Основная общеобразовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

13.Окружные и городские выставки рисунка на темы: Битва под Москвой. День Матери, Рождество, пожарная безопасность, правила дорожного движения, здоровый образ жизни, день космонавтики, семья, защита природных ресурсов, библейские сюжеты конкурс детского рисунка «Что ты знаешь об Испании?» в рамках Года Российской Федерации в Королевстве Испании.

14.Открытый международный конкурс имени

15.Хореография - «Фантазии Терпсихоры»

Перед началом каждого учебного года педагог вместе с родителями и завучем по воспитательной работе в ходе обсуждения определяет план воспитательной работы с обучающимися на учебный год по триместрам.

При планировании воспитательной работы с младшими школьниками мы считаем, что важно обеспечить 1) использование разнообразных видов деятельности и форм занятий с обучающимися, 2) активное участие во всех мероприятиях и событиях родителей обучающихся, 3) личный положительный опыт решения различных вопросов и образцовое поведение самого учителя и значимых для ребенка взрослых (родителей, родственников, наставников, воспитателей и др).

В нашей практике применяются такие виды деятельности и формы занятий:

·  беседы,

·  чтение книг,

·  изготовление и обсуждение плакатов,

·  изучение картин,

·  экскурсии,

·  туристско-краеведческие экспедиции,

·  путешествия по историческим и памятным местам,

·  заочные путешествия

·  просмотр кинофильмов,

·  сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания,

·  творческие конкурсы, фестивали, праздники, спортивные соревнования,

·  классные часы,

·  участия в подготовке и в проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам,

·  посильное участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями,

·  встречи с ветеранами и военнослужащими,

·  народные игры или организация и проведение национально-культурных праздников,

·  встречи и беседы с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма;

·  участие в творческой деятельности,

·  театральные постановки,

·  литературно-музыкальные композиции,

·  художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России и других стран,

·  добровольное участие в подготовке и проведении религиозных праздников, ознакомление с деятельностью традиционных религиозных организаций,

·  уроки этики,

·  игровые программы по приобретению опыта ролевого нравственного взаимодействия,

·  внеурочные мероприятия, направленные на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения,

·  ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах,

·  обучение распознанию плохих и хороших поступков, обсуждение в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей,

·  овладение навыками вежливого, приветливого внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым,

·  обучение дружной игре, взаимной поддержке, приобретение опыта совместной деятельности,

·  беседы о положительном опыте семьи, родителей, открытые семейные праздники, выполнение и представление совместных семейных творческих проектов, проведение мероприятий, укрепляющих преемственность между поколениями.

Основными нормативными документами, которыми необходимо руководствоваться при создании программы внеурочной деятельности, являются:

Письмо Департамента образования и науки -9839/10-14
«Об особенностях организации внеурочной деятельности в 1-х классах общеобразовательных учреждений, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»
Письмо Департамента образования и науки от 01.01.2001 № /10-14
«О комплектовании групп и ведении документов строгой отчетности при организации внеурочной деятельности в 1-х классах общеобразовательных учреждений, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в учебном году».

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности:

o  Спортивно-оздоровительное

o  Художественно-эстетическое

o  Научно-познавательное

o  Духовно-нравственное

o  Общекультурное

Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и основанием для построения соответствующих программ.

Наша программа внеурочной деятельности рассчитана на год освоения и направлена на достижение воспитательных результатов 1 уровня. она представляет собой целостную, динамичную, открытую систему, легко подлежит корректированию в зависимости от особенностей ее реализации, способную гибко реагировать на запросы социума, составлена с учетом мнения учителей-профессионалов, пожеланий родителей, интересов и потребностей самих детей, рекомендации и участия школьного психолога.

Формирование УУД происходит как в урочное, так и внеурочное время, т. е. в данном случае – в условиях внеурочной деятельности

Введение часов внеурочной деятельности в вариативную часть базисного учебного плана в первом классе, имеет целью осуществление преемственности в формировании УУД как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Вот почему в нашей программе представлены все 5 рекомендованных направлений внеурочной деятельности не в отдельности, а виде интегрированных деятельностных форм, в которых мы продолжаем формирование УУД как ключевой компетенции – «умение учиться».

В каждой из них предусмотрены такие образовательные формы, как игра, проектная деятельность, двигательная активность, творческие кружки, работа в команде, создание продукта деятельности, викторины и т. д. Каждое объединение внеурочной деятельности предоставляет возможность каждому ребенку пробовать себя в деятельности во всех направлениях. Внеурочная детельность не заменяет собой дополнительное образование учащихся.

Блок научно-познавательный, направленный (познавательные, личностные УУД)

– на развитие метапредметного мышления («Юным умницам и умникам»), формирование компетенции решения проблем.

