Основная образовательная программа Начального общего образования (стр. 9 )

В области формирования семейной культуры:

-сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности

-сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни

-сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья.

Программа разработана на основе принципов научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

В Программе определены планируемые результаты деятельности участников образовательного процесса по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, разработанные в соответствии с моделью организации работы школы по данному направлению и соотнесённые с Программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Исходя из этого, Программой определены следующие воспитательные результаты:

§  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей

§  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического и социального здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья

§  первоначальный опыт здоровьесберегающей деятельности

§  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества

§  знание о негативном влиянии компьютерных игр, рекламы, телевидения на здоровье человека.

Модель организации работы в МБОУ «СОШ №25» г. Тулуна

по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Модель организации работы по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования разработана на основе анализа имеющейся образовательной среды и учитывает сложившиеся традиции школы в воспитании у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью.

В качестве методологических оснований проектирования модели формирования у младших школьников ориентации на здоровый образ жизни выбраны системно-деятельностный, аксиологический и личностно ориентированный подходы. В структуре модели выделены четыре компонента: целевой, предметно-содержательный, организационно-деятельностный и результативно-оценочный.

Системоопределяющим компонентом модели является целевой компонент. Он представляет собой информационную основу процесса формирования у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни и обусловливает возможные ожидаемые результаты. В соответствии с этим цель определена как формирование устойчивых представлений младших школьников о здоровом образе жизни как ценности, умений осуществлять линию поведения, основывающуюся на приоритете здоровья.

Предметно-содержательный компонент модели образован смысловым наполнением основных аспектов формирования у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни. При определении предметного содержания мы руководствовались примерными видами деятельности по формированию у младших школьников основ здорового образа жизни, отражённых в программных требованиях к обучению и воспитанию учащихся 1-4 классов. В результате определено следующее предметное содержание деятельности по формированию у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни:

§  знания о здоровье и здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, условиях и способах развития этих возможностей

§  значение занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего организма

§  способы соблюдения здоровьесберегающего режима дня, поддержания чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха

§  умения следить за чистотой и опрятностью одежды, чистотой своего тела, рационального использования оздоровляющего влияния природных факторов

§  экологически правильное питание, здоровьесберегающие формы досуговой деятельности

§  представления о взаимосвязи и взаимозависимости физического, психического и социального здоровья

§  знание возможности негативного влияния компьютерных игр и телевидения на здоровье человека

Выбранные целевые установки и ведущие направления деятельности определяют многообразие форм, методов и способов деятельности по формированию у младшего школьника ценностной ориентации на здоровый образ жизни, которые в своей совокупности определяют содержательное наполнение организационно-деятельностного компонента.

Результативно-оценочный компонент отражает теоретические представления о промежуточных и конечном ожидаемых результатах педагогической деятельности по формированию у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни.

Структура системной работы МБОУ «СОШ №25» г. Тулуна

Здоровьесберегающая инфраструктура.

Расписание, соответствующее нормам санитарно-гигиенических требований, составлено с учётом того, что уроки начинаются с 8-00 и заканчиваются в 11-20. При этом во второй половине дня предусмотрена работа группы продлённого дня с 11-20 до 17-00 и внеурочная деятельность в форме групповых и индивидуальных занятий, кружков, экскурсий, проектной деятельности.

Состояние и содержание здания и помещений школы соответствует санитарным и гигиеническим нормам, а именно: здание и помещения школы оборудованы пожарной сигнализацией, имеются запасные выходы, тревожная кнопка на первом этаже, ежегодно проводится инструктаж с работниками школы по действиям в случае возникновения чрезвычайных ситуаций. Администрацией школы в системе проводятся учебные эвакуации.

Школьная столовая рассчитана на 60 мест, включает пищеблок, один обеденный зал, помещения для хранения продуктов. Для обучающихся начальной ступени образования организовано горячее питание (завтрак), обед для групп продлённого дня. Работает буфет, организован питьевой режим.

Под начальную школу выделено 8 учебных кабинета, оснащённых необходимым оборудованием, современной мебелью, дидактическим материалом, соблюдается режим освещённости.

Предусмотрено 2 часа физической культуры в неделю. Спортивный зал оборудован в соответствии с требованиями, рядом расположены объекты Детской юношеской спортивной школы.

В школе имеется лицензированный медицинский кабинет с процедурной, работает квалифицированный специалист.

В образовательном учреждении можно получить консультации психолога, социального педагога, педагога организатора.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся

Организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся на начальной ступени обучения направлены на:

-повышение эффективности образовательного процесса

-снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления

-создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Данный вид деятельности школы отражён в следующих положениях.

