Основная образовательная программа Начального общего образования (стр. 8 )

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха.

№	Качества	Я оцени­ваю себя	Оценка родителей	Оценка педагога	Оценка итоговая
1.	Любознательность: •мне интересно учиться; •я люблю читать; • мне интересно находить ответы на непонятные вопросы; • я стремлюсь получить хорошие отметки.
2.	Трудолюбие: • я стараюсь в учебе; • я внимателен; • я самостоятелен; • я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью; • мне нравится самообслуживание в школе и дома.
3.	Отношение к природе и родным мес­там: • я узнаю прошлое своей семьи и родного края; • я берегу растения; • я берегу животных; • я берегу природу.
4.	Я и школа: •я выполняю правила, установлен­ные в школе; •я участвую в делах класса и шко­лы;

№	Качества	Я оцени­ваю себя	Оценка родителей	Оценка педагога	Оценка итоговая
	• я всегда стараюсь быть добрым и справедливым в отношениях с людьми.
7.	Прекрасное в моей жизни: • я аккуратен и опрятен; • я выполняю правила культуры поведения; • ценю красоту в своих делах; • я вижу прекрасное в жизни и по­ступках окружающих людей.
8 .	Я /отношение к себе/: • я управляю собой, своим поведе­нием; • я соблюдаю санитарно- гигиенические правила ухода за собой; • забочусь о своем здоровье; •  умею правильно распределять время учебы и отдыха; • у меня нет вредных привычек; • я развиваю свои способности.

Проведение оценивания:

1.  Необходимо ознакомить учащихся с ценностными ориентациями, по каждой из них провести обсуждение на различных формах занятий (кл. часах, диспутах, устных жур­налах, круглых столах) с тем, чтобы учащиеся осознали смысл показателей.

2.  По критерию «Интеллектуальный уровень» выводится средняя оценка, а по критерию «Нравственная позиция» - итоговая оценка за каждый показатель.

3.  Экспертная группа избирается самими учащимися (2-3 ученика, 1-2 учителя).

4.  Оценивание проводится по 5-тибальной системе:

5 – это есть всегда 3 – редко 1 – у меня другая позиция

4 – часто 2 – никогда

5.  После оценивания составляется КАРТА ЛИЧНОЙ ПОЗИЦИИ УЧЕНИКА или КАРТА ВОСПИТАННОСТИ, в которую заносятся все оценки каждого ученика. В результате все заинтересованные стороны: ученик, учителя, родители – имеют возможность наблюдать за изменениями в развитии ребенка и вовремя прийти ему на помощь, если показатели того требуют.

Система сочетания самооценки с оценкой позволяет самому ученику корректировать свои отношения с миром, самоуправлять собой, занимать­ся самовоспитанием, чтобы достичь лучших результатов и успеха.

Приложение № 3

1 класс. Тема: «Я - ценность»

Кто я и каков я?

1. Книга «Кто есть я?»

Дети начинают книгу о самих себе, с автопортретом на обложке. В ней помещаются рисунки, стихи, "проза". По мере того как дети выучива­ются писать, они помещают туда заметки о самих себе, вопросы к себе и собственные попытки ответов. Если условия не позволяют каждому иметь персональную книгу, таковая делается всем классом, где каждо­му отведена страница-две.

2. "Круглый стол ".

По кругу сидят дети, вместе с ними педагог. Педагогом объявляются следующие положения:

•  больше всего в себе мне нравится...

•  я бы хотел быть...

•  моя любимая игра - это...

•  мне кажется, что мое имя означает...

•  я бы хотел узнать о...

•  я чувствую себя счастливым, когда...

•  мне грустно, когда...

•  я хотел бы быть более...

•  когда-нибудь я надеюсь...

На каждое положение дети находят свои ответы, которые выслу­шиваются в целом, не перебивая. Дети могут по желанию пропускать "ход", но каждый остается на своем месте до конца игры. Ответы позд­нее заносятся в книгу "Кто есть Я?".

3. Линия жизни.

Каждый ребенок протягивает нить. Она символизирует его собст­венную жизнь. Потом он прикрепляет к ней рисунки и рассказы, кото­рые отражают важные события детской жизни. Это делается в хроноло­гическом порядке или же так, как того пожелает ребенок.

4. "На стене"

Чертится контур каждого ребенка на отдельном листе бумаги. Уче­ник раскрывает свой контур и обозначает свои личные и физические качества (имя, рост, вес; то, что ученик больше всего хотел бы узнать или сделать в школе) - на карточках, которые потом прикрепляются к бумаге, что позволяет детям узнать друг друга так же хорошо, как себя знает сам ребенок. Дети оформляют символическую букву «Я», с кото­рой будут работать на протяжении всех занятий.

5. Я и мои чувства.

Распределяя "роли" или просто в кругу детям предлагается обсудить следующие положения:

• слух помогает мне...

• зрение помогает мне...

• обоняние помогает мне...

