· углубление филологических знаний о вариативности английского языка и особенностях его функционирования в англоязычных и других странах мира, об особенностях построения устной и письменной речи и текстов, предназначенных для формального или неформального общения в социально-бытовой, социокультурной и учебно-профессиональной сферах;
· обучение школьников основам самооценки уровня сформированности языковой, речевой и социокультурной компетенции и развитие потребности в самообразовании;
· ознакомление обучающихся с международными требованиями к уровню владения языком как иностранным;
· воспитание гражданственности и патриотизма; формирование представления о языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия английского языка; овладение культурой межнационального и межкультурного общения;
· развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению обучающихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота;
· формирование культурной непредвзятости, толерантности и социокультурной наблюдательности, речевого такта и вежливости.
В результате изучения английского языка на углубленном уровне обучающийся должен знать/понимать
Аудирование:
· понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста;
· понимать содержание аудио - и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в т. ч. связанной с будущей профессией
· выбирать главные факты, опускать второстепенные, выявлять аргументы в соответствии с поставленным вопросом;
· обобщать содержащую информацию в тексте, выражать свое отношение к ней;
· полное понимание речи носителей языка в наиболее типичных ситуациях;
· Выборочное понимание значимой информации из аутентичных текстов;
Говорение:
· Диалогическая речь: введение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях, участие в полилогах, в том числе дискуссиях с соблюдением норм речевого этикета, Развитие умений участвовать в беседах запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, брать на себя инициативу в разговоре, выражать эмоции разного характера. Решать различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функции общения.
· Монологическая речь: подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного), характеристика литературных персонажей, описание событий, изложение фактов, высказывание своей точки зрения и ее аргументация, формулирование выводов, оценка фактов современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей страны и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий, умение публичных выступлений, такими как доклад, результаты проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на профессиональную деятельность;
Чтение:
· чтение и понимание аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью;
· умение выделять факты, отделять основную информацию от второстепенной, определять причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие фактов, обобщать, описывать факты, явления, делать выводы:
· определять замысел автора, оценивать важность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
· отбирать значимую информацию в тексте из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, реферата.
Письменная речь:
· уметь писать личные и деловые тексты;
· сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография, анкета, формуляр);
· писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
· письменно оформлять результаты проектно-исследовательской деятельности.
Перевод:
· развитие умений письменного перевода текстов различных функциональных стилей, в том числе с будущей профессиональной деятельностью.
Социокультурная компетенция:
· расширение объема страноведческих, лимнгвострановедческих и лингвокультуроведческих знаний;
· углубление знаний о своей стране и странах изучаемого языка, их системе ценностей, менталитете, образе жизни, искусстве, науке, архитектуре, образовании;
· развитие межкультурных умений нахождения общего значения происходящего, умения быть посредником культур;
· совершенствование навыков вербального и невербального поведения с учетом языковых и культурных норм носителей языка, социолингвистических факторов коммуникативной ситуации.
Компенсаторная компетенция:
· использование паралингвистических (внеязыковых) средств, структур текста, риторических приемов, справочного аппарата (комментарии, сноски);
· прогнозирование содержания текста по предваряющей информации (заголовку, началу);
· семантизирование значения неизученных языковых средств на основе лингвистической догадки, сходства с родным языком.
Учебно-познавательная компетенция:
· развитие специальных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических средств;
· соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего;
· анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации;
· группировка и систематизация языковых средств по определенному признаку;
· заполнение обобщающих схем, таблиц для систематизации языкового материала;
· интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов в тексте;
· умение пользоваться двуязычными и одноязычными словарями, энциклопедиями, поисковыми системами Интернета.
