Аспекты деятельности педагогов, направленные на поддержание целостности педагогического процесса, – это аспекты
1) функциональные,2) содержательные,3) организационные,
Большое влияние на развитие концепции проблемного обучения оказали работы американского психолога и педагога _________________ (укажите фамилию)
Брунера
В динамике психического развития ребенка выделяют следующие составляющие:
1) развитие познавательной сферы,2) развитие психологической структуры и содержания деятельности,3) развитие личности,
В качестве основы для формирования того или иного профессионального мышления выступают его следующие виды:
1) теоретическое,2) практическое,3) репродуктивное,
В качестве основы для формирования того или иного профессионального мышления выступают его следующие виды:
1) наглядно-образное,2) словесно-логическое,3) наглядно-действенное,
В качестве основы для формирования того или иного профессионального мышления выступают его следующие виды:
1) аналитическое,2) интуитивное,3) продуктивное,
В качестве характерных черт теоретического мышления были выделены следующие операции:
1) анализ как способ выявления генетически исходной основы некоторого целого,2) рефлексия, благодаря которой человек постоянно рассматривает основания самого мышления,3) планировние как стремление к мысленному экспериментированию,
В организационном плане целостность педагогического процесса обеспечивается путем согласования отдельных линий педагогического взаимодействия:
1) процесса делового взаимодействия педагогов и воспитанников по поводу содержания образования,2) процесса взаимодействия педагогов и воспитанников на уровне неформального общения,3) процесса межличностного общения школьников как членов одного классного коллектива,4) процесса освоения воспитанниками содержания образования без непосредственного участия педагога,
В своей совокупности потребности, интересы, желания, мечты и др. составляют __________ личности, выступающую в качестве интегративного внутреннего фактора мотивации поведения и деятельности человека.
направленность
Важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного, – это
ценностные ориентации
Ведущей в младшем школьном возрасте становится ____________ деятельность
учебная
Ведущей деятельностью дошкольного возраста является сюжетно–ролевая
игра
Внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, а исторических особенностей человека, – это
обучение
Воздействие на объект (процесс), которое выбрано из множества возможных воздействий с учетом поставленной цели, состояния объекта (процесса), его характеристик и ведет к улучшению функционирования или развития данного объекта, называется
управлением
Возникновение психического состояния интеллектуального затруднения, предполагающего поиск нового способа действия, называется _____________ ситуацией
проблемной
Восстановите соответствие между понятиями и их определениями:
обучающая программа >>>> заранее упорядоченная последовательность заданий (задач), которая выступает управляющим средством по отношению к деятельности ученика, программированное обучение >>>> обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины),ориентировочная основа действия >>>> система представлений человека о цели, плане и средствах осуществления предстоящего или выполняемого действия,
Выделяют как минимум три основных типа направленности педагогической деятельности:
1) истинно педагогическую,2) формально педагогическую,3) ложно педагогическую,
Выделяют следующие возможные отклонения от хода конструктивного развития в период юности: диффузии
1) идентичности,2) времени,
Выделяют следующие возможные отклонения от хода конструктивного развития в период юности:
1) застой в работе,2) отрицательную идентичность,
Выделяют следующие этапы организации активизирующего консультационного взаимодействия:
1) предварительного анализа,2) консультирования,3) уточнения профконсультационной гипотезы,
Выделяют следующие этапы организации активизирующего консультационного взаимодействия со школьниками:
1) уточнения профконсультационной гипотезы,2) совместного решения выделенной проблемы,3) совместного подведения итогов,
Выделяют три формы научения:
1) реактивное поведение,2) оперантное поведение,
Выработка определенных изменений в познавательной деятельности учащихся – это
цель обучения
Движение мысли от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям – это
индуктивно-аналитическая логика
Действия, для выработки которых нужно, чтобы организм активно «экспериментировал» с окружающей средой и таким образом устанавливал связи между различными ситуациями называются, _______________ поведением
оперантным
Действия, при которых организм пассивно реагирует на какие–то внешние факторы и в нервной системе как бы незаметно и более или менее непроизвольно возникают изменения нейронных цепей и формируются новые следы памяти, называются
реактивным поведением
Действия, при которых осуществляется оценка той или иной ситуации с учетом прошлого опыта и возможных ее последствий, по итогам которой принимается наиболее подходящее решение, называются _______________ научением
когнитивным
Деятельность учителя при проблемном обучении состоит в:
1) руководстве усмотрением проблемы учащимися,2) оказании помощи учащимся в анализе условий,
Деятельность, имеющая своим объектом целостность жизни как таковую, интегрирующая в себе ее частные проявления, – это
духовная деятельность
Деятельность, обусловливающая основные изменения в психологических особенностях ребенка в определенном периоде его развития, называется
ведущей
Деятельность, результатом которой является создание новых материальных и ____________ ценностей, называется творчеством.