• осязание помогает мне...

• мои вкусовые ощущения помогают мне...

Касаясь проблемы здоровья детей, предлагается придумать приспо­собления, которые помогали бы лучше видеть, слушать и т. д. Дети могут описать их, нарисовать или изобразить.

6. Загадывание желаний.

Ученики располагаются по кругу и представляют себе, что здесь сбыва­ются желания. Каждый по очереди загадывает такие желания:

• если	бы	я	был каким-нибудь зверьком, я бы…
• если	бы	я	стал птицей, я бы...
• если	бы	я	стал насекомым, я бы...
• если	бы	я	стал цветком, я бы...
• если	бы	я	был деревом, то...
• если	бы	я	был частью мебели, я бы...
• если	бы	я	был музыкальным инструментом, я бы…..
• если	бы	я	был домом, я бы...
• если	бы	я	был машиной, я бы...
• если	бы	я	был улицей, я бы...
• если	бы	я	был нашей страной, я бы…
• если	бы	я	был иностранным государством, я бы…
• если	бы	я	был игрой, я бы...
• если	бы	я	был телепрограммой, я бы...
• если	бы	я	был фильмом, я бы...
• если	бы	я	был едой, я бы...
	бы	я	был каким-нибудь цветком, я бы...

2 класс. Тема: «Мир окружающих меня людей»

Как я живу с другими?

1. Моя кукольная семья.

Каждый ребенок создает игрушечную семью, в которую входит и сам. Из картона вырезаются фигурки, раскрашиваются, закрепляются (дощеч­ки, пластилин и т. д.), получают свои имена. Все они состоят в «родст­венных отношениях», которые описаны и объяснены. Далее разыгрыва­ются различные церемонии: свадьбы, дни рождения - на усмотрение дет­ской фантазии. Семью кукол можно увеличивать, включая в нее людей, живущих по соседству с детьми.

2. Снова "круглый стол".

По кругу задаются такие вопросы:

• Что мне больше всего нравится в друзьях...

• Объединение и взаимопомощь важны потому, что...

• Если бы я мог научить кого-нибудь одной вещи, это было бы...

• Я отличаюсь от других тем, что...

• Я такой же, как все, потому что...

3. Моющая машина.

Дети встают в две параллельные линии, одна рядом с другой, лицом к лицу. Ребенок с самого конца бежит между колоннами ("через мойку"). Все легко хлопают его или ее по спине или встряхивают за руку, сопро­вождая свои действия словами похвалы. Результат - сияющий и счастли­вый человечек, радостно выскакивающий из "мойки". Дети присоединя­ются к линии, и все повторяется снова от конца. (Гораздо веселее, если за день мойке подвергаются не все, а один или два, по очереди каждый день).

Непредсказуемость детских мнений и действий очень важна в такой практике. Поэтому, чтобы создать самую здоровую атмосферу в классе, важно быть открытым для восприятия детской поддержки и инициативы. Минутка радости.

Познавая окружающий мир, ребенок познает и усваивает истинно че­ловеческое. Истинно человеческое - иначе правдивое, справедливое, нравст­венное, доброе, полезное. Ребенок познает себя как человека, т. е. как созданного для людей (прошлых, настоящих, будущих), для себя, для природы, для добрых челове­ческих дел, для заботы, для созидания, творчества и труда, для обогащения, украшения, очеловечивания жизни; проявляет свою истинную индивидуаль­ность.

Истинная индивидуальность значит единственность и неповторимость, неповторимость от Природы. А поэтому педагогический процесс строится так, чтобы ребенок находил общественный простор для развития своей ис­тинной Природы. "Общественный простор» - т. е. очеловеченные условия и человеческое, поощряющее содействие для своевременного и всестороннего развития задатков, "Истинная природа" - безграничность возможностей, за­датков, способностей, талантов". ().

Важно, чтобы интересы ребенка совпадали с общественными ценно­стями. Интересы ребенка, его потребности, увлечения, желания, опыт, знания, соотносились с такими ценностями, как культура, знания, нравственность, эстетика, труд, здоровье, земля, природа и др. Носителями общечеловече­ских интересов, ценностей являются для ребенка взрослые, окружающие его, родители, педагоги.

Важно, чтобы были предотвращены источники, способные провоциро­вать ребенка на асоциальные проявления.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Тулуна

«Средняя общеобразовательная школа №25»

ПРОГРАММА

формирования

экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Введение.

Одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В системе общечеловеческих ценностей, которыми должно овладеть подрастающее поколение, первостепенное основополагающее место уделяется здоровью, безопасному и здоровому образу жизни. Об усилении внимания государства и общества к проблеме здоровья подрастающего поколения можно судить по тем документам, которые приняты правительством или находятся в стадии обсуждения.