7.Интеграция основного и дополнительного образования обучающихся
Дополнительное образование включает в себя:
· дополнительные образовательные программы (кружки различной направленности), ориентированные на удовлетворение индивидуальных интересов и склонностей обучающихся;
· свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
· возможность свободного самоопределения и самореализации обучающихся;
· сотрудничество с ведущими культурными и досуговыми центрами Курортного района;
· участие в благотворительных акциях, направленных на поддержку инвалидов, ветеранов Великой Отечественной войны, пожилых жителей г. Сестрорецка;
· целевые досуговые программы внеклассной работы, направленные на освоение культурной среды Санкт-Петербурга, включающие в себя посещение театров, музеев, выставок, концертных залов;
· программы досуговых мероприятий, приуроченные к празднованию памятных дат и государственных праздников;
Во второй половине дня школа реализует дополнительные образовательные программы, которые ориентированы на расширение и углубление знаний обучающихся по предметам, развитие творческих способностей обучающихся.
Система дополнительного образования, как основа организации свободного времени обучающихся и условие расширения возможностей их индивидуального развития, за последние годы интенсивно развивается, как по количественным показателям (рост числа дополнительных образовательных программ, количества обучающихся занимающихся в кружках и секциях), так и по качественным параметрам (привлечение высококвалифицированных педагогов, техническое оснащение).
Дополнительное образование открывает простор для привлечения разнообразного материала, раскрывающего успехи российской науки и научно-технического прогресса. Дополнительные образовательные программы способствуют расширению и углублению знаний, творческой активности, служат средством профориентации, направлены на развитие познавательных интересов и склонностей обучающихся, повышения уровня их общей культуры. Дополнительные образовательные программы расширяют базу знаний, обеспечивающих теоретическую и практическую подготовку по предметам, способствуют приобретению практического опыта индивидуальной творческой деятельности (художественной, исследовательской, природоохранной и др.). Вовлечение обучающихся в дополнительное образование повышает их общекультурный уровень, формирует инициативность, толерантность. Содержание дополнительных образовательных программ имеет вариативный характер и определяется образовательными интересами и запросами обучающихся, кадровыми и материально-техническими возможностями школы. Проведенный опрос среди родителей и обучающихся показал, что наиболее актуальными направлениями дополнительного образования являются:
· культурологическое;
· социально-педагогическое;
· физкультурно-спортивное;
· научно-техническое;
· туристско-краеведческое;
В целях создания условий для развития обучающихся в полной (средней) школе реализуются следующие дополнительные образовательные программы
Наименование программы | Класс |
Латинский язык | 10-11 |
Первый сертификат английского языка (FCE) | 10-11 |
Современная Великобритания | 8-11 |
Ступени успеха | 10-11 |
Практикум по использованию заданий повышенной сложности по истории России | 10-11 |
Деловой английский язык | 10-11 |
Эссе как жанр литературного произведения и вид творческой работы | 10-11 |
Технология создания сайтов | 8-11 |
Настольно-издательская деятельность | 8-11 |
Практикум по решению задач повышенной сложности | 10-11 |
Решение тестовых заданий повышенной сложности по физике | 10-11 |
Решение заданий повышенного уровня сложности по информатике | 10-11 |
Психология в нашей жизни | 10-11 |
Страноведение | 10-11 |
Политическая карта мира | 8-11 |
Волейбол | 5-11 |
Баскетбол | 5-11 |
Практикум по использованию заданий повышенной сложности по обществознанию | 10-11 |
Истоки | 7-11 |
Бокс | 9-11 |
Аэробика | 1-11 |
Общая физическая подготовка | 3-11 |
Организация сетевого взаимодействия
Сетевое взаимодействие становится современной высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет расширить возможности выбора индивидуальных образовательных траекторий обучающихся. Реализация общеобразовательной программы предусматривает сетевое взаимодействие с учреждениями культуры и дополнительного образования.
Активно школа сотрудничает с Информационно-методическим центром, на базе которого наши учителя систематически повышают квалификацию (более 30 курсов за 4 года).
Специалисты информационно-методического центра осуществляют:
· методическое сопровождение учителей-предметников;
· методическое сопровождение методической темы и экспериментальной работы школы;
· необходимое методическое сопровождение участников профессиональных конкурсов;
· анкетирование молодых специалистов и учителей-предметников;
· систему поддержки одаренных детей.
Психологи ЦППМСС-центра регулярно проводят тренинги, консультации, анкетирование, беседы.