В школе соблюдены гигиенические нормы и требования к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (по учебному плану школы: учебная нагрузка составляет 21 час в неделю, внеурочная деятельность – 10 часов в неделю).

Для обучающихся работают группа продлённого дня, во внеурочное время реализуется программа «Ритмика» физкультурно-оздоровительной направленности.

Учебные кабинеты оборудованы специальной мебелью, на уроках строго соблюдаются все требования к использованию ИКТ и других технических средств обучения. Используются методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся начальной ступени образования.

Организована постоянная работа службы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса по вопросам учёта индивидуальных особенностей развития детей, темпа их развития и темпа деятельности. Практикуются как индивидуальные, так и групповые формы взаимодействия.

Профилактическая работа с учащимися организована по следующим направлениям:

-профилактика дорожного травматизма

-профилактика употребления ПАВ

-поведение в чрезвычайных ситуациях

-профилактика правонарушений.

Здоровьесберегающие технологии на уроках используют 100% педагогов. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обеспечивает достижение обучающимися воспитательных результатов, т. е. тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в учебной и внеурочной деятельности, а также воспитательных эффектов, т. е. развитие личности ребёнка, формирование его социальной компетентности.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы

Согласно учебному плану ведутся 2 урока физической культуры в неделю, один раз в неделю проводятся спортивно-оздоровительные мероприятия.

Учителями физкультуры, медицинским работником осуществляется мониторинг физического развития.

Требования СанПиН выполняются, идёт учёт индивидуальных, возрастных особенностей детей. После 2 и 3 уроков организована игровая перемена. Согласно плана воспитательной работы в школе проводятся Дни Здоровья, спортивные турниры, весёлые старты, малые олимпийские игры, соревнования, Дни безопасности, Дни Земли.

Просветительская работа с родителями

Реализация комплексной программы «Здоровье», «Здоровое питание». Рассмотрение вопросов здоровья на Управляющем совете школы, общешкольных и классных родительских собраниях, проведение лекториев, встреч со специалистами. Организация совместных мероприятий, акций. Заполнение дневника здоровья школьника. Проведение мониторинга качества формирования у педагогов и родителей культуры здорового и безопасного образа жизни. Дополнительное профессиональное образование в области здоровьесбережения (методические семинары, индивидуальные консультации, обмен опытом, самообразование).

Совершенствование у педагогов и родителей культуры здорового и безопасного образа жизни и соответствующих поведенческих стереотипов. Представление педагогами и родителями вариантов модели профессионально-образовательной деятельности в сфере здоровьесбережения.

Критерии эффективности деятельности

(дважды в год)

№	Критерии оценки эффективности	0-1-2
1.	Находят ли отражение в целях и задачах воспитательно-образовательной программы актуальность, социальная и педагогическая целесообразность мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся
2.	Наличие целостной системы формирования культуры здоровья обучающихся, воспитанников: -последовательная и непрерывная система обучения здоровью на различных этапах обучения -интегративный и межведомственный подход к решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья в образовательном учреждении -высокий уровень санитарно-гигиенической и просветительской работы -формирование культуры досуга и отдыха
3.	Наличие здоровьесберегающегообразовательного пространства: -отсутствие перегрузок -выполнение санитарно-гигиенических нормативов -использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе -воспитание у учащихся культуры здоровья, т. е. формирование грамотности в вопросах здоровья, практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье
4.	Медицинское обслуживание в школе: -организация санитарно-гигиенического и противоэпидемического режимов -профилактическая работа -пропаганда здорового образа жизни -обучение гигиеническим навыкам субъектов образовательного пространства
5.	Сформированность культуры здоровья у педагогического состава: профессиональная подготовленность педагогов по вопросам здоровьесберегающих технологий
6.	Психолого-педагогические факторы: -психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок -стиль педагогического общения учителя с учащимися -характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок -степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно группы риска) -особенность работы с «трудными» детьми в классе -состояние здоровья учителей, их образ жизни и отношение к своему здоровью
7.	Физическое воспитание и двигательная активность обучающихся
8.	Совместная работа школы и родителей: привлечение к проблемам школы (тематические лекции, стенды, тренинги, мероприятия)
9.	Эффективность работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья обучающихся: -обоснованные показатели динамики улучшения здоровья обучающихся -уменьшение количества поведенческих рисков, опасных для здоровья (курение, алкоголь) -удовлетворенность школой детей, родителей и педагогов комплексностью и системностью работы по сохранению и укреплению здоровья)

Результативность

Показателем успешности проводимой работы школы является положительная динамика здоровья обучающихся во всех его проявлениях, активное участие детей в различных мероприятиях, принятие личностно принципов здоровьесбережения, а также инициирование добрых дел в этом направлении, просветительская деятельность в среде сверстников.