духовных
Дидактическими вариантами подхода «обучения в малых группах» являются:
1) командно–игровая работа,2) индивидуально–групповая работа,
Дистанция между уровнем актуального и потенциального развития, которая определяется разницей между степенью сложности задач, решаемых ребенком самостоятельно, и тех, которые посильны учащемуся только при участии наставника или в сотрудничестве со сверстниками, составляет
зону ближайшего развития
Для ученика решение учебной проблемы связано с реализацией двух основных функций:
1) деятельность по нахождению способа решения проблемы,2) формирование познавательных способностей, интереса, мотивов деятельности по усвоению новых знаний,
Дошкольное детство – период в развитии ребенка от рождения до поступления в _____________, который характеризуется интенсивным созреванием организма и формированием психики.
школу
Единство социальной и познавательной потребности ребенка по отношению к школьному обучению называется внутренней ______________ школьника
позицией
Единый процесс физического и духовного формирования личности, ее социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные социальные эталоны, – это
образование
Если у детей, о высоких способностях которых сообщает учитель независимо от реального потенциала, уровень их интеллектуального развития действительно существенно возрастает, то имеет место
«эффект Розенталя»
Закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях, – это
развитие психики
Знания, идеи, которые ребенок формирует о характере игры, – это
«осознание правил»
Избирательное отношение учителя к педагогической профессии, к личности воспитанника, к самому себе – это
профессионально–ценностные ориентации
Изменение общей структуры знаний, навыков и умений по линии все большей их обобщенности, свернутости, меньшей контролируемости сознанием является
применением на практике полученных знаний
Императивные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя, преобладают, главным образом, в моральном сознании ______________ школьников
младших
Индивидуализированная система способов и приемов, устойчиво проявляющаяся в разных условиях существования, – это __________ деятельности
стиль
Индивидуализированное отношение личности к объектам, ради которых развертывается ее деятельность, называется
смыслом
Индивидуально–психологические свойства личности, отличающие ее от других, отвечающие требованиям данной профессиональной деятельности и являющиеся условием успешного выполнения, называются _____________ способностями
профессиональными
Интеллектуальный момент между желанием что–то сделать и разворачивающимися действиями, позволяющий так или иначе адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов и отдаленных последствий, называется
смысловой ориентировочной основой поступка
Интенсивность учебной работы, поведенческая форма выражения мотивации учения – это
учебная активность
Интерес к профессии, склонность заниматься ею представляет собой _____________ направленность
профессиональную
Интерес к самим учащимся, к творчеству, к педагогической профессии, склонность к занятиям ею, осознание своих способностей, – это
профессиональная направленность педагога
Испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние или явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как значимое событие собственной жизни, называется
переживанием
Исследовательская деятельность, которая предполагает искусственное введение в реальный педагогический процесс некоторых факторов, способных изменить его психологические качества, последующую проверку и сравнительную оценку полученных результатов, – это
психолого–педагогический эксперимент
Исторически сложившаяся общенациональная структура образовательных учреждений и органов управления ими, действующая в интересах воспитания подрастающего поколения, а также удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей, называется системой
образования
К мотивам, носящим побудительный характер, относятся:
1) установки,2) влечения,3) желания,
Качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе, представляет собой социально–психологический
климат
Коллективизм, общие интересы и совместная деятельность, стремление к утверждению своего достоинства и престижа среди товарищей отличают детей
среднего школьного возраста
Комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями, называется профессиональной(ым)
ориентацией
Комплексные возможности ученика в совершении деятельности действий, направленных на создание им новых образовательных продуктов, называются
эвристическими способностями
