Министерство образования и науки РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
среднего (полного) общего образования
«Средняя общеобразовательная школа №7 г. Кировска»
Рассмотрена на заседании МО учителей Протокол № 1 от «30» августа 2012 г. Руководитель МО ____________________ (подпись) | Рекомендована к утверждению на заседании Методического совета школы Протокол № 1 от «31 августа 2012г. Руководитель МС ____________________ (подпись) | Утверждена приказом директора школы №_____от «____»________20___г. |
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Класс (параллель) – 1,2,3 КЛАССЫ
Разработчики , высшая кв. категория
,1 кв. категория, , 1 кв. категория,
, 1 кв. категория, , 1 кв. категория
г. Кировск, 2012
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру, обеспечивающей выполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В разработке программы использовалась авторская программа с учетом Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и посредством УМК «Начальная школа XXI века» Программа разработана для параллели 1, 2, 3 кл
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
· готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
· достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
· личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
· формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
· воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
· понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
· формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
● осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
● обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
● овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
● использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
● расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
● познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
● регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
● коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.
В Программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля – наш общий дом» (3 класс); «Человек – биологическое существо (организм)» (4 класс).
Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс), «Кто живет рядом с тобой» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество» (4 класс).
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темами: «Родная природа» (1 класс), «Мы – жители Земли» (2 класс), «Земля – общий дом» (3 класс), «Человек – биологическое существо" (организм)» (4 класс).
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темами: «Родная страна» (1 класс), «Твоя Родина – Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение и др. в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы второго класса, а также специальными историческими темами: «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)», «Как трудились люди и разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс)
С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте. Число практических работ увеличивается к 4 классу.
Содержание программы 1 класс
Ты – первоклассник (4 ч)
Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа.
Домашний адрес. Дорога от дома до школы. Улица (дорога); тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правил пользования транспортом. Правила перехода улицы и перекрестка. Светофор. Дорожные знаки: «пешеходный переход» «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».
Знакомство со школой: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Как нужно относиться к друзьям: радоваться успехам, справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою.
Ты и здоровье (3 ч)
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана зрения, слуха.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе.
Режим питания. Культура поведения за столом.
Мы и вещи (3 ч)
Труд людей, которые делают для нас вещи: одежду, обувь, книги. Бережное отношение к вещам, уход за ними. Обращение с бытовыми электрическими приборами. Противопожарная безопасность. Экономное отношение к электроэнергии, воде.
Родная природа (10 ч)
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
Правила поведения в природе. Труд человека в природе, сезонный труд. Посильное участие в работе на пришкольном участке (уборка листьев, веток, сбор семян и др.).
Родная страна (10 ч)
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Практические работы: уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.
Содержание программы 2 класс
Введение. Что нас окружает (1ч)
Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди), предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.
Кто ты такой (4 ч)
Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой «я», каковы другие люди. Можно ли изменить себя.
Наши помощники — органы чувств.
Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Значение режима дня, гигиены и закаливания. Физическая культура. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Здоровье и осторожность. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнем, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек открыл для себя огонь.
Кто живет рядом с тобой (3 ч)
Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твое участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.
Правила поведения. Какие бывают правила. Правили культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.
Внешнее проявление чувств. Могут ли обидеть жесты, мимика. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.
Россия — твоя Родина (13 ч)
Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. Флаг и герб России.
Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.
Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится? Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб - главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).
Города России. Москва — столица РФ, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга.
Конституция – главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия -- многонациональная. грана. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере 2—3 народов.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как Русь начиналась. Древняя Русь. Славяне — предки русского народа. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V—IX исках. Первые русские князья: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.
Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Древние города: «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Как возникло и что обозначает слово «гражданин».
Мы — жители Земли (13 ч)
Что входит в солнечную «семью». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.
Царства природы. Животное и растение — живые существа.
Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса и их жизнь в разные времена года.
Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса. Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твердая и жидка;) и, да. Водоемы, особенности разных водоемов (река, пруд, озеро, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоемов (реки, пруда, болота).
Использование водоемов человеком. Правила поведения на водоемах. Охрана водоемов.
Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристик типичных представителей луга (с учетом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.
Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур выращиваемых на полях. Зерновые, овощные, технически <• и др. Животные поля.
Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.
Человек и природа. Может ли человек жить без природы. Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.
Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.
Путешествие в прошлое (исторические сведения). Русский фольклор о природе.
Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
Практические работы: составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
Содержание программы 3 класс
Введение (1).
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Земля - наш общий дом (10 ч.).
Солнечная система.
Изображение Земли.
Условие жизни на Земле.
Вода. Значение воды для жизни на Земле. Охрана воды.
Воздух. Значение воздуха для жизни на земле. Охрана воздуха.
Почва – среда жизни организмов. Состав почвы. Охрана почв.
Природные зоны России: ледяная зона, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня.
Расширение кругозора школьников.
Растительный мир Земли (11 ч)
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растение и человек. Разнообразие растений.
Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников.
Грибы (1ч).
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников.
Животный мир Земли (11ч).
Животные – часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных.
Животные – живые тела (организмы). Охрана животных. Охрана животного мира.
Расширение кругозора школьников.
Каким был человек в разные времена
(исторические эпохи) (14ч).
Название русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.
Крестьянское жилище. Культура быта. Одежда.
Расширение кругозора школьников.
Как трудились люди в разные времена
(исторические эпохи) (20 ч).
Что такое земледелие.
Рыболовство и охота на Руси и в России.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси и России.
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России. Освоение космоса. Строительство.
Расширение кругозора школьников.
Уроки – обобщения. Древняя Русь; Московская Русь; Россия.