Ожидаемыми результатами от реализации Программы могут стать такие изменения в образовательном процессе, как:

§  составление паспорта здоровья

§  разработка новых физкультурно-образовательных технологий и методики адаптивной физической культуры

§  совершенствование мониторинга состояния здоровья и заболеваемости обучающихся

§  рост качества образования и мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья

§  увеличение доли обучающихся, охваченных системой дополнительного образования

§  повышение уровня физической подготовленности обучающихся

§  снижение заболеваемости школьников, количества психоэмоциональных расстройств

§  модернизация материально-технической базы школы

Приложение 1.

Система мониторинга здоровья школьников

Цель: создание единого здоровьесберегающего пространства, обеспечивающее развитие личности с учетом физиологических и интеллектуальных особенностей, удовлетворение потребностей и возможностей.

Задачи мониторинга:

Описание здоровьесберегающей деятельности.

Анализ реальной ситуации в области состояния здоровья учащихся и факторов, которые позитивно и негативно влияют на здоровье.

Оценка эффективности использования здоровьесберегающих педагогических технологий.

Создание и распространение эффективных моделей здоровья.

Оценка адаптационных возможностей детского организма и физического состояния.

Критериями оценки состояния здоровья обучающихся являются показатели физического состояния учащихся, уровни общей и острой заболеваемости.

С целью отслеживания влияния процесса обучения на качество образования мониторинг должен осуществляться по следующим показателям:

1. Мониторинг здоровья учащихся и его влияния на успеваемость:

1) состояние здоровья школьников;

2) пропуски уроков по болезни;

3) уровень тревожности;

4) охват горячим питанием;

5) занятия в спортивных секциях;

6) уровень адаптации и мотивации учащихся;

7) результаты обученности.

2. Мониторинг здоровья педагогов и его влияние на результаты деятельности:

1) состояние здоровья педагогов;

2) применение новых технологий;

3) диагностика затруднений;

4) уровень невротизации.

Принципы здоровьесберегающей деятельности:

1. Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся

2. Принцип ненанесения вреда

3. Принцип триединого представления о здоровье физическом, нравственном, психическом

4. Принцип приоритетного применения активных методов обучения и воспитания

5. Принцип соответствия содержания и организации процесса обучения и воспитания возрастным особенностям учащихся

6. Принцип отсроченного результата

7. Принцип активной обратной связи

Коррекционная работа.

Общие положения

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции линии «Школа России», «Гармония» а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике.

Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям «группы риска» в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

К детям «группы риска» относятся:

·  дети с задержкой психического развития;

·  дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения;

·  дети с нарушениями речи;

·  дети со сложными комбинированными недостатками в развитии.

Для детей этой группы характерен недостаточный уровень социальной и психолого-педагогической готовности к школе:

·  нежелание идти в школу, отсутствие учебной мотивации;

·  недостаточная организованность и ответственность ребенка; неумение общаться и адекватно вести себя;

·  низкая познавательная активность;

·  ограниченный кругозор;

·  низкий уровень развития речи;

·  несформированность психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности;

·  несформированность интеллектуальных предпосылок учебной деятельности;

·  недоразвитие произвольного внимания, слабая произвольность деятельности;

·  недостаточное развитие мелкой моторики руки;

·  несформированность пространственной ориентации, координации в системе «рука-глаз»;

·  низкий уровень развития фонематического слуха (умение различать отдельные звуки в речевом потоке, выделять звуки из слогов).

Таким образом, целью коррекционной работы является создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с особыми образовательными потребностями.

Задачи:

·  Помощь в преодолении затруднений учащихся в учебной деятельности;

·  овладение навыками адаптации учащихся к социуму;

·  своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

·  систематическое отслеживание особенностей развития ребёнка на различных этапах обучения;

·  медико-психолого-социально-педагогическое сопровождение детей «группы риска»;

·  развитие творческого потенциала учащихся;

·  определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

·  разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей «группы риска»;

·  обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

·  оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей «группы риска».

Организационно-управленческой формой коррекционного сопровождения является медико-психолого-социально-педагогический консилиум. Его главная задача: защита прав интересов ребенка; диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование всех участников образовательного процесса.

Программа коррекционной работы может предусматривать как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей «группы риска», в том числе с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы: соблюдение интересов ребёнка, системность, непрерывность, целостность, вариативность, рекомендательный характер оказания помощи.

Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления.

Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей «группы риска», проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им медико-психолого-социально-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.

Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную помощь в освоении содержания образования и решение проблем развития в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей «группы риска» и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Механизм реализации

Эффективность коррекционной работы с ребенком в условиях массовой общеобразовательной школы зависит от согласованных действий различных специалистов (педагога, социального педагога, педагога-психолога, учителя-логопеда, медицинского работника) по принятию оптимальных решений для развития личности особого ребенка и успешного его обучения в ситуациях школьного взаимодействия с обычными детьми (прил. 1).

Наиболее эффективно коррекционная работа осуществляется при создании и полноценном функционировании в образовательном учреждении медико-психолого-социально-педагогического консилиума (МПСПк) – утверждён приказом № 000/1-О/10 от 01.01.2001 (приложения 2, 3).

Этапы коррекционно-развивающей деятельности общеобразовательного учреждения с участием МПСПк.

Первый этап – сбор информации о ребенке. Это первичная диагностика соматического, психического и социального здоровья особого ребенка.

При этом используется широкий спектр различных психолого-педагогических методик, включая тестирование ребенка, анкетирование родителей и педагогов, наблюдение, анализ продуктов учебного труда и т. п.

Второй этап – анализ полученной информации. На основе анализа определяются группы детей, которым необходима психолого-педагогическая поддержка и коррекционно-развивающее образование.

Третий этап – совместная выработка рекомендаций для ребенка, педагога, родителей и специалистов. Составление индивидуального образовательного маршрута в рамках единой комплексной коррекционной программы, выполнением коррекционной программы.

Четвертый этап – анализ эффективности коррекционно-развивающей работы и разработка рекомендаций по ее дальнейшему продолжению, привлечению к работе с ребенком дополнительных специалистов, завершению коррекционно-развивающей работы.

При низкой эффективности коррекционно-развивающей работы МПСПк принимает решение о направлении ребенка с ограниченными возможностями здоровья на муниципальную психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК).

План реализации

№	Наименование мероприятий	Срок исполнения	Ответственный исполнитель
1	Диагностическое направление
1.1.	Консультативно-методическая помощь родителям, учителям начальных классов по определению готовности детей к школе.	Апрель-сентябрь по запросам	Все необходимые специалисты
1.2.	Диагностика адаптации детей в 1м классе.	Сентябрь-октябрь	Учителя, психологи
1.3.	Проведение комплексной диагностики: социальной, педагогической, медицинской, физического развития, психологической, логопедической. Выявление детей «группы риска». Разработка индивидуальных программ коррекции и развития.	Октябрь-декабрь	Все специалисты
1.4.	Проведение углублённого медицинского осмотра	По графику	Медицинские работники
1.5.	Комплексная диагностика детей-сирот и опекаемых детей.	Октябрь	Социальные педагоги
1.6.	Санитарно-гигиеническая оценка режима работы школы, расписания занятий, школьных кабинетов.	Сентябрь-октябрь	Администрация, медицинские работники
1.7.	Диагностические мероприятия по заявкам педагогов и родителей.	По мере поступления заявок	Все специалисты
2	Коррекционно-развивающее направление
2.1.	Дифференциация основной учебной программы «Перспективная начальная школа» по трём типам сложности в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями детей.	В течение года	Учитель
2.2.	Реализация форм работы по индивидуальной программе, возможно, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения.	В течение года	Учитель
2.3.	Разработка и реализация программы воспитательной работы с классом и детьми «группы риска».	В течение года	Учитель, социальный педагог
2.4.	Психологическое сопровождение детей «группы риска» (коррекционно-развивающие занятия).	Ноябрь-май	Психолог
2.5.	Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, организация и проведение мероприятий, направленных на сохранение, профилактику здоровья и формирование навыков здорового и безопасного образа жизни.	В течение года	Медицинский работник, учитель физкультуры, классный руководитель.
2.6.	Коррекция учебных программ по физическому воспитанию в соответствии с группами здоровья учащихся.	Сентябрь	Педагоги по физическому воспитанию.
2.8.	Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических правил и норм при составлении режима работы школы, расписания уроков, влажной уборке классных комнат, рекреаций, холлов, проветривании учебных кабинетов, оформлении учебных кабинетов, контроль за освещённостью парт, качеством питания.	Постоянно	Медицинский работник
2.9.	Контроль за диспансеризацией хронически больных учеников	Постоянно	Медицинский работник
2.10.	Подготовка и проведение (Медико-психолого-социально-педагогическая комиссия школы) МПСПк для разработки индивидуальных коррекционных и оздоровительных программ.	Раз в четверть	Все специалисты
3	Консультативное направление
3.1.	Консультирование педагогов, обучающихся и родителей по вопросам обучения детей «группы риска».	Постоянно	Все специалисты
4	Информационно-просветительское направление
4.1	Информирование родителей по вопросам обучения детей «группы риска» на родительских собраниях, через информационные стенды и тематические брошюры.	Постоянно	Все специалисты
4.2	Просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания детей «группы риска»: семинары, мастер-классы, педсоветы, круглые столы, методическое обеспечение.	Постоянно	Все специалисты

Требования к условиям реализации