Конкретизация тематического плана применительно к каждому уроку, продумывание и составление планов отдельных уроков – это
непосредственное планирование
Личностное качество, которое способно соотносить свое «Я» с окружающим миром и сознательно строить поведение, предвосхищая его последствия в контексте социальных отношений, – это
субъектность школьника
Логические методы обобщения данных, полученных эмпирическим путем, – это
1) индуктивный,2) дедуктивный,
Метод массового сбора материала с помощью письменных ответов самих участников событий по форме, предложенной исследователем, называется
анкетированием
Метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей называется
формирующим экспериментом
Методами опроса являются:
1) беседа,2) интервью,3) анкетирование,
Методами прогнозирования выступают:
1) моделирование,2) выдвижение гипотез,3) мысленный эксперимент,
Методическая система начального обучения, построенная на основе качественно новых дидактических принципов и направленная на общее развитие младших школьников, – это _____________ обучение (по )
развивающее
Методическая система, как единство методических средств представления содержания обучения и приемов педагогической деятельности, обладает типическими педагогическими свойствами:
1) многогранностью,2) процессуальным характером,3) коллизиями,4) вариантностью,
Механизм (путь) формирования человеком индивидуального опыта через приобретение совокупности знаний, обобщенных способов деятельности, нравственных норм и опыта творческой деятельности называется
усвоением
Механизмом подлинного контакта взаимодействующих сторон, определяемого вовлеченностью обеих сторон в процесс умственного решения одной и той же задачи, является
мыслительное содействие
На основе игровой деятельности у ребенка формируется ряд психологических новообразований, таких, как:
1) воображение,2) символическая функция сознания,3) направленность на общий смысл,
Наводящие задачи – это задачи, которые объективно содержат в себе принцип ___________ основных задач и потому могут выполнять наводящую роль
решения
Направление в психологии и педагогике, ставившее целью всестороннее исследование ребенка и обоснование педагогической теории экспериментальным путем, называется ___________ педагогикой.
экспериментальной
Направленность действий школьников на коллективное решение учебных задач имеет следующие показатели:
1) ориентация на существенные свойства усваиваемого материала,2) обмен индивидуальными операциями,3) выделение связи между предметными и знаково-символическими способами действий,4) общение детей между собой и взрослыми,
Научно организованное информирование о профессиях, предназначенное для молодежи в целях практической помощи в выборе специальности, – это профессиональная
консультация
Немецкий педагог предложил разграничивать в воспитательном процессе три момента:
1) управление,2) обучение,3) нравственное воспитание,
Необходимый уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в коллективе сверстников определяется как
психологическая готовность к школьному обучению
Неспособность индивида изменить собственную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению, даже при наличии противоречащей его опыту информации, – это
эгоцентризм
Обмен высказываниями (текстами) школьников между собой, с учителем, с другими людьми, будь то современники или исторические личности, выступающий существенным основанием всей учебной деятельности, – это
полилог в образовании
Обобщенная форма отражения субъектом общественно–исторического опыта, приобретенного в процессе совместной деятельности и существующего в виде понятий, опредмеченных в схемах действия, социальных ролях, нормах и ценностях, – это
значение
Обостренность сознания и чувств в связи с предстоящим жизненным самоопределением и выбором профессии является существенной особенностью
школьников выпускных классов
Образование как система может рассматриваться в трех аспектах:
1) социальный масштаб измерения,2) ступень образования,3) форма собственности образовательных учреждений,
Обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением учащимися знаний, умений, навыков, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально–ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу, – это _________________ обучение
воспитывающее
Обучение, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности учеников с усвоением ими готовых выводов науки, называется
проблемным
Общественные переживания и чувства, определенные взгляды и убеждения, которыми руководствуются юноши и девушки в своем поведении, отличают ___________ школьников