Сетевое взаимодействие с ЦППМСС позволяет:
· расширять социо-культурное образовательное пространство;
· организовывать психолого-педагогическое сопровождение обучающихся;
· предоставить обучающимся возможность получить дополнительные знания, умения и навыки для профессионального самоопределения.
Для организации досуговой деятельности и дополнительного образования заключены договоры о сетевом взаимодействии с СДДТ «На реке Сестре», СДЮСШ, подростковым клубом «Восход». Специалистами этих образовательных учреждений для наших детей организованы занятия в кружках, проводятся конкурсы и игровые программы.
· На протяжении длительного периода сложилась система сотрудничества с Детской библиотекой и библиотекой им. М. Зощенко и др. Наших детей приглашают на библиографические уроки, викторины, лекции и встречи с известными людьми. Внеурочные мероприятия создают условия для максимальной реализации индивидуальных особенностей, дарований, творческого начала обучающихся. сотрудничество с ведущими культурными и досуговыми центрами Курортного района;
· сотрудничество с представительствами издательств в Санкт-Петербурге: «Просвещение», «МакМиллан», «Пирсон», Экспресс Паблишинг», «Книжный Дом», Бенедикт школа, University of Cambridge ESOL, Американские Советы по международному образованию программы обмена «Flex».
Усвоение учебных предметов английский язык, литература, история, биология, физика, химия и мировая художественная культура поддерживается системой музейных экскурсий, организацией посещения театров совместно с родителями обучающихся по плану работы классного руководителя.
Освоение общеобразовательной программы поддерживается системой дополнительного образования культурологической, научно-технической, социально-педагогической, туристко - краеведческой, физкультурно-спортивной направленности, а также системой предметных консультаций во второй половине дня по учебным предметам.
Школа осуществляет сотрудничество с:
· Санкт-Петербургским государственным инженерно-экономическим университетом (СПбГИЭУ, ИНЖЕКОН);
· НОУ Институт специальной педагогики и психологии
· Санкт-Петербургским Медицинский колледж №9;
· Санкт-Петербургским Дворцом творчества юных;
· Экскурсионным бюро «Эннитур»;
· ИМЦ Курортного района;
· ГБОУ СОШ НПО ПЛ № 000;
· СПбГУ ПМЦ Курортного района «Восход»;
· ГБОУ ЦО № 000;
· ГБОУ СОШ № 000;
· ГБОУ СОШ № 000;
· ГБОУ СОШ № 000;
· ГБОУ СОШ № 000;
· ГБОУ СОШ № 000;
· ДДТ «На реке Сестре»;
· ГОУ ДЮСШ;
· ГБУЗ №68;
· взрослой и детской библиотеками Сестрорецка;
· ЦПМСС Курортного района;
· историческим клубом «Сестрорецкий рубеж»;
· парком культуры и отдыха «Дубки»
Продолжается сотрудничество с Молодежной консультацией и районной наркологической службой.
8.Организационно-педагогические условия реализации Образовательной программы
Организационно-педагогические условия подразделяются на две группы:
· нормативные (продолжительность учебной недели, временная размеренность учебных занятий, наполняемость классов, деление на группы при изучении отдельных предметов, условия, обеспечивающие выполнение валеологических и санитарных требований в зависимости от ступени обучения и вида Образовательной программы и др.);
· организационные (формы организации обучения, способы организации психолого-педагогического сопровождения, характеристика кадрового состава школы, организация внеурочной работы с обучающимися).
Нормативные условия
Организация образовательного процесса
В 10 – 11 классах – шестидневная учебная неделя.
Продолжительность урока в 10 – 11 классах – 45 минут.
Начало занятий в 8.30 часов.
Продолжительность учебного года:
10-11 классы – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период).
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, после 2 и 4 уроков устанавливаются две перемены по 20 минут каждая. Обучение осуществляется в одну смену.
Периоды итоговой аттестации: 10-11 классы – полугодия.
Время выполнения домашнего задания не должно превышать границ, обозначенных СанПиН 2.4п.10.30. Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах) в 10-11 классах - до 3,5 часов.
Вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей не должен превышать: для учащихсях классов - более 4,0 кг (СанПиН 2.4.2.2821-10 п.10.32).
