Ученые записки МГПУ. Психологические науки (стр. 3 )

3. Обращаем Ваше внимание, что по данным ежегодника охват детей на конец 2008 года составляет 79,2 %.

Однако Министерство образования и науки Мурманской области разместило на сайте следующую информацию на конец 2008 года.

Таблица 4

Наименование показателя	по состоянию на 01.10.2008 г.
·  Количество детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения	40118
·  Доля (в %) детей, получающих дошкольную образовательную услугу и (или) услугу по их содержанию в организациях различной организационно-правовой формы и формы собственности в общей численности детей	доля 95,9 %

Разница в показателях существенная, а главное – налицо явные расхождения в официальной федеральной и региональной статистике. Вместе с тем, количество детей, не обеспеченных местами в дошкольных учреждениях стабильно увеличивается и не может не вызывать озабоченность.

В целом здесь и далее мы будем акцентировать внимание на проблеме в общепринятом смысле – социального здоровья ребенка.

В толковом словаре понятие «сопровождение» определяется как действие по глаголу «сопровождать» - «провожать, идти вместе с кем-либо для проводов». Приставка «со» в слове изначально предполагает реализацию в процессе сопровождения объединения действий и усилий провожатого и сопровождаемого.

Понятие «социально-педагогическое сопровождение» характеризуется исследователями (, , ), как систему мер профессиональной деятельности социального педагога, психолога, воспитателя, направленную на создание социальных условий для успешного развития ребенка, его адаптации и социализации.

под «социально-педагогическим сопровождением» подразумевает метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимального решения в различных ситуациях жизненного выбора (проблемные ситуации) (, 2004; , 2005; , 2006).

Герменевтическая составляющая психосоциального сопровождения заключается в понимании всех взаимодействующих лиц (социальных работников, педагогов, психологов, родителей ребенка и др.) эмоционального состояния друг друга, умении адекватно интерпретировать крытый смысл вербального и невербального поведения, различении степени включения человека в проблему и готовности к ее конструктивному разрешению (, 2007).

Социальное здоровье рассматривается как интегративная характеристика состояния и свойств личности, системное личностное образование, состоящее из ряда взаимосвязанных и взаимообусловленных, образующих его структурных компонентов. Состав этих компонентов включает,

·  с одной стороны, все подструктуры личности (когнитивную, аффективную, поведенческую и деятельностную);

·  с другой - обеспечивает гармонизацию адаптивности (приспособления) личности и ее автономизации (обособления) как важнейшего критерия социального здоровья ребенка.

Для его успешного обеспечения необходима организация социально-психолого-педагогического сопровождения, которое представляет собой создание и развитие разносторонних условий для принятия субъектом (ребенком) социализации оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.

Сопровождение предполагает диагностику существа проблемы, ее причин и выбор наиболее эффективных способов ее решения. В основу педагогического сопровождения семейной социализации детей группы риска положены аксиологический, личностно-деятельностный и субъектный подходы:

·  аксиологический подход - принятие социокультурных ценностей и норм поведения; самопринятие, т. е. позитивное отношение к самому себе; уважение к жизни и достоинству другого человека; позитивное отношение к окружающим; ориентация на здоровый образ жизни;

·  личностно-деятельностный подход - ценностное самоопределение ребенка по отношению к самому себе, к другим субъектам взаимодействия - родители, сверстники; к моральным и нравственным нормам общества; к здоровью как важнейшей ценности человека;

·  субъективный подход - самодеятельный процесс его личного самоизменения.

В целом, для стабилизации и сохранения здоровья ребенка, относящегося к группе риска необходимо создание условий взаимодействия со многими ведомствами и учреждениями, согласованности их действий и реальная доступность для решения вопросов жизнедеятельности и ценностного самоопределения во всех сферах человеческих отношений.

Как нам видится решение данных проблем:

1.  Создание независимой и автономной специальной службы сопровождения при дошкольных и школьных образовательных учреждений, в данном случае – Реабилитационных служб на безвозмездной и платной основе, учитывая индивидуальные возможности семьи. Данная служба проводит первичную диагностику по следующим параметрам (Приложение 1, 2).

2.  Комплексный междисциплинарный подход к решению любой проблемы развития ребенка, т. е. взаимодействие специалистов различного профиля и направления.

3.  Обеспечение приоритета интереса ребенка.

4.  Равнозначность Программ помощи ребенку в проблемной ситуации.

