Инновационные процессы как ресурс повышения качества образования (стр. 3 )

Сообщения и мини-сочинения.

Это сочинения

- о жизни и творчестве великих композиторов (слайд)

- о видах изобразительного искусства

- о жанрах музыки и музыкальных инструментах (слайд)

- сообщения из истории развития рукоделия

- сообщения о профессиях, (слайд) и др.

Конечно, можно дать ученику информацию уже в готовом, отжатом виде, акцентируя его внимание на основных моментах, но все мы знаем, что гораздо больше пользы получит сам ученик, если ту же информацию он добудет самостоятельно.

Эффективной формой работы являются обсуждения и дискуссии, которые можно проводить на разные темы.

Например, такие, как

- «Классики и современность»;

- «Музыка серьезная и легкая»;

- «Преобразующая сила музыки»;

- «Особенности национального костюма»;

- «Домашние помощники»;

- «Гигиена девочки, девушки»;

- «Мода и современность»;

- «Моя будущая профессия» и др.

Использование метода дискуссий учит ребенка не только правильно формулировать свои мысли, но и не бояться высказывать свою точку зрения по интересующим вопросам, опираясь на свой, пусть даже небольшой жизненный опыт.

На уроках технологии в рамках изучения курса «Моя профессиональная карьера», учащиеся 8-9 классах: составляют «древо» психологических качеств личности; мысленно «рисуют» портрет современного профессионала; работают по методикам: «Кто Я?», «Какая у меня воля», «Уровень самооценки», «Сложные ассоциации» и др.

Перечисленные формы работы позволяют учащимся определить сильные и слабые стороны своего характера, провести оценку своих способностей к различным сферам профессиональной деятельности; подвести их к осмысленному выбору профессии.

Важная интеллектуальная операция, на которой хотелось бы остановиться –понятийное логическое мышление.

Это умение выделять объективные закономерности, устанавливать связи, определять последовательность событий, понимать алгоритм действий.

С целью развития понятийного логического мышления учителями используются различные формы работы, а именно:

Используются задания на установление логической связи между словами, понятиями и терминами

Одно из таких заданий представлено сейчас на слайде.

Учащимся необходимо с помощью стрелок установить логическую связь между ключевым словом и второстепенными.

вискозный шелк

ацетатный шелк

искусственные капрон синтетические

волокна нитрон волокна

полиэстр

кримплен

триацетат

Подобное задание по установлению связи между портретами композиторов и их произведениями вы видите на следующем слайде.

Формированию логического мышления способствуют задания на определение последовательности выполнения операций

Вашему вниманию представлены этапы, из которых складывается первичная обработка овощей. Задача учащихся заключается в том, чтобы правильно определить порядок их выполнения и расставить номера позиций.

А вот в такой последовательности девочки 6 классов учатся сервировать стол к празднику.

Слушая классические произведения на уроках музыки, ребята учатся выделять главные его части, определять их характер, и с помощью геометрических фигур составлять его схему. Вот так с помощью

можно записать схему 3-х и 2- х тактного произведений.

Такая работа учит ребят понимать музыку, передать те чувства, эмоции, то настроение, которые оно несет в себе.

А вот на уроках технологии учителя большое внимание уделяют вопросу составления алгоритмов технологических процессов.

На слайде вы видите, как при помощи опорных слов, составляется схема прядильного производства,

И в какой последовательности выполняется процесс приготовления пельменей.

Развитию мышления учащихся младших классов способствует прием «найди ненужное слово», которое широко используется на уроках музыки.

На слайде вы как раз видите один из вариантов заданий.

а) гобой, флейта, рожок, труба, саксофон

б) баян, аккордеон, гармонь, фортепиано

в) пианист, трубач, флейтист, композитор; гитарист

г) вальс, полька, шимми, фокстрот, марш

д) симфония, песня, пьеса, соната

А на следующем слайде, учитель предлагает ребятам добавить недостающий компонент в технологической последовательности приготовления блюда.

Очень интересные методы работы для активизации познавательной деятельности учащихся, развития их мышления используются на уроках музыки.

Это метод составления буриме и синквейнов.

Вашему вниманию сейчас представлен пример составления четверостишия на основе предложенных слов к одной из симфонии Моцарта.

Посмотрите, какие чувства, эмоции, ощущения зародились у Соколовой Кати после его прослушивания.

Наполняет мне сердце волненье,

И приходит ко мне вдохновенье,

Благодарна судьбе я сердечно,

Пусть звучит эта музыка вечно!

Характер прослушанного произведения можно выразить и по - другому, с помощью синквейна.

