|
|
Рабочая программа
учебного курса по литературе для 6-х классов
|
Составитель рабочей программы: учитель русского языка и литературы .
г. Магнитогорск
Содержание.
1. Пояснительная записка.
2. Планирование учебного материала.
3. Содержание учебного материала.
4. Календарно-тематический план.
5. Учебно-методический комплекс.
6. Требования к уровню подготовки учащихся.
7. Контрольно-измерительные материалы.
8. Литература и оборудование.
9. Лист коррекции.
Пояснительная записка
Настоящая Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования (2004) и Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы (авторы , ёв, , ; под ред. . – М., Просвещение, 2010.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучениялитературы, которые определены стандартом для основного общего образования.
Рабочая программа по литературе для 6 класса представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников.
Новизна и отличие данной Рабочей программы. Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого в неё включены произведения, не предусмотренные Госстандартом: «Муха», И. А Крылов «Осёл и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик», поэма «Дедушка», стихотворения «По гороам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…», «Летний вечер», «О, как безумно за окном…», стихотворения о войне К. Симонова и Д. Самойлова, рассказ «Срезал».
Общая характеристика учебного предмета
5 – 9 классы
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятии:
Ø осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
Ø выразительное чтение художественного текста;
Ø различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием;
Ø ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
Ø заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
Ø анализ и интерпретация произведения;
Ø составление планов и написание отзывов о произведениях;
Ø написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
Ø целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Межпредметные связи.
Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально культурных ценностей.
И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Курс литературы в 5 – 9 кл. основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, освоения историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории истории литературы, формирования умения оценивать и анализировать художественное произведение, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цель курса:
Ø воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
Ø развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальник представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
Ø освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
Ø овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственник устных и письменных высказываний.
Задачи курса:
Ø получить общее представление о логике развития литературы, об историко-литературном процессе;
Ø знакомство с основными литературными направлениями.
Цель изучения литературы в 6 классе.
1. Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
2. Познакомить учащихся с образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающие высокие нравственные чувства у человека читающего.
Задачи.
1. Развитие навыка выразительного чтения у учащихся.
2. Развитие эмоционального восприятия обучающихся.
3. Развитие и укрепление стремления к чтению художественной литературы.
4. Развитие навыка грамотного анализа художественного произведения (выражение авторской позиции).
5. Развить потребность к чтению, к книге.
6. Совершенствование речи учащихся.
Ведущая проблема в 6 классе – «Художественное произведение и автор. Характеры героев»
Основа литературного образования в 6 классе – чтение и изучение литературного произведения, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами. Понимать прочитанное как можно лучше – вот что должно стать устремлением учеников. Особое внимание уделяется выражению авторской позиции в изучаемых произведениях (изображение характеров героев и идейной концепции художественного произведения, воплощенной автором в созданных им образах героев). Учащиеся 6-х классов активно воспринимают текст, но недостаточно ещё владеют техникой чтения. Поэтому следует уделить особое внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы
Главная идея программы – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. В программе соблюдена системная направленность по вертикали и горизонтали и принципа концентризма.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.
Внеклассное чтение
Цель: расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, формирование читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
Раздел | № п/п | № урока | Тема урока | Литература |
Мифы народов мира | 1. | 4. | & «Одиссея» и «Илиада» - великие древнегреческие поэмы. | ¨«Хрестоматия. Пособие по литературе 5 – 9 кл.» - Челябинск: Урал, 1998. ¨«Литература. Книга для внеклассного чтения. 6 класс» – Тула: Родничок, 1999. |
Из литературы XIX века. | 2. | 22 | & . «Выстрел». | |
3. | 26 | & . . «Старосветские помещики» | ||
4. | 34 | & . . Историческая поэма «Дедушка» | ||
5. | 38 | & . «Человек на часах». | ||
Из зарубежной литературы | 6. | 64 | & М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». | |
7. | 67. | & М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». | ||
8. | 68. | & Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». |
Основные формы организации учебных занятий:
ü традиционные уроки;
ü комбинированные уроки;
ü уроки с элементами ролевых и деловых игр;
ü творческие уроки;
ü практические занятия.
Виды контроля:
ü промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, письменный ответ по индивидуальным карточкам-заданиям, сообщения по теме, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;
ü итоговый (за полугодие): тест, включающий задания (с выбором ответа, с кратким ответом), проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
Национальный региональный компонент.
Цель: изучение литературного краеведения.
Основная задача: «…всестороннее изучение определённой части страны, города, местного населения, для которого эта территория является родным краем». Главным объектом изучения являются произведения писателей Южного Урала.
Реализация национально-регионального компонента (10 – 15 % от общего количества часов по предмету) осуществляется в курсе учебного предмета с привлечением материалов хрестоматии «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5 – 9 классы». Составители: , Н., В. – Челябинск: , 2003.
Раздел | № НРК | № урока | Тема урока | Содержание НРК | Литература |
Мифы народов мира | 1. | 5 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. | Сильный характер в произведениях южно-ноуральских писателей. | «Са-молёт в космосе», с. 134 – 140. |
Из литературы XIX века. | 2. | 15 | «Чувства добрые» в в лирике . | Южноуральские поэты о значении Пушкина в нашей жизни. | А. Горская «Зажжем свечу», с 385. |
3. | 16 | «Зи-мнее утро». | Пейзаж в лирике поэтов Южного Урала. | «Частые снега» с. 217 – 218. | |
Из литературы XX века. | 4. | 45 | Образ природы в сказке-были «Кла-довая солнца». | Родная природа в прозе южноуральских писателей. | А. Дементьев «Летающие цве-ты», с. 302 – 306. |
5. | 48 | Стихи русских поэтов о Великой Отечест-венной войне. | Тема патриотизма в лирике южноуральских поэтов | М. Львов «Ещё штыками обернут-ся песни», с. 165. | |
6. | 51 | «Конь с розовой гривой» | Мир ребёнка. | . «Тургояк», с. 84 – 90. | |
7. | 61 | Родная природа в русской поэзии XX века. | Человек и природа в лирике южноуральских поэтов. | «Утки прилетели на болото», с. 295. |
Реализация
учебных часов практической части по литературе
6 класс
№ п/п | № урока | Дата | Тема урока | Форма контроля |
1. | 8. | «Что за роскошь, что за смысл… Что за золото!» // Пословицы и поговорки. | Сочинение-миниатюра по пословицам. | |
2. | 16. | «Зимнее утро», «Зимняя дорога» – гимн родной природе. Двусложные размеры стиха. | Обучение анализу стихотворения. | |
3. | 21. | Классное сочинение. Сравнительная характеристика героев. «Два помещика» (по роману «Дубровский») | Сочинение | |
4. | 28. | Картины природы в рассказе. Портреты героев. (. «Бежин луг») | Речевая характеристика героев. | |
5. | 31. | Психологизм, гармоничность и музыкальность поэ-тической речи и . | Интерпретация стихо-творения. | |
6. | 33. | Особенности композиции и языка стихотворения «Железная дорога». | Обучение анализу стихотворения. | |
7. | 37. | Особенности языка повести. Подготовка к домашнему сочинению. ( «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе»). | Сочинение | |
8. | 41. | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. | Иртерпретация стихо-творения. Обучение выразительному чте-нию. Конкурс чтецов. | |
9. | 43. | . Рассказ о писателе. «Алые паруса». | Тезисный сложный план. | |
10. | 47. | Классное сочинение. «Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца». | Сочинение | |
11. | 55. | Подготовка к домашнему сочинению «Нравственный выбор моего ровесника». | Сочинение | |
12. | 62. | Классное сочинение «Верю ли я в спасительную силу книги?» | Сочинение |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