В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года» выделяется специальный раздел, в котором акцент ставится на создании условий, ориентирующих граждан на здоровый образ жизни, в том числе на занятиях физической культурой и спортом. В проекте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» здоровье школьников выделено в отдельное направление. Там говорится о том, что «важно пробудить в детях желание заботиться о своём здоровье, основанное на их заинтересованности в учёбе, в выборе учебных курсов, адекватных собственным интересам и склонностям». Важнейшим условием формирования здорового образа жизни является насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь.

По данным ряда исследований, которые согласуются с нашими выводами, в массовой общеобразовательной практике вопросам формирования здорового образа жизни учащихся уделяется недостаточное внимание. Как следствие этого, обнаруживается снижение уровня здоровья подрастающего поколения, рост заболеваний, влечение к вредным привычкам, снижение мотивации для занятий спортом и физическими нагрузками. Кроме того, ухудшение состояния здоровья детей, подростков и молодёжи России обусловлено социально-экономическим кризисом, снижением уровня жизни, ростом безработицы в семьях, ухудшение качества питания во многих семьях, недостатками в здравоохранении и внутренними причинами системы образования. В соответствии с этим одним из ключевых направлений современного образования являются сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, разработка и внедрение здоровьесберегающих технологий и формирование ценности здоровья, безопасности и здорового образа жизни.

Особую значимость эта проблема приобретает на этапе начального школьного образования, что обусловливается возрастными особенностями младших школьников и их восприимчивостью к воспитательным воздействиям. Подтверждением тому является то обстоятельство, что в примерной основной образовательной программе начального общего образования выделен раздел – программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, представляющая собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения обучающихся начальной школы, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

С научной точки зрения общепринятого определения понятия «здоровый образ жизни» не выработано. Мы рассматриваем здоровый и безопасный образ жизни как деятельность, направленную на сохранение, улучшение и укрепление здоровья и включающую следующие составляющие: отказ от вредных привычек (курение, употребление алкогольных напитков и наркотических веществ); наличие полезных привычек; оптимальный двигательный режим; рациональное питание; закаливание; личная гигиена; положительные эмоции; сообразное поведение в быту и социуме; развитие личности.

ЗОЖ предполагает социальную, трудовую, физическую активность; индивидуальный психологический комфорт и благополучие в семье. Здоровый образ жизни регулируется человеком самостоятельно в соответствии с его воспитанием и социально-экономическими условиями и включает типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствует резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих биологических, социальных, профессиональных функций.

В свою очередь, здоровый образ жизни младшего школьника мы определяем как деятельность младшего школьника, которая основывается на его устойчивых представлениях о здоровье как общечеловеческой ценности, сформированных привычках поведения как здорового человека, умениях и навыках осуществления здорового стиля жизни. Представление о здоровье и здоровом образе жизни всецело зависит от реального участия младшего школьника в процессе сохранения и укрепления здоровья.

Разработанная МБОУ «СОШ №25» программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на начальной ступени образования построена с учётом принципов здоровьесберегающей педагогики и включает пять в взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента:

§  Цель, задачи и результаты деятельности, обеспечивающей формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени общего образования, описание ценностных ориентиров, лежащих в её основе;

§  Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся;

§  Модели организации работы, виды её деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;

§  Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся;

§  Методику и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Программа разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

-Закона Российской Федерации «Об образовании»

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

-Примерной основной образовательной программы начального общего образования

-СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.

-Рекомендации по организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001)

-Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001)

-О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001)

-Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001)

-Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009)

-Устава МБОУ «СОШ№25» г. Тулуна.

В Программе учтены такие факторы, оказывающие существенное влияние на состояние здоровья детей, как:

Ø  Неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия города, региона

Ø  Факторы риска, имеющие место в образовательном учреждении, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей от первого к последнему году обучения

Ø  Чувствительность детей к воздействиям различного рода

Ø  Активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек

Ø  Особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к своему здоровью.

Программа обеспечивает формирование ценностной ориентации младшего школьника на здоровый образ жизни как личностного образования, которое включает устойчивые представления младшего школьника о здоровом образе жизни как ценности. Также предполагает их оценку с позиции личностной значимости, проявление бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих, осуществление линии поведения, основывающейся на приоритете здоровья. Формирование у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни – это систематический и последовательный процесс, осуществляющийся через урочную и внеурочную деятельность, а также систему внеклассной работы с обучающимися.

Реализация поставленной цели предусматривает выполнение следующих задач, сгруппированных по трём уровням:

в области формирования личностной культуры:

-сформировать представления о позитивных факторах, влияющих на здоровье

-научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье

-сформировать представление о правильном питании, его режиме. Структуре, полезных продуктах

-научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня

-обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации).

В области формирования социальной культуры:

-научить обучающихся начальной ступени образования делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье

-дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей, о существовании и причинах возникновения зависимостей от психоактивных веществ

-дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе при использовании компьютера, просмотра телепередач, рекламы и участия в азартных играх

-сформировать навык позитивного коммуникативного общения.