Начальное звено обучения – фундамент для умственного развития человека, для формирования нравственных устоев, здесь впервые появляются таланты и способности. Здесь всё очень важно и нет мелочей, начиная от материально – технической базы обучения и воспитания, наличие тепла, уюта, домашней обстановки в школе и кончая вниманием и заботой со стороны всех, кто старше.
В школе я работаю 30 лет, из них 27 лет учителем начальных классов.
Имею:
Высшую квалификационную категорию.
Звание «Отличник народного просвещения» - 1993 год
Звание «Заслуженный учитель Российской Федерации» - 2004 год.
Победитель конкурса лучших учителей Российской Федерации с денежным поощрением 100 тыс. рублей – 2006 год.
Награждена: почётной грамотой ОБКОМА ПРОФСОЮЗА РАБОТНИКОВ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ за большую работу в профсоюзе – 2007 году
Я считаю, что эффективным современное начальное образование может быть только при максимальном развитии мыслительной активности младших школьников, их творческих способностей, поэтому целью моей работы является развитие способных детей в образовательном пространстве начальной школы.
Психологи так определяют способности. Способности – это индивидуально – психологические особенности, отличающие одного человека от другого и определяющие успешность деятельности.
Для достижения данной темы я решаю следующие задачи:
- Создаю условия для развития способных детей;
- Содействую творческому развитию каждого ученика, как на уроке, так и вне урока;
- Развиваю любознательность через развитие внимания, памяти,
воображения, фантазии, мышления;
Моё кредо:
Лишь увлечённый делом может увлечь других, научить учащихся творчески мыслить может тот, кто сам творчески подходит к организации деятельности.
Современная гуманистическая образовательная парадигма исходит из признания личности каждого ребёнка, её неповторимости и уникальности. Способные дети представляют особую категорию учащихся, нуждающихся в специальных условиях организации обучения и развития, так как они характеризуются более высоким уровнем любознательности, оригинальности мышления, склонны к решению нестандартных задач. Эти дети способны к прогнозированию не только учебных задач, но и жизненных ситуаций. Они отличаются высокой концентрацией внимания и хорошей памятью. Поэтому одним из важнейших аспектов современной школы – это поиск, выявление и развитие способных учащихся.
Выявление способных детей провожу в начальной школе на основе наблюдения в различных видах деятельности, общения с родителями, изучения психологических особенностей речи, внимания, памяти, логического мышления, с помощью диагностики и различных тестов.
При выполнении различных заданий на лицах учеников можно наблюдать удивление, интерес и радость от возникшей догадки. А для меня важно не только вызвать интерес, но и удержать его, сделать стойким на долгие годы. Поэтому каждый этап урока я тщательно продумываю.
За время работы накопился богатый опыт по данной проблеме.
Тщательно готовлюсь к урокам, направленно выбираю приёмы и методы для активизации мыслительной деятельности учащихся: дифференцированные задания, дидактические игры, планирую различную работу с учебником и справочной литературой, использую наглядность, инсценировки, различные виды творческих работ.
Одним из основных показателей своей работы считаю количество учащихся, обучающихся на « 4 и 5», степень продвижения учащихся в формировании умений, развитие мыслительной деятельности ребят. По русскому языку и математике на «4» и «5» обучаются 6 учащихся – 60 %. По окружаюшему миру – 7 учащихся на «4» и «5» – 70%. По чтению –
на «4»и «5» - 7 учащихся – 70%. Выше нормы читают 6 детей – от 100 до 150 слов. Диагностика обучения учащихся на «4» и «5» по русскому языку и математике. (Приложение)
На каждом уроке включаю задания повышенной сложности, задания на смекалку, сообразительность, логические задачи.
( Приложение 1)
На уроках математики ребята доказывают, сравнивают. Объясняют, каким правилом пользовались и почему. Особое место уделяю решению задач разными способами и составлению задач обратных данным. У учащихся сформированы навыки устных и письменных вычислений, дети умеют логически рассуждать при решении задач. Огромное значение уделяю игре. Применяю
игры на комбинирование: магические квадраты, треугольники,
игры со спичками, головоломки, ребусы, шашки и шахматы.
Игры, на формирование умения анализировать: найди пару, найди лишнее, загадки, продолжи ряд, занимательные таблицы.
На уроках русского языка развиваю умения анализировать языковой материал, сопоставлять, группировать, обосновывать свои рассуждения, делать обобщения и выводы, применять знания в практической деятельности. Хороших навыков письма, грамотности добиваюсь использованием разнообразных видов работ. Работы моих детей отличаются аккуратностью.
На уроках чтения большое внимание уделяю художественному слову, которое помогает детям открыть глубину произведения, его смысл и увидеть мастерство писателя. Стараюсь, чтобы каждый урок доставлял детям радость. Пословицы, поговорки, загадки помогают проводить этические беседы, пополнять словарный запас учащихся, развивать память. Часто дети сочиняют сказки, стихотворения, короткие рассказы, используя опорные слова и выражения.