Где первое слово - отражает суть произведения

Следующих два прилагательных - характеризуют данное произведение.

Степень воздействия которого выражается тремя глаголами.

А вот четвертое слово выражает ассоциацию с предметом или явлением

и, наконец, выводится последнее, итоговое слово - взгляд на услышанное.

На слайде вы видите синквейн по органной фуге Баха,

в котором суть прозвучавшего произведения ученик выразил следующими словами:

- Это возвышение.

- Музыка бесконечная, трепетная.

- Она поднимает, возвышает, вдохновляет.

- Ассоциируется с подъемом в небеса.

- И итоговое слово - ЭТО божество

Существует, наверное, не совсем правильное утверждение, что на уроках технологии, изобразительного искусства, музыки дети только поют, бегают, шьют, рисуют и все. На самом деле данные предметы дают широкое поле деятельности для развития познавательной, творческой, мыслительной активности учащихся.

Главная задача учителей кафедры заключается в том, чтобы не просто дать общее представление о предметах, явлениях, а научить ребенка на основе полученных знаний формировать общее, целостное представление о картинах окружающего мира, применять полученные знания на практике.

Этому способствует развитие такой интеллектуальной операции, как образный синтез, формированию которого во многом способствует метод проектирования. Данный метод очень широко используется на уроках технологии уже не первый год.

Мы не раз говорили о проектировании на наших методических совещаниях, поэтому просто хочу напомнить, что результаты проектной деятельности должны быть востребованы, способствовать удовлетворению потребностей ученика, семьи, школы и т. д., иметь практическую направленность, иначе такая работа не имеет смысла.

На слайдах вы как раз видите некоторые результаты проектной деятельности.

Для создания общей картины предмета или явления на уроках технологии, после изучения отдельных тем, таких как: «Интерьер», «Цветы в интерьере», «Кухня и кухонная утварь» др. учащиеся выполняют творческие задания в виде коллекций ткани, рисунков, макетов. Примеры некоторых из них вы видите сейчас на экране.

Широкие возможности для развития образного синтеза предоставляет введение в учебную программу курса «Мои профессиональные планы», в процессе изучения которого, ребята учатся познавать свой внутренний мир, свое собственное Я, и на основе этих представлений составлять свои личные профессиональные планы, примеры которых вы видите на экране.

Сформированность необходимых интеллектуальных операций помогает учащимся сохранять хорошую успеваемость даже в том случае, если у подростка по тем или иным причинам образовались проблемы в знаниях.

Надо сказать, что интеллектуальные операции ученик не получает в готовом виде при рождении, они не подчиняются природным законам возрастного созревания, а формируются в процессе изучения наук и освоения научных понятий.

Формирование данных операций тесно связано с процессом обучения и должно носить последовательный, системный, доступный характер, иметь практическую направленность и использоваться в повседневной жизни, что в свою очередь позволит улучшить качество образования в целом.

Проектная деятельность учащихся

,

учитель математики

Математика - есть часть общего образования. Здравомыслие, точнее, мышление, понимание сути дела, умение достигать точно поставленных целей – те черты человеческой личности, которые необходимы в любом созидании, лучше постигаются через математику. Не надо забывать то, что сказал английский философ Роджер Бэкон: «Кто не знает математики, не может узнать никакой другой науки и даже не может обнаружить своего невежества».

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни.

В результате модернизации российское образование неизбежно должно перейти на два основания – знаньевую и компетентностную парадигмы. Формирование ключевых компетентностей, к коим относится и проектная компетенция, должно стать одним из результатов общего среднего образования, а проектирование и проектная деятельность – новым содержанием.

Мне хотелось бы рассказать о реализации проектной деятельности в рамках предметных проектов по математике в 9-х классах.

В этом году проектная работа совпала с предложением об участии в III Международном конкурсе «Математика и проектирование», проводимом ГОУ ВПО МО «Академией социального управления» совместно с факультетом педагогического образования Московского государственного университета им. Ломоносова и Институтом математики и информатики Болгарской Академии наук.

Целями и задачами конкурса по математике и информатике являются:

ü  развитие интереса к математике, исследовательской и проектной деятельности у учащихся;

ü  выявление и развитие одаренных учащихся;

ü  повышение квалификации учителей математики и информатики;

ü  активизации внеклассной и внешкольной работы по математике;

ü  развитие информационно-коммуникационных компетенций учащихся и учителей;

ü  создание условий для продолжения образования одаренных учащихся.

Работа над проектами.