Блок художественно-эстетической направленности

- развитие эстетического вкуса, умение правильно двигаться (ИЗО-студия, танцевальный ансамбль),

Блок двигательной активности спортивно-оздоровительной направленности – где движение – не самоцель. Занятия «Развиваемся в движении» способствуют активизации энергетического потенциала ребенка, стимуляции развития высших психических функций и произвольной саморегуляции через двигательные и дыхательные упражнения.

Блок духовной направленности –развитие нравственных качеств, знания этики и эстетики, духовных ценностей.

Социальная направленность каждого объединения прослеживается в содержании его занятий.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·уважительное отношение к традиционным религиям;

·неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·элементарные представления о различных профессиях;

·первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·ценностное отношение к природе;

·первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Примерные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

·имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся;

Мониторинг воспитательных результатов.

В современном российском обществе, мыслящим себя в рамках так называемой общемировой (а точнее европейской) цивилизации, приоритетными признаются гуманистические ценности. Таким образом, личностный рост целесообразно рассматривать как развитие гуманистических ценностных отношений личности к миру, к людям, к самому себе.

Мониторинг результативности воспитывающей деятельности проводится по по следующим направлениям:

Отношение к миру

Объекты отношения	В чем выражается ценностное отношение личности к данным объектам (показатели личностного роста)	В чем выражается антиценностное отношение личности к данным объектам (показатели личностного регресса)
Семья	уважение семейных традиций, гордость за свой род, свою фамилию	социальная беспочвенность, игнорирование ответственности за продолжение жизни
Отечество	гражданственность, патриотизм	обывательство и социальное иждивенчество
Земля	любовь к природе, бережное отношение к ее богатствам	потребительское отношение к природе и ее богатствам
Мир	миротворчество и неприятие насилия, пацифизм	милитаризм
Труд	трудолюбие, стремление к творчеству	лень
Культура	интеллигентность	бескультурье, хамство и вандализм
Знания	любознательность	невежество

Отношение к другим людям

Человек как таковой (такой же, как Я сам)	гуманность	жестокость
Человек как Другой, как альтер-Эго (не Я)	альтруизм	эгоизм
Человек как Иной (не такой, как Я)	толерантность	ксенофобия, национализм, расизм

Отношение к самому себе

Я - телесное	забота о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни	пристрастие к вредным привычкам и постепенное разрушение организма
Я - душевное	самопринятие и душевное здоровье	комплекс неполноценности
Я - духовное	Свобода как главная характеристика духовного бытия человека, включающая самостоятельность, самоопределение, самореализацию человека	превращение личности в “социальную пешку”

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа обеспечивает: пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью); формирование установки на использование здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; применение рекомендуемого врачами режима дня; формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.

Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывать, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями обучающихся, привлечение родителей к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Задачи Программы в целом:

-научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

-сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье;

-дать представление о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ;

-научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

-сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

-сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

-сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

-сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.

Организация работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

·организации режима дня детей, нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе;

выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

·организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями ;

Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

Направления работы по формированию ценностного отношения

к здоровью и здоровому образу жизни:

-приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);

-участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

-практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);

-составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

-получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений);

- получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, психического (душевного) и социального (здоровья семьи и школьного коллектива) - в ходе бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями;

-получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

Работа образовательного учреждения по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни включает :

1.Осуществление просветительской работы с обучающимися:

·внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование здорового образажизни;

·лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

·проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

2.Осуществление просветительской и методической работы с педагогами и родителями обучающихся:

·проведение лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

·приобретение для педагогов, специалистов и родителей необходимой научно-методической литературы;

·привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

- проведение родительского лектория, круглых столов, родительских собраний по проблемам сохранения здоровья детей с участием работников школы с приглашением специалистов по здоровьесохранению; разработка анкет (сбор информации о формах организации здоровьесберегающего семейного досуга);

-выпуски информационных бюллетеней, стенгазет, организации выставок методической литературы для родителей по вопросам здоровьесбережения;

-  создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей, разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье»;

-создание информационной среды о здоровьесбережении для начальной школы:

- организация выставок литературы в библиотеке, информационных стендов, школьных газет, радиопередач, разработка соответствующей страницы школьного сайта, организация обсуждения на форуме школьного сайта.

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты

формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Направления формирования здорового образа жизни	Ценностные установки	Планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.	Здоровье физическое, стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое	- у учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; - учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека; - учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; - учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; - учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.	Ценность здоровья и здорового образа жизни.	соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
Рациональная организация образовательного процесса.	Отношение к здоровью детей как главной ценности. Ценность рациональной организации учебной деятельности.	- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения
Организация физкультурно-оздоровительной работы.	Положительное отношение к двигательной активности и совершенствование физического состояния.	- полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях) - рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования.
Просветительская работа с родителями (законными представителями	Отношение к здоровью детей как главной ценности семейного воспитания.	- эффективная совместная работа педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

В центре образования созданы условия для реализации программы, которые включают: