Аттестационные материалы (стр. 4 )

Результаты итоговых контрольных работ по математике

Учебный год	2005/2006	2006/2007	2007/2008	Средняя оценка
Класс	2	3	4
Кол - во учащихся	25	23	20	68
Кол во учащихся, выполнявших работу	23	23	20	66
выполнили на «5»	3	6	13	22
выполнили на «4»	15	13	5	33
выполнили на «3»	5	4	2	11
выполнили на «2»	-	-	-	-
% качества	78,2%	82,6%	90%	83,65%
Средняя оценка	3,9	4	4,5	4,1

25
Дополнительная информация Аттестационный критерий № 5 На уроках успешно использую словесные, наглядные, практические, логические, репродуктивные методы обучения. Также применяю методы контроля и самоконтроля, разные организационные формы обучения: индивидуальную, групповую, парную. В своей работе использую проблемно-диалогический метод преподавания. Он позволяет каждому школьнику усвоить алгоритм, который пригодится в любой жизненной ситуации. Анализ уроков, посещённых администрацией учреждения Дата проведения Класс Тема урока Тип урока Формы, методы, средства, технологии. 2008г. 4 класс «Три склонения имён существительных» Урок обобщения знаний. Здоровье сберегающие, информационно - коммуникационные технологии, личностно- ориентированные, технологии развивающего обучения. Формы работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная. Методы: по источнику информации - словесные, наглядные, практические; по способу познавательной деятельности: проблемный, исследовательский, самооценка, взаимооценка 2008г. 4 класс Интегрированный урок (риторика, занятие психолога) «Вежливая оценка» Урок-путешествие На уроке использовались ИКТ. Формы работы: фронтальная, индивидуальная и групповая. Методы: проблемный, исследовательский, арт. терапия, наглядный. Самооценка. 2010г. 1 класс «Десяток. Число10. Состав числа 10» Изучение новых знаний Использовала метод организации проблемного обучения, деятельный метод, метод фиксации и оценивания учебных достижений («лесенка достижений, сигналы светофора) Технология исследовательской деятельности, здоровье сберегающие технологии. На каждом уроке подвожу детей к постановке учебной задачи. Учебную деятельность строю так, чтобы ученики сами находили решение поставленной проблемы. Использую разные формы организации детей на уроке, владею социо-игровыми подходами. Именно эта деятельность позволяет каждому ученику принять активное участие в решении проблемы. В своей работе стараюсь достичь гармоничного единства между приобретением знаний учащимися и формированием у них эмоционально-ценностного отношения к изучаемому предмету: в классе сформирован высокий уровень познавательного развития и соответственно дети показывают высокие результаты обучения. Вывод: из диаграммы видно, что наблюдается положительная динамика роста познавательного интереса. Увеличился процент детей с высоким уровнем познавательного интереса с 60% до 83%. Уменьшился процент детей с низким уровнем с 15% до 3%. Повышение уровня познавательного развития связано не только с изменением отношения школьников к учению, но и повышением учебной мотивации к предметам за счет особой организации уроков с использованием разных форм и методов работы, создания ситуации успеха и учета личностных особенностей каждого ученика.
26
	Дополнительная информация Аттестационный критерий № 7 Диагностические данные по оценке личностных качеств учащихся. Уровень воспитанности 2008/2009учебный год «Предшкольная пора» 22 чел. 2009/20010 учебный год 1 класс «А» 28 чел. Высокий (38%) (60%) Хороший (31%) (20%) Средний (31%) (20%) Низкий 0 0 Использую различные формы работы с обучающимися и родителями. Традиционные формы: родительские собрания, совместные собрания учеников и родителей, индивидуальные консультации. Нестандартные формы: собрания – диспуты, круглые столы, брейн – ринги, устные журналы, семинары-практикумы. Традиционными стали совместные творческие дела: « Весёлые старты», « Посвящение в первоклассники», «Новый год», « Мама, папа, я – спортивная семья», « Прощание с первым классом» В тесном взаимодействии прошли следующие родительские собрания: 1.  Вечер вопросов и ответов « Ребёнок стал школьником» 2.  Семинар-практикум «Режим в жизни первоклассника» 3.  Обучающий семинар «Приобщение ребенка к домашнему чтению» 4.  Собрание-соревнование «Дружная семья» 5.  Вечер-праздник «Перелистывая страницы учебного года» 6.  Консультация «Жизнь ребёнка и его успехи в школе». 7.  Семинар-практикум «Домашние задания» 8.  Вечер вопросов и ответов «Стили семейного воспитания» 9.  Диспут «Как относиться к школьной отметке» 10.  Собрание – праздник турнир «Самый умный! 11.  Собрания:"Мы - одна семья"; "О доброте и милосердии"; "Учимся общению", "Психологический климат в коллективе" Посещаемость родительских собраний родителями высокая ( 80-100%). Результаты участия класса в жизни школы и города. год Мероприятия Результат Уровень 1.»Весёлые старты» 1 место школьный 2. Ярмарка «Дары осени» 1 место школьный 3. Конкурс новогодней игрушки благодарность школьный 4 Конкурс сочинений « Школа - островок культуры» 1;2;3места школьный 5 Конкурс стихов о весне 6 Конкурс стихов « Край в котором я живу» 1;2 места 1;2;3 места школьный 7«А, ну-ка, девочки!» 1 место школьный 8. «Вперёд, пацаны!» 