Особое внимание уделяю формированию навыков выразительного, осмысленного и осознанного чтения. Этому способствуют речевые разминки, тренажеры, стихи, зрительные диктанты, артикуляционные упражнения, пересказ содержания текста, редактирование, выполнения заданий по тексту. Учащиеся к концу начальной школы читают 110 - 150 слов.
Задания на развитие на уроках литературного чтения следующего характера:
- Перечитай произведение, раздели на части и дополни план.
- Заполни кроссворд.
- Соответствие: соедини стрелками. Из каких былин эти герои?
Забава Путятична «Илья Мурамец и Соловей –
разбойник»
Пелька «Алёша Попович и
Тугарин Змеёвич»
Яким Иванович « Добрыня и Змея»
- Проба пера:
1. Придумай рассказ по теме. Нарисуй иллюстрацию к рассказу.
2. Попробуй сочинить двустишие о зиме.
- Сравнение:
Каким ты представляешь русского богатыря. Сравни богатырей из былины с Добрыней Никитичем.
Иван (какой?) Добрыня (какой)
- Точное слово.
Каким показан старик в сказке? Выпиши из текста эти слова.
- Поиск:
Какие загадки есть в сказке? Отметь правильный ответ.
Загадки – противопоставления
Загадки – вопросы
Загадки – сравнения.
Загадки – описания.
- Поиск:
Как сказать по – другому? Подбери синонимы.
С грустной думой на лице - … .
- Выбор:
Какая строфа тебе понравилась? Запиши. Подчеркни рифмы.
- Проверь себя: составь список произведений .
На уроках окружающего мира особое место занимают природоохранные проблемы: решаем экологические задачи, проводим конкурсы рисунков, экскурсии, выполняем практические работы.
1. Тема: «Разнообразие животных»
Приведите примеры животных, которые страдают от совы, волка, лисы. Как они спасаются от хищников?
2. Тема «Размножение растений».
Детям предложена фотография дома с берёзкой на крыше.
Как попало дерево на крышу дома?
Кто его посадил?
Итогом работы со способными детьми - стало участие моих учеников в различных районных конкурсах, районных олимпиадах:
2005 год: олимпиада по математике – 1место
олимпиада по математике – 2 место (2 ученика)
олимпиада по русскому языку – 1 место
( Приложение 2)
2007 год: участвовали в международном конкурсе «Русский медвежонок» - набрали 42 %.
2008 год: участвовали в международном конкурсе «Кенгуру».
2005 год: за активное участие в выставке прикладного творчества награждены грамотами 4 учащихся.
2006 год: присвоено звание дипломанта районной выставки детского творчества «Я умею делать всё» - 1 ученица.
( Приложение 3)
2007 год: присвоено звание дипломанта районной выставки
« Космос и я » - 1 ученица.
2008 год: 1 место за участие в школьной выставке по декоративно – прикладному творчеству.
2008 год: за участие в районной выставке по декоративно – прикладному творчеству «Живут на свете чудеса» награждён грамотой 1 ученик. (Приложение 4)
2008 год – заняли первое место в школе - участие в проекте
« Украсим школу своими руками» - благоустройство школьной территории - премия 1000 рублей.
Мои учащиеся занимаются в музыкальной школе, в муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей Доме детского творчества, где они успешно занимаются и им выдаются свидетельства об окончании курса по образовательной программе «Керамика и батик».
( Приложение 5)
Работы этих учащихся отмечены грамотами и им присвоено звание Лауреата районного этапа Международного художественного конкурса для детей и юношества.
( Приложение 6)
Как уроки, так и внеклассные мероприятия провожу увлекательно, стремясь пробудить у учащихся пытливость мысли, расширить представление об окружающем мире.
Одним из направлений воспитательной работы класса является интеллектуальное воспитание, в котором спланирована работа
на развитие детей. Это различные викторины, КВНы, интеллектуальные марафоны, литературные игры, интеллектуальные игры: «Звёздный час», «Брэйн – ринг»,
«Умники и умницы», «Лингвистический турнир», «Крестики – нолики», «Счастливый случай», «Эти забавные животные», «Занимательная грамматика», «Природа вокруг нас», «В гостях у дедушки Корнея». Способные учащиеся здесь могут раскрыться всесторонне, проявить свои таланты, а другие ученики захотят с ними посостязаться и поучиться у них.
Каждому ребёнку предоставляю возможность рассказать о мире его увлечений в различных формах: фото выставки, презентации, устные журналы, видео - фильмы.
Большое внимание уделяю обмену и распространению своего педагогического опыта:
1. Обобщён опыт Управлением образования по проблеме «Разно - уровневая дифференциация системы младших школьников».
2. Выступала на районных педагогических чтениях с докладами: «Реализация творческих способностей на уроках математики», «Интеллектуальное развитие младших школьников».
3. Выступала на районной конференции: «Труд и талант» с докладом: «Роль мастерства учителя в развитии творчества детей начальной школы» (2007 год).