старших
Общность психического состояния, вызванная взаимопониманием в совместной деятельности и связанная с обоюдным доверием друг к другу взаимозаинтересованных сторон, называется ____________ контактом
психологическим
Объектом педагогического прогнозирования выступают:
1) класс,2) ученик,3) знания,
Овладение обобщенными способами действия, саморазвитие обучающихся благодаря решению специально поставленных преподавателем задач называется
учебной деятельностью
Один из видов мышления, связанный с представлением ситуации и изменений в ней с помощью образов сознания, называется
наглядно–образным
Один из возможных результатов оценивания, выраженный в условно–формальных баллах, называется
отметкой
Один из механизмов развития познавательных процессов личности, формирования ее моральной зрелости и совершенствования навыков общения, который функционирует на основе способности восприятия точки зрения другого человека, называется
децентрацией
Один из основных способов познания, предполагающий заинтересованное отношение субъекта, своеобразное его вживание в изучаемую реальность, – это
понимание
Один из процессов групповой динамики, характеризующий степень приверженности к группе ее членов, называется
групповой сплоченностью
Оперирование не конкретными образами и представлениями, а понятиями, умение сопоставлять их, переходить от одного суждения к другому представляет собой
дискурсивное мышление
Определенный вид психической активности самого субъекта, направленной на переструктурирование первичных образов восприятия, называется
мышлением
Определенный стимул, положительно влияющий на человека, – это
подкрепление
Основное содержание ценностных ориентаций личности составляют такие ценности, порождаемые и удерживаемые в общественном сознании, как:
1) духовные,2) идеологические,3) архетипические,
Основными законами образования и закрепления связи между стимулом и реакцией являются законы:
1) эффекта,2) упражняемости,3) готовности,
Основными показателями обучаемости являются:
1) темп продвижения в освоении знаний и формировании умений,2) легкость освоения знаний,3) гибкость в переключении на новые способы и приемы работы,
Основными этапами формирования учебной деятельности, по , являются:
1) при овладении каким–либо практическим действием дети, выделяя промежуточную цель, превращают практическую задачу в учебно-практическую,2) в ситуацию учебно-практической задачи включается понятие, что качественно меняет ее предметное содержание и психологическую структуру, превращая задачу в учебно-исследовательскую,3) осуществляется переход к анализу понятия как развивающейся системы, что означает выделение в деятельности учебно-теоретической задачи,
Особенности человека, влияющие на эффективность осуществления его труда по основным характеристикам (производительность, надежность и др.), представляют собой ____________ важные качества
профессионально
Особое психолого–педагогическое учение, в котором комплексно на основе совокупности психофизиологических, анатомических, психологических и социологических измерений определялись особенности поведения ребенка в целях диагностики его развития, – это
педология
Осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека, – это
цель
Относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе, представляет собой
Я–концепцию
Отношение ребенка к окружающему, в котором он сам является центром всего мира, – это суть
эгоцентрической перспективы
Отношение ребенка к окружающему, при котором ребенок способен включать в свой мир других людей и ставить себя на их место, – это суть
релятивистской перспективы
Отражение (форма проявления) логико–психологического противоречия процесса усвоения, определяющее направление умственного поиска, пробуждающее интерес к исследованию сущности неизвестного и ведущее к усвоению нового понятия (способа действия), называется
учебной проблемой
Отражение в сознании педагога затруднений (неопределенности) в достижении целевых ориентиров образования называется педагогической(им)
задачей
Отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания, – это __________ психология
педагогическая
Отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека, – это ____________ психология
возрастная
Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей – это
самооценка
Оценка общего состояния педагогического процесса или его отдельных компонентов в тот или иной момент его функционирования на основе всестороннего, целостного обследования называется ____________ диагнозом.
педагогическим
Оценка общего состояния педагогического процесса или его отдельных компонентов в тот или иной момент его функционирования на основе подробного, целостного обследования – это __________ (в практической педагогике)
диагноз
Педагогическая психология имеет следующую структуру:
1) психология учебной деятельности,2) психология воспитательной деятельности,3) психология педагогической деятельности,
Первый год начального обучения может проходить в следующих образовательных учреждениях:
1) образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста,2) общеобразовательной школе,
Переход мышления от наиболее широких обобщений к пониманию сущности конкретных явлений и процессов – это
дедуктивно–синтетическая логика
По временному признакку принято различать три большие группы педагогических задач:
1) стратегические,2) тактические,3) оперативные,
По Ж. Пиаже, переход от предметных действий, имеющих форму внешних движений, к выполнению действий в плане образов, представлений, называется
интериоризацией
Побуждения, вызывающие __________ организма и определяющие ее направленность, – это мотивация.
активность
Податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства, – это
конформность
Позитивные изменения человека в реальных формах активности, вызванные интересами и потребностями профессионально значимого совершенствования, носят название личностного
роста
Занкова о недопустимости разделения детей по способностям было принято в качестве принципа
систематической работы над развитием всех учащихся
Положение о том, что генетически исходной формой учебной деятельности и учебных действий является их совместное выполнение ребенком со взрослым и с другими детьми, называется _____________ интериоризации
законом
Положение о том, что любая деятельность, направленная на обучение, сопряжена с развитием в ученике его личностных качеств, с его воспитанием как члена общества, – это
закон взаимосвязи обучения, воспитания и развития
Положение о том, что любое материальное (материализованное) действие, прежде чем стать умственным, проходит через ряд последовательно реализуемых переходных состояний (этапов), выражает суть теории ____________ формирования умственных действий
поэтапного
Понятие «направленность» включает в себя:
1) представление о цели,2) мотивы, побуждающие к деятельности,3) эмоциональное отношение к деятельности,4) удовлетворенность деятельностью,
Поступательное движение взаимодействия ребенка с окружающим миром по трем основным направлениям: а) деятельность наблюдения; б) мыслительная деятельность; в) практические действия, понималось как механизм общего
развития
Предъявление воспитаннику социально–культурной нормы отношения и поведения – это
педагогическое требование
Преобладающая оценка, которая дается в среде учащихся различным явлениям и фактам коллективной жизни, является
общественным мнением
Преобладающее использование принятых именно в данной области приемов анализа профессиональных ситуаций, путей решения проблемных задач представляет собой профессиональный (ую, ые)
склад мышления
Приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности) характеристик, не представленных в поле восприятия, называется
атрибуцией
Профессиональный контакт преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющий определенные педагогические функции и направленный на создание благоприятного психологического климата, представляет собой
педагогическое общение
Процесс и результат приобретения индивидуального опыта – это
научение
Процесс овладения практическими правилами, по Ж. Пиаже, делится на ___ стадии(ий)
4
Процесс организации и сохранения прошлого опыта учебной деятельности, делающий возможным его повторное использование в учебном процессе или на практике, – это
закрепление
Процесс отражения в сознании учеников предметов, явлений, целостных ситуаций педагогического воздействия при их непосредственном воздействии на органы __________ – это восприятие
чувств
Процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы, – это
педагогическое прогнозирование
Процесс получения управляющей системой информации о состоянии управляемой системы – это
обеспечение обратной связи
Процесс порождения внешних действий, высказываний и т. д. на основе преобразования ряда внутренних структур – это
экстериоризация
Процесс соотнесения объекта оценивания с эталоном (нормой) называется
оценкой
Процесс составления тематического плана, представляющего собой научно обоснованное распределение во времени (объем и последовательность) содержания учебного материала по предмету, – это
предварительное планирование
Процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности – это
интериоризация
Процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности – это
интериоризация
Процесс, направленный на выявление существенных связей и отношений между предметами окружающего мира на основе представленного учебного материала, называется
осмыслением
Психическое явление «заражения», механизм которого рассматривается в социальной психологии как способ интеграции групповой деятельности, лежит в основе
эмоционального сопереживания
Психологическая готовность к школьному обучению может включать следующие компоненты (готовности):
1) мотивационную,2) волевую,3) умственную,
Психологическая готовность к школьному обучению может включать следующие компоненты (готовности):
1) коммуникативную,2) речевую,3) умственную,
Психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешной деятельности, составляют предмет
психологии учителя
Развитие личности в условиях целенаправленной организации деятельности ребенка, детского коллектива есть предмет психологии
воспитания
Развитие познавательной деятельности в условиях систематического обучения составляет предмет
психологии обучения
Развитию психики свойственны:
1) необратимый характер изменений,2) направленность,3) закономерность,
Реализация основного предназначения того или иного педагогического процесса – это __________ функция
доминирующая
С точки зрения современных требований в состав профессионально обусловленных свойств и характеристик современного учителя входят:
1) общая направленность личности учителя,2) организаторские качества,3) коммуникативность,
С точки зрения современных требований в состав профессионально обусловленных свойств и характеристик современного учителя входят:
1) перцептивно–гностические качества,2) экспрессивность,3) профессиональная работоспособность,
С целью получения необходимой информации непосредственно от участников тех или иных педагогических событий применяется
беседа
Связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т. п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого, – это
ассоциация
Система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем __________ путем образования дополнительных ассоциаций, называется мнемоникой
памяти
Ситуация образовательного напряжения, возникающая спонтанно или организуемая учителем, требующая своего продуктивного разрешения через совместную деятельность всех ее участников, называется
образовательной ситуацией
Сложное личностное образование, включающее в себя, по крайней мере, осознание ребенком объективной значимости учения и понимание субъективной значимости учения для себя, – это
смысл учения
Снижение уровня запоминаемого материала в результате поступления другой информации, которой оперирует субъект, называется
интерференцией
Совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности, – это
обучаемость
Совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематически организованному школьному обучению, определяется как
готовность к школьному обучению
Согласно взглядам , «самоотталкивание» внутри себя, возникающее благодаря разотождествлению и раздвоению мышления по двум функциям – имитации и конструирования содержания, – это
рефлектирование
Занкову, в переходе школьников от односторонности выявления свойств объекта (по цвету) к многосторонности, состояло самое главное изменение
деятельности наблюдения
Занкову, в расширении охвата предметов, рассматриваемых в одном и том же аспекте, и возникновении многоаспектного подхода к вещам, состояло самое главное изменение
мыслительной деятельности школьников
Содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи – это
педагогическое проектирование
Сознательное формирование и исполнение намерений и целей – это
произвольность поведения
Социальная психология выделяет следующие уровни сплоченности:
1) диффузная группа,2) ассоциация,3) коллектив,
Социальная психология выделяет следующие уровни сплоченности:
1) ассоциация,2) кооперация,3) коллектив,
Социальная ситуация __________ – своеобразное отношение ребенка к окружающей его социальной действительности, определяющей путь, следуя по которому ребенок приобретает новые свойства личности
развития
Способ выполнения действий, сложившийся в результате упражнений и представляющий собой автоматизированные компоненты сознательной деятельности, называется
навыком
Способность (подготовленность) к выполнению определенной деятельности, опирающейся на знания и навыки и совершенствующейся вместе с ними, – это
умения
Способность человека, которая позволяет ему свои мысли, эмоциональные состояния, действия и отношения сделать предметом специального рассмотрения и практического преобразования, называется
рефлексией
Способы, при помощи которых дети разного возраста применяют правила, называются
«практическими правилами»
Средство мысленного воспроизведения в обобщенной форме предметов, явлений действительности и связей между ними – это
понятие
Стиль педагогической деятельности, характеризующийся рассмотрением ученика как объекта педагогического воздействия, а не равноправного партнера, – это ____________ стиль
авторитарный
Стремление подростка ощущать себя и считаться взрослым называется
чувством взрослости
Структурная перестройка системы образования, модернизация содержания и методов учебной и воспитательной работы, установление новых форм связи между образованием и миром труда – это
реформа образования
Субъективно переживаемые отношения между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых друг на друга в процессе совместной деятельности и общения, – это
межличностные отношения
Сформированность у школьника целостной системы представлений о своих возможностях и умениях их реализовывать, в том числе о возможностях целеобразования и целеудержания, – это
саморегуляция учебной деятельности
Теория, предполагающая построение образования на основе творческой самореализации учащихся и педагогов в процессе создания ими образовательных продуктов в изучаемых областях знаний и деятельности, – это
дидактическая эвристика
Традиционно выделяют следующие виды восприятия:
1) зрительное,2) слуховое,3) вкусовое,
Традиционно выделяют следующие виды восприятия:
1) осязательное,2) обонятельное,3) вкусовое,
Установите соответствие между аспектами образования и их содержанием:
социальный масштаб измерения >>>> образование в мире, в определенной стране, обществе, регионе, организации и т. д.,ступень образования >>>> дошкольное, школьное, профессиональное, последипломное, форма собственности образовательных учреждений >>>> государственная, муниципальная, частная,
Установите соответствие между видами отклонений от хода конструктивного развития в период юности:
диффузия идентичности >>>> невозможность юношей или девушек выработать свои ценности, цели и идеалы; сталкиваясь с проблемами развития, они не в состоянии завершить психосоциальное самоопределение, избегают адекватных и характерных для их возраста требований и возвращаются на более раннюю ступень развития, в известной степени оправдывающую их поведение, диффузия времени >>>> потеря чувства времени, проявляющаяся двояко – либо возникает ощущение жестчайшего цейтнота, либо человек чувствует себя одновременно и очень молодым, и очень старым, отрицательная идентичность >>>> неприятие всех свойств и ролей (семейных ролей и привычек, профессиональных и полоролевых стереотипов, национальности и т. д.),
Установите соответствие между видами профессионального мышления и их содержанием:
теоретическое >>>> направлено на выявление отвлеченных закономерностей, правил, на системный анализ развития данной области труда, практическое >>>> непосредственно включенное в практику человека, связанное с целостным видением ситуации в профессиональной деятельности, прогнозированием ее изменений, выработкой планов, репродуктивное >>>> воспроизводящее определенные способы, приемы профессиональной деятельности по образцу, продуктивное >>>> в ходе которого ставятся проблемы, выявляются новые стратегии, обеспечивающие эффективность труда,
Установите соответствие между видами профессионального мышления и их содержанием:
словесно-логическое >>>> мышление, опирающееся на использование понятий, логических конструкций, знаков, наглядно-действенное >>>> мышление, при котором профессиональные задачи решаются с помощью реального изменения ситуации на основе наблюдаемого двигательного акта, аналитическое >>>> мышление, включающее развернутые во времени мыслительные операции, представленные в сознании человека, интуитивное >>>> мышление, характеризующееся быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью,
Установите соответствие между возрастными этапами и особенностями развития школьников, характеризующими эти этапы:
школьники выпускных классов >>>> обостренность сознания и чувств в связи с предстоящим жизненным самоопределением и выбором профессии, средний школьный возраст >>>> коллективизм, общие интересы и совместная деятельность, стремление к утверждению своего достоинства и престижа среди товарищей, младшие школьники >>>> императивные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя,
Установите соответствие между группами мотивов и их определениями:
непосредственно–побуждающие мотивы >>>> основаны на эмоциональных проявлениях личности, перспективно–побуждающие мотивы >>>> обусловлены пониманием значимости знания вообще и учебного предмета, интеллектуально–побуждающие мотивы >>>> базируются на получении удовлетворения от самого процеса познания,
Установите соответствие между дидактическими принципами, выдвинутыми , и их содержанием
обучение на высоком уровне трудности >>>> преодоление учеником трудностей в «зоне ближайшего развития» ведет к развитию ученика и укрепляет его веру в собственные силы, ведущая роль теоретических знаний >>>> раскрытие в материале существенных связей и открытии школьникам закономерностей, изучение программного материала быстрым темпом >>>> необходимость повторять изученное в ходе освоения нового, которое связывается с прежним, осознание школьниками процесса учения >>>> необходимость осознания учеником себя как субъекта учебной деятельности,
Установите соответствие между законами образования и закрепления связи между стимулом и реакцией и их содержанием:
закон эффекта >>>> если какое-то действие приводит к желательным результатам, вероятность его повторения возрастает, если же к нежелательным последствиям, то вероятность повторения снижается, закон упражняемости >>>> чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь, закон готовности >>>> скорость образования связи зависит от соответствия ее наличному состоянию субъекта,