1 место школьный 9. Конкурс сочинений « Прощай начальная школа» 10 Первенство РХ по борьбе дзюдо 11 Турнир по русским шашкам 1место 2 место Школьный Республиканский школьный Участие в музыкальной композиции « Масляница» Участие детей в празднике « Прощание с начальной школой» - поздравление-наказ выпускникам Конкурс рисунков «Моя учительница» Активные участники школьный 1.  Конкурс рисунков«Милиция глазами детей» 2.  Всероссийская акция, приуроченная ко Всемирному дню борьбы со СПИДом 3.  Конкурс рисунков по сказкам 4.  Литературный конкурс «Весна идет, весне дорогу!» в рамках предметной недели по окружающему миру 5.  Конкурс мини-сочинений (рассказов) или стихов на тему «Мой домашний питомец 6.  Конкурс рисунков «Зеленая планета» 7.  Конкурс фотографий «Здоровый уик-энд в нашей семье» 8.  Конкурс рисунков «Дружно, смело, с оптимизмом за здоровый образ жизни» 9.  Конкурс сочинений «Пишу своей планете я письмо» 10.  Конкурс рисунков «Земля у нас одна» благодарность 1;2;3 места 1;2;3 места Благодарности Благодарности 2 место Благодарность Благодарность 2 место 1 место 3 место школьный школьный школьный школьный школьный школьный школьный школьный школьный школьный школьный школьный Система дополнительного образования детей представляет учащимся возможность удовлетворить познавательные потребности, получить подготовку в интересующем их виде деятельности, развить интеллектуальные, творческие и физические способности каждого ребёнка. С 1 класса проводятся диагностики по выявлению одарённости и способностей учащихся. Ребята посещают кружки спортивной, интеллектуально-познавательной, туристско-краеведческой направленности, художественного творчества. Охват детей кружковой и секционной деятельностью Учебный год 2007/2008 2008/2009 2008/20010 Посещают один кружок 70 % 100 % 92% Посещают два и более кружка - 64% 40% Работая с шестилетками в году, вела кружки по театральной деятельности, подвижным играм и развитию речи, охват детей был 100% 2010 год – Победитель городского конкурса уголков по ПДД в номинации «Классный уголок». Грамота. Дополнительная информация Аттестационный критерий № 10 Тема самообразования: «Развитие исследовательской активности детей младшего школьного возраста через проектную деятельность» ЦЕЛЬ: создание условий для развития исследовательской активности младших школьников. ЗАДАЧИ: ·  изучить методы научного поиска; ·  углубить знания по формированию у детей исследовательских навыков; ·  внедрять методы проектной деятельности на уроках и во внеклассной деятельности с учащимися. Этот год работы по теме самообразования был прогностический и включал в себя следующее содержание: 1.  Изучение теоретического материала. 2.  Отбор средств, методов и приёмов для развития у учащихся исследовательской активности. 3.  Изучение опыта работы учителей, работающих по проектной деятельности. На прогностическом этапе я планировала изучение теоретического материала, отбор средств, методов и приёмов для развития у учащихся исследовательской активности, изучение опыта работы учителей, работающих по проектной деятельности. Я изучила следующую литературу: 1.  Бычков проектов в современной школе. – М., 2000. 2.  Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. 3.  Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» 4.  Савенков исследователь.- Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002, с.207 5.  Сборник программ. Образовательная система « Школа 2100» - изд. « Баласс», М., 2004, с.527 6.  Сергеев организовать проектную деятельность учащихся. – изд. «Аркти», М., 2008 7.  Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Под ред. . – М., 2000 Я поняла, что обновляющейся школе требуются такие методы обучения, которые формировали бы активную самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении; развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные; формировали бы не просто умения, а компетенции, т. е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности; были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся; реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью. Эта тема для меня СТАЛА интересна, актуальна, поэтому я изучила опыт работы по этой проблеме Сергиенко Татьяны Николаевны, участника фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» - 2008, 2009 г. Она входит в городскую творческую группу педагогов, которые работают по проблеме развития исследовательской деятельности детей. Является руководителем научного общества учащихся по русскому языку, где реализует цель: развитие исследовательской активности детей. Работает по развивающая система обучения В своей работе Татьяна Николаевна использует игровые технологии, технологии проблемного обучения, дифференцированного обучения, групповые и коллективные способы обучения, технологии развивающего обучения, личностно - ориентированного обучения, технологии работы с одарёнными детьми. В ходе изучения её опыта работы я увидела, как учитель ведёт подготовку к проектной деятельности учащихся: ·  проблемное введение в тему урока; ·  постановка цели и задач урока, совместно с учащимися; ·  совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания; ·  групповые работы на уроке; ·  выдвижение идеи, постановка вопроса, формулировка предположений; ·  составление аннотаций к прочитанной книге; ·  поиск дополнительной литературы; ·  подготовка сообщения (доклада) ·  самоанализ, самооценка.