4. Выступала на районной секции: «Развитие детской одарённости в образовательной среде » (2007 год).
5. Последние четыре года являлась руководителем ММО
учителей начальных классов, где выступала с докладами:
«Индивидуальный подход в начальном образовании», «Применение тестовых заданий с элементами
самоконтроля», давала открытые уроки по чтению, русскому языку, трудовому обучению и проводила предметные олимпиады среди учащихся 4 классов.
6. Являюсь председателем экспертной группы районной комиссии по аттестации учителей начальных классов.
7. Участвовала в работе информационно – методического семинара по обучению грамоте и письму образовательной системы «Школа 2100» автора учебника «Моя Любимая Азбука» и прописей, к. п.н. – 2006 год
Работая по традиционной системе, которая в условиях модернизации образования вбирает в себя новые прогрессивные педагогические и методические идеи, с интересом знакомлюсь с новыми технологиями и применяю методы и приёмы современных технологий в своей работе.
1. Информационно компьютерная технология:
- Составляю тестовые задания, контрольные работы, индивидуальные задания, кроссворды, ребусы и т. д.
- Веду кружок «Информатика в играх и задачах».
В 2007 году дала открытое занятие кружка в школе.
Из 10 учащихся класса у 7 детей имеется дома компьютер.
Использование НИТ помогает преобразить преподавание
традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизмеримо более высокий уровень интерес детей к учёбе.
2. Элементы методической системы развивающего обучения , – :
- задания различной степени трудности.
3. Использую схемы – опоры на уроках математики
педагога – новатора .
4. Методы и приёмы технологии интенсивного обучения
чтению В. Зайцева.
5. Диагностика развития ребёнка, его способностей,
внимания, памяти, позволяет использовать личностно –
ориентированный подход в обучении. Результаты
диагностики позволяют строить учебный процесс
так, чтобы обеспечить ребятам чувство психологичес-
кой защищённости, радости познания, развития его
индивидуальности.
Своевременно прохожу курсы повышения квалификации.
В 2005 году – прошла обучение по программе Intel:
«Обучение для будущего» в центре информационных технологий.
Я твёрдо убеждена в том, что каждый ребёнок уникален и неповторим и моя задача, как учителя – помочь ему раскрыть свои способности и таланты. Каждый ребёнок должен уходить домой с победой. Успех – самый лучший воспитатель, так как он даёт ребёнку уверенность в собственных силах и самом себе. Поэтому я стараюсь быть для каждого ребёнка путеводителем в реализации его способностей.
Приложение 1
Разминка.
1. Что за семь братьев годами равные, именами разные? (Дни недели.)
2. На четырёх ногах стою, ходить же вовсе не могу. (Стол.)
3. Возле ёлок и иголок
Летним днём построен дом,
За травой не виден он,
А жильцов в нём миллион. (Муравейник.)
4. Вставьте пропущенное число: 5, 15, 25, … ,
Задания на развитие памяти и внимания.
Запомните цепочки слов: круг, шар, цена, стоимость, тупой, прямой, квадрат, прямоугольник, четырёхугольник.
1. Назови как можно больше математических слов, начинающихся с букв “С” и “Т”.
2. Юра после прогулки рассказал: «У озера я видел жука, 3 гусей, 2 уток, жаворонка и 4 стрекоз». Сколько птиц видел Юра?
Задания на развитие логического мышления.
Найди лишнее слово в каждом столбике.
Понедельник условие
Среда ответ
Февраль треугольник
Пятница вопрос
Решение
Речь и речевое развитие.
1. Закончи предложения:
Днём светло, а ночью … .
Черепаха ходит медленно, а заяц бегает … .
2. Закончи предложения.
У ёлки … . Самолётом управляет … .
У девочки в руках … . Автобус ведёт … .
Машину ведёт … . На корабле служат … .
3. Назови одним словом то, что нарисовано на каждой картинке.
Транспорт. Птицы. Деревья.
4. Назови профессии людей, которые работают на стройке.
( Маляр, каменщик, плотник )
5. Соедини линией те картинки, названия которых звучат похоже.
( Шишка – мишка, санки – банки )
6. Подскажи слово, которым должно заканчиваться стихотворение.
Я рубашку сшила мишке, Часто к озеру напиться
Я сошью ему … . Ходит рыжая … .
Уронила белка шишку
Шишка стукнула … .
7. Скажи, что перепутал художник. Соедини линией картинки с цифрами так, чтобы художник мог исправить ошибку.
( Сказка «Колобок»)
8. Обведи животное, которого не было в сказке «Репка».
9. Замени выражения словами или словосочетаниями:
Проглотить язык –
При царе горохе –
Яблоку негде упасть –
10. Какое животное «спряталось» в этих строках?
Меня пронырой совы дразнят,
нырять и плавать – плохо разве?
11. Поставь данные имена существительные в родительном падеже: апельсины, граммы, рельсы, волосы, погоны, серьги.
12. Вставь пропущенные буквы: Прим... рять соседей, разв…вается флаг, зал... зать раны,
