделительную линию: половина граждан отметила «существенные отличия» и только 6,1% указали на «существенные сходства» между собой и инвалидами. «Инвалиды выглядят и ведут себя иначе, чем другие граждане, поэтому не вписываются в общество» – такое утверждение разделяет почти каждый третий Россиянин.
Глава 3. Эмпирическое исследование толерантности (региональный аспект). Разработка социального проекта «Дельфиненок счастья», направленного на толерантное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья
Для создания проекта «Дельфиненок счастья» было проведено анкетирование на выявление толерантности у молодых жителей ст. Ленинградской. Данный социологический опрос показал, что всего 2 % молодых людей обладают высоким уровнем толерантности, основная же масса составляет средний уровень толерантности.
Рис. 1.Исследование толерантности молодых жителей ст. Ленинградской по отношению к людям с ограниченными возможностями здоровья
Во многом отношение к окружающим у человека зависит от отношения к себе и оценкой отношения к себе. Но, несмотря на это уровень конфликтности и пренебрежения оказывается довольно высоким. На развитие толерантности влияют характер и частота воздействия, социальная среда. Воспитание также влияет на уровень толерантности, насколько были толерантны родители, таков будет и ребенок.
Для решения данной проблемы нами был разработан проект по поддержке детей с ограниченными возможностями здоровья «Дельфиненок счастья» (приложение 1).
Дельфин — это аллегория спасения, вдохновленная древними легендами, которые изображают его как друга человека. Он символизирует море, морскую силу, безопасность и скорость, свободу, благородство, любовь, удовольствие. Дельфин существо божественное, способное одним прыжком вылететь из воды и достичь неба, чтобы занять свое место среди созвездий, символом света. Дельфин несет счастье, доброту.
Мероприятия проекта
Терапия радостью – поздравление на дому с Днем рождения и с другими праздниками детей с тяжелыми формами двигательных нарушений. Привлечение к поздравлению волонтеров, членов общественных организаций, спонсоров.
Задачи проекта:
1. Расширение коммуникаций (круга общения) ребенка, что важно для его психологического развития.
2. Социально-педагогическое сопровождение семьи, находящейся в тяжелой жизненной ситуации, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
3.Привлечение волонтеров для добровольческой помощи больным и обездоленным, воспитание молодежи в духе высоких нравственных ценностей – сострадания ближнему, заботы и любви.
Ожидаемые результаты проекта
Работа проекта позволит расширить и обобщить приобретенный опыт по адаптации детей ст. Ленинградской с различными формами инвалидности к условиям современной жизни, создает предпосылки для воспитания в них гражданских качеств и принципов независимой жизни инвалидов уже в детском возрасте, а также этот проект покажет детям, что они не одиноки и что общество не оставляет их в стороне.
Список использованной литературы.
1. Конституция РФ.
2. П. Романов, Е. Ярская– Смирнова, С. Вайтфлид, С. Келли «Социологическое исследование проблем инвалидности и реабилитации инвалидов в Российской Федерации», М., 2009г.
3. Федеральный закон от 01.01.2001 N 181-ФЗ (ред. от 01.01.2001) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.09.2013).
4. «Инклюзивное образование в России», М., «Юнисеф», 2011г.
5. Экспресс-опросник "Индекс толерантности" (, , )
6. «Всеобщая Декларация прав человека», «Декларация о правах инвалидов», «Декларация о правах умственно отсталых лиц», «Конвенция о правах ребенка», «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов».
Приложение 1
1. География реализации проекта | Ленинградский район, станица Ленинградская | ||||||||||||||||||||
2. Описание целевой социальной группы-благополучателей | Дети с ОВЗ с тяжелой формой двигательных нарушений (немобильные дети, вынужденные большую часть своей жизни проводить дома) | ||||||||||||||||||||
3. Примерная стоимость реализации проекта | 200 000 руб. | ||||||||||||||||||||
4. Краткое описание идеи проекта | Терапия радостью – поздравление на дому с Днем рождения и с другими праздниками детей с тяжелыми формами двигательных нарушений. Привлечение к поздравлению волонтеров, членов общественных организаций, спонсоров. | ||||||||||||||||||||
Описание идеи, способа реализации и оценки результатов проекта :
Задачи проекта: 1. Расширение коммуникаций (круга общения) ребенка, что важно для его психологического развития. 2. Социально-педагогическое сопровождение семьи, находящейся в тяжелой жизненной ситуации, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. . 3.Привлечение волонтеров для добровольческой помощи больным и обездоленным, воспитание молодежи в духе высоких нравственных ценностей – сострадания ближнему, заботы и любви.
Краткое описание проекта: Поздравление с Днем рождения на дому детей с ограниченными возможностями здоровья. Поздравление осуществляется волонтерскими группами при содействии общественных организаций. Ресурсы учреждения, задействованные в реализации проекта: -методическое сопровождение, -разработка программы деятельности по проекту, -координация работы волонтеров.
Перспективы развития и предполагаемая поддержка проекта: -подарки для детей с ОВЗ от спонсоров к Дням рождения и праздничным датам, -разработка сценариев поздравительных программ для 3-х возрастов, -обеспечение костюмами, -обмен опытом со специалистами различных учреждений, работающими в данном направлении, -участие в выставках, Бюджет проекта на год (12 мес.), ориентировочно 18 детей/мес., 225детей/год: общая сумма – 200 тыс. руб./год
|
[1]http://*****
[2]http://
[3] Федеральный закон от 01.01.2001 N 181-ФЗ (ред. от 01.01.2001) "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (с изм. и доп.).
[4] http://www. *****
[5] http://www. *****
[6] П. Романов, Е. Ярская– Смирнова, С. Вайтфлид, С. Келли «Социологическое исследование проблем инвалидности и реабилитации инвалидов в Российской Федерации», М., 2009г.
[7] «Инклюзивное образование в России», М., «Юнисеф», 2011г.
[8] Инклюзивное образование в России», М., «Юнисеф», 2011г.
[9] Всеобщая декларация прав человека (1948г)
[10] Инклюзивное образование в России», М., «Юнисеф», 2011г.
[11]П. Романов, Е. Ярская– Смирнова, С. Вайтфлид, С. Келли «Социологическое исследование проблем инвалидности и реабилитации инвалидов в Российской Федерации», М., 2009г.