Экскурсии. В природные сообщества. В краеведческий, художественный музеи, на предприятие, в учреждение быта и культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы. Работа с картой. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в 1 классе начальной школы отводится 66 часов (33 недели по 2 ч), во 2 – 4 классах отводится 68 часов (34 недели по 2 ч.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Окружающий мир 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2012.
2. «Учимся думать и фантазировать» Рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений
- М. : Вентана – Граф, 2012
3. Окружающий мир 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2012.
4. Рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений - М. : Вентана – Граф, 2012
5. Окружающий мир 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2012.
6. Рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений - М. : Вентана – Граф, 2012
7. , Калинова мир. Методика обучения
8. «Беседы с учителем (методика обучения): Второй класс четырехлетней начальной школы» под ред. . - М.:
Вентана-Граф, 2001. – 480 с.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№ п/п | Название темы урока | Тип урока | Кол. часов | Наглядность | Универсальные учебные действия |
1-2 | Давай познакомимся. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 2 | принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | |
3 | Экскурсия по школе. | открытие нового знания | 1 | ||
4 | Дорога от дома до школы. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | схема | |
5 | Правила дорожного движения. | рефлексия | 1 | ||
6 | Поиграем: «Улицы города». | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | рисунки | |
7 | Твоя семья. | рефлексия | 1 | ||
8 | Поиграем: семья. | урок развивающего контроля | 1 | открытки, рисунки, фото | |
9 | Расскажи сказку. | развивающий контроль | 1 | ||
10 | Мой воскресный день. | рефлексия | 1 | ||
11 | Прогулка в парк. | открытие нового знания | 1 | ||
12 | Что нам осень подарила? | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | стихи об осени | овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверсниками. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
13 | Поиграем: соображалки. | рефлексия | 1 | ||
14 | Как из зерна получилась булка. | открытие нового знания | 1 | стихи о хлебе | |
15 | Поиграем: Магазин «Хлеб». | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | иллюстрации | |
16 | Все профессии важны. | открытие нового знания | 1 | альбом | |
17 | Поиграем «Кто самый аккуратный». | развивающий контроль | 1 | иллюстрации | |
18 | Поиграем: « Угадай профессию». | рефлексия | 1 | рисунки | |
19 | Что такое здоровье? | открытие нового знания | 1 | ||
20 | О времени и о часах. | открытие нового знания | 1 | модель часов, рисунки | |
21 | Режим дня первоклассника. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | иллюстрации | |
22 | Наши помощники - органы чувств. | открытие нового знания | 1 | таблицы | |
23 | Урок в спортивном зале. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | ||
24 | Прогулка в парк. | открытие нового знания | 1 | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации | |
25 | Прогулка на водоем. | открытие нового знания | 1 | ||
26 | О природе (музыкально-литературный урок). | развивающий контроль | 1 | стихи | |
27 | Поиграем: « Соображалки». | рефлексия | 1 | ||
28 | Поиграем « Лесные новости». | рефлексия | 1 | иллюстрации | |
29 | Город и село. | открытие нового знания | 1 | иллюстрации | |
30 | Поиграем: о чем рассказывают вывески. | развивающий контроль | 1 | иллюстрации | |
31 | «Сочинялки»: эти разные - разные двери... | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | ||
32 | Поиграем в новогодний театр. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | открытки | |
33 | Поиграем: соображалки и сочинялки. | развивающий контроль | 1 | ||
34 | Проведем опыты. | открытие нового знания | 1 | иллюстрации | |
35 | Поговори о дружбе. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | ||
36 | Январь - году начало, а зиме - середина. Экскурсия. | открытие нового знания | 1 | стихи о зиме | |
37 | Поиграем: принимаем гостей. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | рисунки | |
38 | Поиграем: соображалки. | рефлексия | 1 | ||
39 | Гости с севера. | открытие нового знания | 1 | ||
40 | Наша страна Россия. | открытие нового знания | 1 | карта РФ | |
41 | О гербе, флаге, и гимне. | открытие нового знания | 1 | герб, гимн, флаг | |
42 | Поиграем мы приехали в Москву. | открытие нового знания | 1 | картинки | |
43 | Какого ты народа сын? | открытие нового знания | 1 | сказки | |
44 | Золотые руки народные. Вспомни сказки разных народов. | общеметодологической направленности ррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | ||
45 | Растения уголка природы | открытие нового знания | 1 | таблицы | |
46 | 8 Марта - праздник женщин. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | открытки | |
47 | Лесные новости. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | ||
48 | Поиграем: сочинялки. | рефлексия | 1 | ||
49 | Звуки весны: апрель. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | стихи о весне | |
50 | Поиграем: сочинялки. | рефлексия | 1 | ||
51 | Здоровая пища. | открытие нового знания | 1 | книги о правильном питании | |
52 | Проведем опыты. | открытие нового знания | 1 | таблица | |
53 | Урок в спортивном зале. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | ||
54 | Звуки весны. Лесные новости. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | ||
55 | День космонавтики. | открытие нового знания | 1 | иллюстрации | |
56 | Поиграем: « Мы космонавты». | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | ||
57 | Весенние работы. | открытие нового знания | 1 | рисунки | |
58 | Кто работает на транспорте. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | рисунки | |
59 | Поиграем: соображалки, сочинялки. | общеметодологической направленности рррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррррр | 1 | ||
60 | Жизнь земноводных весной. | открытие нового знания | 1 | таблица | |
61 | Животное - живое существо. | развивающий контроль | 1 | схема | |
62 | Проведем опыты. | открытие нового знания | 1 | листья деревьев, кустарников | |
| 63 | Правила дорожного движения. | развивающий контроль | 1 | ||
64 | Природа и человек. | развивающий контроль | 1 | ||
65 | Урок – экзамен. | развивающий контроль | 1 | ||
66 | Прощание с первым классом. | развивающий контроль | 1 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