5.  Гарантия непрерывного сопровождения развития ребенка в коррекционно-развивающем процессе.

Таким образом, организованное социально-психолого-педагогическое сопровождение - сложная, специально организованная, многоуровневая система мер, направленная на преодоление негативных последствий депривации, нарушений привязанности, на восстановление способностей и психических функций ребенка дошкольного возраста, утраченных социальных связей, развитие и коррекцию познавательной сферы, а также на восполнение среды жизнедеятельности.

Данная работа проводится во взаимосвязанных этапах, каждый их которых представляет собой последовательный процесс, имеющий свои цели и задачи:

·  первоначальный этап (адаптационный), диагностический (проведение обследования и выбор соответствующих мер реабилитации), основной (реализация процесса реабилитации);

·  этап отслеживания эффективности сопровождения (оценка текущего развития ребенка дошкольного возраста);

·  заключительный этап (реализация процесса социально-педагогического сопровождения).

Каждый из данных этапов имеет свое значение. После проведения каждого из них (непосредственно процесса реабилитации) - снятия острого состояния, необходима оценка текущего развития дошкольника и принятие мер по предотвращению возможных отклонений.

Такое исследование позволяет дать качественный анализ эффективности проделанной работы, обосновать выбор содержания, технологий, форм и методов воздействия для каждого ребенка дошкольного возраста. Для определения уровня развития дошкольников специалистами выделены показатели оценки:

·  физическое здоровье (степень физического развития, моторных функций, наличие или отсутствие хронических, неврологических заболеваний, частота простудных заболеваний в течение года, также совокупность всех этих факторов);

·  психическое здоровье (уровень психического развития, степень задержки психического развития);

·  невротические проявления (энурез, энкопрез, заикание, нервные тики, тремор рук, ночные кошмары, степень выраженности проявлений - частота, длительность и тяжесть);

·  развитие речи (нарушение звукопроизношения, словарный запас, богатство словаря, грамматический строй речи, способность к словообразованию).

Показатели оценки, которыми пользуется педагог, следующие:

·  сформированность навыков самообслуживания;

·  сформированность стойкой привязанности к какому-либо взрослому;

·  устойчивость контактов со сверстниками;

·  включенность в игровую деятельность.

Социальный работник выделяет следующие критерии оценки эффективности сопровождения ребенка дошкольного возраста:

·  самовоспитание (знание ребенка о себе, своем прошлом, самопринятие или самоотвержение);

·  социальная адаптация (агрессия, замкнутость, нарушение речевого общения, незнание форм поведения, отсутствие навыков самообслуживания, отсутствие игровых навыков).

Выявление текущей оценки развития детей дает возможность определить потребности каждого ребенка на данном этапе процесса сопровождения, эффективность применения определенных методов и средств в различных областях (социальной, медицинской и т. д.).

Проведение текущей медико-психолого-педагогической диагностики здоровья и развития каждого ребенка (проведение мониторинга развития), прогнозирование его развития, подготовка Программы социально-педагогического сопровождения и необходимых реабилитационных мер в отношении дошкольников, позволит изменить в целом ситуацию социального здоровья ребенка, разрешить социально-эмоциональные и функциональные проблемы ребенка.

Специалисты в процессе сопровождения стремятся к расширению контактов, вовлечению в процесс взаимодействия достаточно широкого круга лиц, различных жизненно важных структур, обеспечивающих помощь детям. Это люди, с которыми ребенок связан непосредственно: специалисты учреждения, сверстники, специалисты различных служб, способные оказать ребенку конкретную помощь в восстановлении права на достойный образ жизни. Результатом сопровождения для детей дошкольного возраста будет проведение консилиума о готовности к обучению в школе (т. е. сформированность достаточного уровня психического, социального и физического развития).

Подводя итог наших размышлений и предложений, хотелось бы отметить главное - нельзя терять оптимизм, у нас все получится. Но как реалист, понимаю, что скорее получится точечно, что постепенно будет распространяться на окружающее пространство. Есть ощущение, что нам отпущен очень небольшой лимит исторического времени и нельзя упустить возможность выйти на более качественный уровень развития личности ребенка в интересах нынешнего и будущих поколений.

Литература

1.  Александрова педагогика как фактор разрешения педагогических проблем социального становления личности //Психолого-педагогические проблемы социального становления личности: сборник научных трудов /Под ред. , . – Ульяновск: УЛГПУ, 2007. – С. 264.

2.  Барсукова защита ребенка дошкольного возраста от деструктивного влияния родителей: Дис…канд. псих. наук: - Ростов н/Д., 2000.

3.  Выготский как проблема психологии поведения /Собрание сочинений: в 6 т. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 1.

4.  Психолого-педагогическое обеспечение социального здоровья детей и подростков в условиях дополнительного образования: методическое пособие /Под ред. . – Ульяновск: УИПКРО, 2008.

5.  , , Новичкова -педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности: методическое пособие. – Ульяновск: УЛГПУ, 2006.

Приложение 1

Уважаемые родители и родственники!

Эта анкета направлена на выявление ваших запросов при воспитании ребенка. Результаты анкеты помогут образовательным учреждениям лучше

планировать свою деятельность и оказывать более качественную помощь. Пожалуйста, ответьте на вопросы анкеты.

Страна____________ Место проживания_________________________ Дата и время заполнения_____________________Место заполнения________________

Характеристики семьи (в первой строке укажите себя)

Члены семьи (родители, братья/сестры, другие родственники	Возраст	Занятость	Образование

Характеристики ребенка: Пол__________ Возраст________

Если у ребенка есть особое состояние, которое определяет его особые потребности (заболевание, травма, порок развития), укажите его _______________________________________________________________________________________________________________________________________

Происхождение состояния: врожденное, родовая травма, хроническое заболевание, последствия заболевания, другое ______________________________________________________________________________________________________________________________________

Если регулярно посещает детское учреждение, указать какое (какие)_________________________________________________________________________

Укажите как можно больше служб и/или специалистов, которые оказали Вам реальную поддержку, и (в скобках) примерный возраст ребенка,

когда была казана помощь: ____________________________________________________________________________________________________________

По шкале от 0 до 4 оцените ниже приведенные воз­можные потребности семьи ребенка с 'точки зрения того, насколько эта потребность удовлетворена (вто­рой столбец), и насколько ее удовлетворение значимо для вашей семьи (третий столбец):

Виды помощи, оказываемые на льготной основе (бесплатно или за низкую плату), пометьте знаком «!».

Виды помощи, которые Вы хотели бы получать на льготной основе, пометьте знаком «?» (выберете не более 3 видов помощи)

За какие виды помощи Вы готовы платить (пометьте выбранные вами виды помощи знаком «*»).

Потребность	Удовлетворенность	Значимость
Информация о службах и организациях, которые могут помочь
Медицинское обслуживание (на уровне сестринской помощи)
Врачебные консультации
Физическая реабилитация
Получение необходимых медикаментов
Материальная и льготная помощь
Получение образования ребенком
Досуг ребенка
Юридическая помощь
Терпимое и понимающее отношение окружающих
Консультирование по вопросам воспитания и развития
Поддержка психического развития ребенка специалистами
Психологическая поддержка окружения ребенка
Консультирование по вопросам семьи и брака

Опишите самые насущные проблемы воспитания ребенка, которые есть на данный момент

Ниже приведен перечень возможных учреждений и специалистов, которые могут оказывать помощь ребенку и его семье.

Поставьте знак вопроса около того учреждения или специалиста, к которым вы обращались, и плюс, если получили помощь.

Учреждение Специалист ?/+	Регулярность посещения 1. Всего один-два раза 2. Каждый год - 3. Каждые 4-6 месяцев 4. Каждые 2-3 месяца 5. Каждый месяц 6. Каждую неделю	Частота посещения (в неделю) в период обращения 1. Один день 2. Два-три дня 3. Более трех дней (указать, сколько)	Направленность помощи 1. Информирование; 2. Лечение (расшифровать) 3. Медицинская реабилитация (расшифровать) 4. Развитие навыков независимой жизни 5. Поддержка психического развития 6. Материальная помощь; 7. Помощь в обучении 8. Другое (указать)
Центр раннего вмешательства
Специализированная клиника
Детская поликлиника
Центр реабилитации
Центр помощи семье и детям
Специализированный детский сад
Интегрированный детский сад
Обычный детский сад
Родительские (общественные) организации
Учитель (преподаватель, воспитатель)
Юрист
Психолог
Социальный работник (социальный педагог)
Няня (в условиях дома)

В каких организациях или службах вы столкнулись с неприязненным (нетерпимым) отношением к вам и ребенку, которое было окрашено дискриминационными ус­тановками? В чем это проявилось?