Деление классов на две группы происходит (при наполняемости не менее 25 человек) на уроках:
· иностранного языка вклассах;
· информатики и ИКТ вклассах;
· элективных курсов в 10-11 классах;
· физической культуры в 10-11 классах (группа юношей и группа девушек).
Режим уроков и перемен
1 урок 8.30 – 9.15 перемена – 10 минут
2 урок 9.25 – 10.10 перемена - 20 минут
3 урок 10перемена – 10 минут
4 урок 11.25 – 12.10 перемена – 20 минут
5 урок 12.30 – 13.15 перемена – 10 минут
6 урок 13перемена – 5 минут
7 урок 14.15 – 15.00
Организация образовательного процесса регламентируется годовым календарным учебным графиком, согласованным с вышестоящим органом управления образованием, и расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно.
Режим функционирования устанавливается в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 и Уставом образовательного учреждения.
Расписание учебных занятий составляется в соответствии с требованиями санитарно-гигиенических норм СанПиН 2.4.2.2821-10.
В оздоровительных целях в образовательном учреждении созданы условия для реализации биологической потребности организма обучающихся в двигательной активности на уроках и во внеурочное время:
· проведение гимнастики и физкультминуток на уроках;
· подвижные игры на переменах (настольный теннис);
· уроки физической культуры;
· спортивные часы в группе продленного дня;
· внеклассные спортивные мероприятия.
Информирование родителей (законных представителей) обучающихся о процессе реализации Образовательной программы осуществляется в формах:
· регулярных родительских собраний;
· индивидуальных собеседований и консультаций;
· ежегодного Публичного доклада директора образовательного учреждения;
· информационного стенда;
· использования ресурсов официального сайта образовательного учреждения;
· информационной деятельности членов Попечительского совета;
· авторизованного доступа родителей к web-расширению «АИСУ «ПараГраф».
Организационные условия
Формы организации образовательного процесса
Демократический стиль управления способствует наиболее полному раскрытию творческого потенциала педагогов, что реализует одну из основных задач школы: создание развивающей среды для участников образовательного процесса.
Образовательный процесс осуществляется в рамках классно-урочной системы. Урок - это основная форма организации учебного процесса, в качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используются:
· система консультативной поддержки;
· групповые и индивидуальные занятия;
· лекционные, семинарские, курсовые занятия;
· учебные экскурсии;
· система экскурсионных занятий на базе культурных просветительских центров (музеев, библиотек);
· система практикумов;
· проектно-исследовательская деятельность;
· научно-практические конференции;
· система игровых тренингов;
· занятия в кружках и студиях, спортивных секциях;
· самообразование.
Класс – это группа постоянного состава с нормативным количеством обучающихся, объединенных для изучения содержания учебных предметов федерального компонента, независимо от уровня усвоения:
· для совместного изучения на базовом уровне;
· для совместного изучения на углубленном уровне;
· для совместного изучения на базовом и углубленном уровнях.
Группа – это объединение обучающихся, состоящее из семи и более человек, занимающихся по расписанию в одном месте и в одно время при изучении профильных, базовых предметов и (или) элективных курсов, расширяющих культурно-образовательное пространство школы.
Типы уроков
Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний и др.) учителя школы проводят уроки нетрадиционных форм:
· интегрированный урок
· интерактивный урок
· урок-погружение
· урок-путешествие
· ролевая игра
· дебаты
· творческая мастерская
· урок – пресс-конференция
· урок-аукцион
· урок-фантазия
· урок - «суд»
· урок поиска истины
· урок-конкурс
· урок-практикум
· урок-исследование
· урок с использование инновационных технологий (проектирование, технология исследовательской деятельности, ИКТ и др.)
Формы организации внеучебной деятельности
· экскурсии
· олимпиады
· конкурсы, фестивали
· научно-практические конференции
· дискуссии
· волонтерское движение
· встречи с учеными, специалистами, творческой интеллигенцией
· использование социокультурного потенциала Санкт-Петербурга (музеи, театры, библиотеки и др.)