Проект – это «пять П»:

Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации –

– Продукт – Презентация

Чтобы заинтересовать учеников в исследовательской и проектной деятельности, выбор темы (проблемы) подчинялся следующим правилам:

ü  быть интересной ученику, увлекать его;

ü  соответствовать возрастным особенностям учащегося;

ü  быть оригинальной и, желательно, объективно новой.

В результате были выбраны две номинации: МАТЕМАТИКА И ИСКУССТВО и ИСТОРИЯ МАТЕМАТИКИ и темы работ – Золотое сечение, Математические знания древних египтян.

Роль учителя в проектном обучении меняется, учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению поставленной задачи, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию, самостоятельно выдвигать гипотезы, умения принимать решения (поиск направления и методов решения проблемы); развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности.

Широко известна классификация проектов по доминирующей содержательной специфике:

ü  практико-ориентированный проект,

ü  исследовательский проект,

ü  информационный проект,

ü  творческий проект,

ü  ролевой проект.

Проекты моих учеников являются информационными. Их содержание выходит за рамки монопредметных проектов, так как включают в себя изучение исторического аспекта. Тем самым в проектах рассматривается гуманитарный потенциал предмета и формируется мировоззрение учащегося.

Работа с учащимися проводилась после уроков, она носила индивидуальный характер.

Обратимся к некоторым фрагментам проекта «Золотое сечение».

Конечно, в данной работе рассматриваются теоретические понятия: пропорция, золотое сечение, их геометрическая и алгебраическая основы, но особый интерес представляет историческая информация о развитии понятия золотого сечения, которая повествует об ученых и таинстве развития науки, архитектуры и живописи, подаривших миру понятия золотой треугольник, золотой прямоугольник, свидетельства их практического использования подкреплены портретами ученых, фотографиями и схемами исторических объектов.

Подробно излагается материал о золотом сечении в живописи, продемонстрированы зрительные центры картин.

Предлагаются разделы, посвящённые Леонардо да Винчи и описанию его картин. Рассматриваются версии появления работ Леонардо да Винчи.

Убедительно доказывается наличие золотого сечения в его картине «Джоконда», фреске «Тайная вечеря».

В работе представлен библиографический материал и о русском художнике Иване Шишкине, описание его картины «Корабельная Роща» и проиллюстрированы доказательства наличия в ней мотивов золотого сечения.

Материал проекта может использоваться на уроках математики, геометрии, истории и изобразительного искусства.

Во внеклассной деятельности информация будет интересна и полезна при проведении предметных вечеров и интеллектуальных конкурсов.

Теперь познакомимся с особенностями проекта «Математические знания древних египтян»

В данной работе рассматриваются достижения в области нумерологии, арифметики, геометрии Древнего Египта.

Присутствует раздел, посвящённый системам счисления, где показывается варианты записи чисел с помощью иероглифов, этапы развития обозначения египетских чисел.

Представляет интерес историческая информация о древних папирусах. Вы видите слайды о Московском папирусе и его истории. Аналогично, собрана информация о папирусе Ринда (Ахмеса)

Подробно излагается материал о сложении и вычитании, умножении и делении, о дробях и действиях с ними, приведены примеры. Рассмотрены вычислительные методы той эпохи, «методом кучи», разъясняется решение задач «правилом ложного положения».

Интересна информация о достижениях египетских геометров.

Убедительно доказывается ошибка в формуле вычисления площади четырёхугольника.

Рассматривается аналогия между версией вывода значения числа p и содержанием древнеегипетского папируса.

В разделе Арифметика приведены задачи из папирусов, подтверждающих их экспериментальный и хозяйственный характер и определено их место в современных разделах математики.

Материал проекта может быть использован на уроках математики, информатики, алгебры, геометрии и истории.

Творческое переосмысление собранных материалов, выстраивание их в систему в зависимости от принятых гипотез, оформление, наглядность ил­люстративного материала - все это в итоге приводит к созданию оригиналь­ного "конечного продукта".

Я приведу слова проектанта: «Я изучаю Древний Египет уже два года. Благодаря вашему проекту, я поняла, что история Древнего Египта без рассмотрения развития математики «однобока»».

Исследования психологов подтверждают, что учащиеся, актив­но занимающиеся проектной деятельностью, развиваются быстрее своих сверстников. Им легче осваивать содержание учебных предметов, они умеют анализировать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи. Проектная деятельность обеспечивает мотивацию и тем самым влияет на эффективное психическое и эмоциональное развитие обучающихся.

Классно-урочная система "загоняет" учителя и ученика в жесткие рамки программ, учебников, образовательных стандартов. Проектная технология, наоборот, создает про­стор для инициативы и творчества и направлена на формирование креативных черт личности всех участников образовательного процесса.

Использование информационных ресурсов

в образовательном процессе

,

учитель истории и обществознания

Стремительно меняется общество, в котором мы живем. Создание новой информационной среды, развитие телекоммуникационных технологий создают принципиально новую ситуацию в образовании. Современный урок и достижение высокого качества обучения невозможны без использования современных средств и методов, об этом сегодня много говорится на государственном уровне. В рамках ПНПО правительство РФ провело подключение российских школ к всемирной сети Интернет. Это значительный шаг в деле развития современного образования.

ИКТ на уроках в нашей гимназии учителями применяется довольно широко, но чаще всего компьютерные презентации используются как современное яркое средство наглядности. Возможности же информационных ресурсов намного шире и разнообразнее.

Глобальная сеть обеспечивает педагогам доступ к передовому российскому и зарубежному педагогическому опыту, создает условия для того, чтобы находить новые, интересные методические разработки уроков и мероприятий, пополнять багаж знаний, заниматься самообразованием. У педагогов, использующих Интернет, появилась возможность повысить свою квалификацию, благодаря дистанционным курсам. Большую пользу приносят Интернет - форумы и педсоветы, где учителя всей России могут общаться в режиме онлайн.

Интернет - ресурсы помогают организовывать исследовательскую работу учащихся, так многие сайты имеют электронные библиотеки, где можно найти литературу по разрабатываемой проблеме, «не выходя из дома», тем самым экономя время, а главное позволяют найти ту литературу, которой в городских библиотеках часто нет.

И, конечно, для повседневного труда учителя Интернет незаменимый помощник при создании презентаций, при поиске наглядного материала, при подготовке к ЕГЭ.

Интернет многогранен и полезен для учителя, ученика и родителей.

Рассказать обо всех ресурсах сразу за короткое время невозможно, поэтому я хочу предложить вам краткий обзор наиболее полезных сайтов.

Каждый учитель нашей гимназии имеет возможность обратиться к сети Интернет, открыв первую, так называемую домашнюю страницу, нажав на значок Интернет - обозреватель.

Первая страница на всех гимназических компьютерах называется «Первая помощь». Вам даже не надо запоминать сложные электронные адреса сайтов. На этой странице есть система поиска, через которую вы можете найти все, что вам необходимо, а самым простым являются три ссылки:

·  единое окно доступа к образовательным ресурсам;

·  единая коллекция цифровых ресурсов;

·  сайт министерства образования и науки РФ.

Богатым по содержанию материала является сайт под названием «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». Материал в нем удобно скомпонован и имеет достаточно много ссылок на другие сайты, посвященные проблемам образования.

На первой странице сайта мы видим несколько разделов. При подготовке к уроку открываем раздел «Каталог», а в нем свой предмет и находим то, что нас интересует: презентации, демоверсии ЕГЭ, тематические планирования, рабочие программы и т. д.

Возвращаемся на первую страницу и находим раздел «Популярные ресурсы». В нем - фестиваль педагогических идей, презентации, конкурсы: «Кенгуру», «Британский бульдог» и т. д.

Интересен раздел «Порталы», он предоставляет ссылки на сайты департаментов и министерств образования субъектов федерации, на которых можно познакомиться с разработками коллег со всей России.

По поручению Министерства образования и науки РФ была создана «Единая коллекция образовательных ресурсов». Сайт будет интересен и учителю, и ученику. На нем содержится материал учебных курсов с 1 по 11 класс по всем предметам и различным учебникам.

Работа сайта тоже проста: выбираем класс и предмет. К примеру, химия 11 класс. На следующей странице выбираем учебник под редакцией Габриэляна, перед нами более 200 различных ресурсов по темам учебника от рисунков, до флешанимации и готовых презентаций.

Другой раздел сайта называется «Коллекции», в нем более 13 тыс. тематических, предметных и культурно – исторических ресурсов. Я открыла ссылку «Быт и праздники русского народа» и нашла информацию о Пасхе. Материал интересен и доступен для школьников, я могу использовать его не только на уроке, но и на нашей традиционной линейке. Здесь же можно найти виртуальные экскурсии по Кремлю, они разбиты на несколько видео - файлов продолжительностью от 1,5 до 20 минут и многое другое.

Раздел «Инструменты» содержит в себе интересные компьютерные программы, к примеру, «Математический конструктор», который предназначен для интерактивных моделей по математике, конструктор интерактивных карт, программа для создания родословных и т. д.

В разделе «Электронные издания» вы можете найти обучающие диски по всем предметам, электронную энциклопедию «Кругосвет» и журналы «Наука и жизнь», «Химия и жизнь», «Школьная библиотека», а это уже не только экономия времени, но и денег. Здесь же 375 уроков учителей - лауреатов конкурсов педагогического мастерства.

Следующий сайт создан известным каждому учителю издательским домом «1 сентября». На нем материал разделен на 5 разделов:

·  периодические издания за все годы и по все предметам;

·  образовательные проекты, среди которых дистанционные курсы повышения квалификации, открытые уроки, фестиваль творческих работ учителей и учащихся;

·  методкабинет по предметам (к примеру, так выглядит страничка для учителей французского языка);

·  новости образования;

·  Интернет- магазин.

В помощь учителю создан сайт под названием «Сом» (Сетевое объединение методистов) – это сайт, предназначенный для методической поддержки учителей-предметников. В нем размещаются различные материалы по курсам общеобразовательной школы: английскому языку, астрономии, биологии, географии, информатике, истории, литературе, математике, обществоведению, русскому языку, физике, химии и по предметам начальной школы. На страницах любого предмета указывается количество материалов в каждой рубрике (в скобках рядом с ее названием).

Кроме навигационной структуры внутри каждого предмета, существует тематический каталог. Если Вы щелкнете по соответствующей кнопке вверху страницы, то сможете найти интересующие вас ресурсы в соответствии с темами учебного плана.

На страницах, посвященных любому учебному предмету, вы найдете:

минимумы или стандарты образования; рекомендованные или авторские программы; примерные поурочные планы; методические рекомендации по использованию компьютерных технологий и Интернет-технологий на уроке; методические рекомендации по преподаванию конкретных тем; аннотации CD-ROM образовательного назначения и методики работы с ними; интересные научные факты и открытия; варианты контрольных, тестовых и лабораторных работ; учебную и методическую литературу по предметам, интересную букинистическую литературу, а также аннотации новых публикаций (как электронных, так и традиционной печатной продукции); биографии ученых; аннотированные ссылки на Интернет-ресурсы образовательного назначения; интересные исследовательские работы учащихся; информацию о проходящих конференциях, форумах, а также новости сети; и многое-многое другое...

Координируют работу сетевых сообществ Заслуженные учителя РФ, кандидаты наук, Соросовские учителя и преподаватели вузов. Вы можете задать им любые интересующие вас вопросы с помощью форумов, или написав им лично по электронному адресу, указанному на титульной странице предмета.

При подготовке к олимпиаде существенным подспорьем станет портал всероссийской олимпиады школьников. На нем размещены задания по всем предметам за разные периоды времени, можно найти рекомендации по подготовке, на форуме портала обсуждаются проблемы работы с одаренными детьми.

Популярным стал сайт «Юность Наука Культура», здесь большое количество конкурсов не только для учащихся, но и для учителей.

Узнать о конкурсах можно и на сайте «Интергуру». Здесь огромные коллекции разработок уроков, мультимедийного сопровождения изучаемых тем и достаточно много материала, касающегося проектной деятельности.

Сеть творческих учителей – сайт, на котором проектная деятельность рассматривается с разных позиций (с точки зрения теории и практики). Там размещены материалы по ЕГЭ, работе с интерактивной доской и многое другое.

И, конечно же, сайты о ЕГЭ: www. *****, www. ege. *****. Известны они всем. На этих страницах мы узнаем новости о ЕГЭ. Однако наиболее полезным при подготовке к ЕГЭ может оказаться сайт www. *****. Полезен он тем, что учитель может сэкономить на покупке брошюр и пособий, так как на сайте есть богатая коллекция материалов.

Таким образом, сеть Интернет становится реальным помощником современного учителя. Россия вступает в эру информационного общества, характеризуемого большими скоростями передачи информации и еще большими темпами новых открытий. Мы не должны отставать от ритмов развития человечества и использовать все блага, которые дает нам наше время.

Резолюция Восьмой научно-практической конференции

1.  Систематизировать педагогические инновации и создать банк данных инновационной деятельности гимназии.

2.  Активизировать работу по представлению инновационного опыта, расширить систему информирования педагогов по проблемам инновационной, опытно-экспериментальной деятельности.

3.  Продолжить работу по созданию научно-методических условий для повышения готовности педагогов к ведению инновационной и экспериментальной деятельности.

4.  Разработать программу проведения обучающих семинаров и мастер-классов с использованием накопленного опыта по наиболее актуальным образовательным проблемам.

5.  Обобщить материалы конференции и рекомендовать методическим кафедрам их использование в учебной и внеурочной деятельности.