Русский язык 5 класс (стр. 2 )

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература для учителя

1) Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений/ , , и др. Москва: Просвещение, 2010

2) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников , и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2007.

3) Богданова русского языка в 5 кл. / . - СПб., 2004.

4) Богданова диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / . - М.: Просвещение, 2005.

Литература для учащихся

1) Елена Ефремова: Русский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь

2) , Русский язык: 5 класс: контрольные работы тестовой формы – М.: Вентана-Граф, 2012

РУССКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету русский язык для учащихся 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта (среднего (полного) общего образования) по русскому языку, утвержденного приказом Минюстом России 07., рег. № 000

2. Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

3.Учебного плана МБОУ «СОШ №11 им. » г. Брянска на учебный год.

3. Авторской программы , , Шанского язык. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010

Данная образовательная программа, УМК рекомендованы федеральным перечнем учебников к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Результаты обучения

Речевая деятельность

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; опреде­лять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять про­стой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учеб­ные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочи­танного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушан­ного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выбо­рочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить неболь­шое по объему устное высказывание на заданную тему; соблю­дать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте по­дробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изло­жения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных сти­лей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способа­ми: заменой слова местоимением или синонимом, заменой син­таксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подби­рать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого тек­ста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принад­лежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпи­ческий разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изучен­ных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнару­живать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на осно­ве словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразова­тельного анализа слова; различать изученные способы словооб­разования существительных, прилагательных и глаголов; со­ставлять словообразовательные пары и словообразовательные, цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также сло­варем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными спосо­бами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексиче­ским значением, а также с условиями и задачами общения; тол­ковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наи­более точное и уместное слово в данной речевой ситуации; поль­зоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализиро­вать примеры использования слов в переносном значении; про­водить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изучен­ных частей речи, правильно образовывать и употреблять соот­ветствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфо­логические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяс­нять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание мор­фем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свобод­но пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложен­ной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно упо­треблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуа­ционные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Учебно-тематическое планирование по русскому языку

Класс 6

Количество часов

Всего - 204 часа, в неделю 6 часов

Развитие речи - 34

Уроки контроля - 10

Основное содержание рабочей программы

ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Русский язык – один из развитых языков мира.(1)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9+2)
Повторение. Фонетика: звуки речи.
Повторение. Фонетика: фонетический разбор. Орфоэпия
Повторение. Морфемика.
Повторение. Морфология: существительное, прилагательное, местоимение.
Повторение. Морфология: глагол. Орфограммы в окончаниях различных частей речи.
Типы речи. Стили речи.
Диалог и монолог.
Повторение. Синтаксис: словосочетание, предложение. Знаки препинания в сложном предложении.
Повторение. Синтаксис: знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом и без него.
Повторение. Синтаксис: знаки препинания при прямой речи.
ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13+2)
Повторение пройденного по лексике в 5 классе
Сбор и анализ материалов к сочинению.
Лексика: общеупотребительные слова.
Лексика: профессионализмы.
Лексика: диалектизмы.
Сжатое изложение (по упр.75).
Лексика: жаргонизмы.
Лексика: нейтральные и стилистически окрашенные слова.
Лексика: устаревшие слова.
Лексика: неологизмы.
Лексика: исконно русские и заимствованные слова.
Фразеология как раздел науки о языке. Фразеологизмы.
Источники фразеологизмов.
Использование фразеологизмов в речи
Контрольная работа по теме «Лексика».
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21+4)
Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке.
Основные способы образования слов в русском языке.
Изложение «Описание помещения» (по тексту повести «Станционный смотритель»).
Написание изложения
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов.
Этимологические словари.
Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Правописание чередующихся гласных О-А в корнях –КАС-, - КОС-
Правописание чередующихся гласных О-А в корнях –ГАР-,-ГОР
Правописание чередующихся гласных О-А в корнях - ЗАР-, - ЗОР-.
Правописание чередующихся гласных в корнях –кос, - кас, - зор, - зар, - гор, - гар.
Контрольная работа по теме «Чередующиеся гласные в корне».
Сочинение по картине «Утро»
Написание сочинения
Буквы И-Ы после приставок на согласные.
Буквы И-Ы после приставок на согласные.
Правописание гласных в приставках ПРЕ - и ПРИ-.
Правописание гласных в приставках ПРЕ - и ПРИ-.
Правописание гласных в приставках ПРЕ - и ПРИ-.
Правописание соединительных гласных О и Е.
Правописание соединительных гласных О и Е.
Диктант №2. Морфемика.
Работа над ошибками
Умение согласовывать со сложными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени. Резервные уроки
Правописание гласных в приставках, Правописание соединительных гласных О и Е. Резервные уроки
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛБНОЕ (17+2)
Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на - МЯ
Склонение существительных на - МЯ
Несклоняемые имена существительные
Формы косвенных падежей существительных на - мя
Согласование прилагательных и глаголов в форме прошедшего времени с существительными общего рода.
Несклоняемые существительные. Употребление в речи несклоняемых существительных.
Текстообразующая роль существительных. Словообразование имён существительных.
Диктант №3 (с дополнительным заданием). Существительное.
Работа над ошибками
Написание сочинения
НЕ с существительными
Согласные Ч и Щ в суффиксе –ЧИК - (-ЩИК-)
Согласные Ч и Щ в суффиксе –ЧИК - (-ЩИК-)
Правописание гласных в суффиксах существительных –ЕК - и - ИК-
Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах - ОК - (-ЕК-), - ОНК-, - ОНОК -
Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах - ОК - (-ЕК-), - ОНК-, - ОНОК-
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (18+5)
Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе
Описание природы, структура данного текста. Описание пейзажа по картине.
Качественные прилагательные
Относительные прилагательные
Выборочное изложение по тексту повести «Метель»
Притяжательные прилагательные
Образование степеней сравнения имен прилагательных
Образование степеней сравнения имен прилагательных
Словообразование имён прилагательных
НЕ с именами прилагательными
НЕ с именами прилагательными
Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных
Сочинение по картине «Зимний вечер»
Правописание гласных и согласных в суффиксах –АН - (-ЯН-), - ИН-, - ОНН - (-ЕНН-) в именах прилагательных.
Правописание гласных и согласных в суффиксах –АН - (-ЯН-), - ИН-, - ОНН - (-ЕНН-) в именах прилагательных.
Различение на письме суффиксов –К-, - СК-
Значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества)
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных
Диктант №4. Имя прилагательное.
Употребление в речи прилагательных в переносном значении.
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ
Имя числительное как часть речи
Числительные простые и составные
Буква Ь в середине и на конце числительных
Буква Ь в середине и на конце числительных
Текстообразующая роль числительных
Склонение количественных числительных
Склонение количественных числительных. Слитное и раздельное написание числительных
Склонение количественных числительных
Выборочное изложение по тексту повести «Кладовая солнца»
Написание изложение
Правописание гласных в падежных окончаниях числительных.
Употребление числительных для обозначения дат, употребление числительных двое, трое, оба, обе .
Склонение порядковых числительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности.
Выражение приблизительного количества с помощью сочетания количественного числительного и существительного.
Контрольная работа по теме «Имя числительное»
МЕСТОИМЕНИЕ (21+4)
Местоимение как часть речи
Разряды местоимений: личные местоимения
Разряды местоимений: личные местоимения
Разряды местоимений: возвратное местоимение СЕБЯ
Рассказ по сюжетным рисункам «Как я однажды помогал маме» (по упражнению № 000)
Разряды местоимений: вопросительные местоимения
Разряды местоимений: относительные местоимения
Разряды местоимений: неопределенные местоимения. НЕ в неопределенных местоимениях
Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –ТО, - ЛИБО, - НИБУДЬ и после приставки –КОЕ-
Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –ТО, - ЛИБО, - НИБУДЬ и после приставки –КОЕ-
Выборочное изложение с элементами сочинения
Разряды местоимений: отрицательные местоимения
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях
Разряды местоимений: притяжательные местоимения
Разряды местоимений: притяжательные местоимения
Рассуждение как тип текста, его строение, языковые особенности.
Написание сочинения-рассуждения (по упр. № 000)
Разряды местоимений: указательные местоимения
Разряды местоимений: Указательные местоимения
Разряды местоимений: Определительные местоимения
Местоимение как средство связи предложений и частей текста. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Употребление личных местоимений 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения.
Текстообразующая роль местоимений
Диктант №5 (с дополнительным заданием). Местоимение.
Работа над ошибками
Сочинение-этюд (по упр. 447)
Написание сочинения
ГЛАГОЛ (38+8)
Повторение пройденного о глаголе в 5 классе.
Повторение пройденного о глаголе в 5 классе.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения.
Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении.
Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении.
Переходные и непереходные глаголы.
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Диктант на тему: «Глагол».
Работа над ошибками.
ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Изъявительное, условное и повелительное наклонения.
Рассказ на основе услышанного. Изложение.
Написание изложения.
Изъявительное наклонение.
Изъявительное наклонение.
Условное наклонение.
Условное наклонение.
Повелительное наклонение.
Повелительное наклонение.
Буквы ь, и в глаголах повелительного наклонения.
Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев.
Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев.
Безличные глаголы.
Безличные глаголы.
Безличные глаголы.
Текстообразующая роль глаголов.
Текстообразующая роль глаголов.
Словообразование глаголов.
Словообразование глаголов.
Рассказ на основе услышанного.
Рассказ на основе услышанного.
Правописание гласных в суффиксах –ОВА(ТЬ), - ЕВА(ТЬ),- ЫВА(ТЬ), - ИВА(ТЬ)
Правописание гласных в суффиксах –ОВА(ТЬ), - ЕВА(ТЬ),- ЫВА(ТЬ), - ИВА(ТЬ)
Правописание гласных в суффиксах –ОВА(ТЬ), - ЕВА(ТЬ),- ЫВА(ТЬ), - ИВА(ТЬ)
Употребление формы одних наклонений в значении других.
Употребление формы одних наклонений в значении других.
Употребление инфинитива в значении разных наклонений.
Употребление инфинитива в значении разных наклонений.
Диктант №6. Имя числительное. Местоимение. Глагол.
Работа над ошибками.
ПОТОРЕНИЕ (13+5)
Повторение. Орфография: орфограммы в корнях слов
Сочинение по самостоятельно подобранному материалу. Мой любимый город.
Повторение. Орфография: орфограммы в приставках слов.
Повторение. Орфография: орфограммы в суффиксах слов.
Повторение. Орфография орфограммы в окончаниях слов.
Сочинение (по упр. 549)
Написание сочинения.
Повторение. Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Повторение. Лексика и фразеология.
Выборочное изложение.
Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.
Повторение. Морфология. Морфологический разбор слова.
Сочинение по музыкальному произведению (Чайковский «Времена года»)
Синтаксис. Синтаксический разбор.
Контрольный диктант №7. Итоговый
Работа над ошибками.