Система мониторинга качества образования
В ГОУ СОШ № 000 разработана и реализовывается Программа, обеспечивающая проведение мониторинга качества образования. Цель данной программы - создание механизмов устойчивого развития качественно новой модели мониторинга качества образования в образовательном учреждении, обеспечивающей образование, соответствующее социальному и региональному заказам. Система мониторинга качества образования — система сбора, обработки, анализа, хранения и распространения информации об образовательной системе и ее отдельных элементах, которая ориентирована на информационное обеспечение управления качеством образования, позволяет судить о состоянии системы образования ГБОУ СОШ № 000 в любой момент времени и обеспечить возможность прогнозирования ее развития. Качество образования — интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:
· формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о состоянии системы образования;
· координация деятельности всех участников мониторинга;
· своевременное выявление динамики и основных тенденций в развитии системы образования в ОУ;
· выявление действующих на качество образования факторов, принятие мер по минимизации действия и устранению отрицательных последствий;
· формулирование основных стратегических направлений развития системы образования на основе анализа полученных данных.
Проведение мониторинга ориентируется на основные аспекты качества образования:
качество результата;
качество условий (программно-методические, материально-технические, кадровые, информационно-технические, организационные и др.);
качество процессов.
Направления мониторинга определяются, исходя из оцениваемого аспекта качества образования по результатам работы ОУ за предыдущий учебный год, в соответствии с проблемами и задачами на текущий год.
Основными принципами функционирования системы качества образования являются:
объективность,
- точность,
- полнота,
- достаточность,
- систематизированность,
- оптимальность обобщения,
- оперативность (своевременность),
- технологичность.
Основными пользователями результатов мониторинга являются органы управления образованием, администрация и педагогические работники образовательных учреждений, учащиеся и их родители, представители общественности и т. д.
Реализация мониторинга предполагает последовательность следующих действий:
- определение и обоснование объекта мониторинга;
- сбор данных, используемых для мониторинга;
- структурирование баз данных, обеспечивающих хранение и оперативное использование информации;
- обработка полученных данных в ходе мониторинга;
- анализ и интерпретация полученных данных в ходе мониторинга;
- подготовка документов по итогам анализа полученных данных;
- распространение результатов мониторинга среди пользователей мониторинга.
Методы проведения мониторинга:
- экспертное оценивание,
- тестирование, анкетирование, ранжирование,
- проведение контрольных и других квалификационных работ,
- статистическая обработка информации и др.
Основные направления мониторинга:
· оценка общего уровня усвоения обучающимися 5 - 8-х классов базовых знаний и умений по общеобразовательным предметам;
· оценка общего уровня усвоения обучающимися 5 - 8-х классов знаний и умений по английскому языку на углубленном уровне;
· мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (в том числе, в форме с использованием независимой оценке качества знаний);
· мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов (в том числе, ЕГЭ);
· мониторинг и диагностика учебных достижений обучающихся по завершении на всех ступенях общего образования по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках стартового, рубежного и итогового внутреннего и внешнего контроля);
· мониторинг уровня и качества воспитания, обеспечиваемого в ОУ;
· мониторинг участия в олимпиадах, конкурсах, спортивных мероприятиях;
· мониторинг удовлетворения образовательным процессом.
Объекты в системе оценки результатов образовательной деятельности
· качество усвоения программ по учебным предметам;
· обеспечение доступности качественного образования;
· состояние здоровья обучающихся;
· отношение к школе выпускников, родителей, местного сообщества;
· эффективное использование современных образовательных технологий;
· создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования;
· обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса;
· участие в районных, региональных, федеральных и международных фестивалях, конкурсах, смотрах.
Характеристика внутришкольной системы оценки качества
Объектами оценки качества образования являются:
· учебные и внеучебные достижения обучающихся;
· продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников.
Предмет оценки:
· качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному и социальному стандартам);
· качество условий образовательного процесса (качество условий реализации образовательных программ);
· эффективность управления качеством образования.
Реализация оценки качества образования осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования.
Процедуры системы оценки качества образования:
· лицензирование – определяет соответствие условий осуществления образовательного процесса государственным и региональным стандартам (1 раз в 5 лет);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