Установите соответствие между методами исследования и их определением:
регистрация >>>> метод выявления определенного качества у каждого члена исследуемой группы и общего подсчета, у кого данное качество имеется или отсутствует, ранжирование >>>> метод, предполагающий расположение собранных данных в определенной последовательности, обычно в порядке убывания или нарастания каких–либо показателей, шкалирование >>>> как количественный метод дает возможность ввести цифровые показатели в оценку отдельных сторон психолого–педагогической реальности,
Установите соответствие между названием модели развития отношений между личностью и коллективом и ее содержанием:
конформизм >>>> личность подчиняется коллективу, гармония >>>> личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях, нонконформизм >>>> личность подчиняет себе коллектив,
Установите соответствие между направлениями формы организации действий ребенка и их содержанием:
овладение ребенком способов взаимодействия со взрослыми и другими детьми >>>> появление форм делового сотрудничества и содержательного общения участников между собой, формирование у ребенка совместных целей деятельности >>>> реализация и творческое преобразование детьми задаваемых взрослым образцов поведения и действия, овладение знаковыми средствами управления своими действиями >>>> умение ребенка отвлечься от не существенных для данной задачи свойств объекта и выделить существенные, определяющие структуру и способы координации индивидуальных операций, развитие у ребенка взаимопонимания и коммуникации >>>> преодоление эгоцентризма собственного действия и формирование навыков и умений коллективной работы,
Установите соответствие между обучающими моделями и их содержанием:
семиотическая >>>> включает систему заданий, предполагающих работу с текстами по преобразованию знаковой информации, имитационная >>>> предусматривает соотнесение информации с ситуациями будущей деятельности, социальная >>>> находит выражение в совместных коллективных формах работы студентов и преподавателей,
Установите соответствие между основными составляющими психического развития ребенка и их содержанием:
развитие познавательной сферы >>>> становление интеллекта, механизмов познания, развитие психологической структуры и содержания деятельности >>>> становление целей, мотивов и их соотношение, освоение способов и средств деятельности, развитие личности >>>> направленность, ценностные ориентации, самосознание, самооценка, взаимодействие с социальной средой,
Установите соответствие между понятиями и их определением:
содержательное обобщение >>>> мыслительная деятельность, в процессе осуществления которой обнаруживаются и прослеживаются реальные взаимосвязи всеобщего с особенным и единичным, эмпирическое обобщение >>>> установление, в основном, формальных родо-видовых зависимостей в различных классификациях, учебная задача >>>> способ организации деятельности учеников, направленной на анализ условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий, ориентированными на некоторые общие отношения осваиваемой предметной области,
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
естественный эксперимент >>>> эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса, лабораторный эксперимент >>>> эксперимент, требующий перемещения участников эксперимента в искусственные, специально создаваемые исследователем условия, формирующий эксперимент >>>> метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого с заранее заданной системой итоговых показателей,
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
обучаемость >>>> совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности, закрепление >>>> процесс организации и сохранения прошлого опыта учебной деятельности, делающий возможным его повторное использование в учебном процессе или на практике, осмысление >>>> процесс, направленный на выявление существенных связей и отношений между предметами окружающего мира на основе представленного учебного материала,
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
самооценка >>>> оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, педагогическое общение >>>> профессиональный контакт преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющий определенные педагогические функции и направленный на создание благоприятного психологического климата, психология учителя >>>> психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешной деятельности,
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
поисковое педагогическое прогнозирование >>>> процесс, непосредственно направленый на определение будущего состояния объекта, исходя из учета логики его развития и влияния внешних условий, нормативное педагогическое прогнозирование >>>> процесс, связанный с нахождением оптимальных путей достижения извне заданного результата, педагогическое прогнозирование >>>> процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно обоснованные положения и методы,
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
педагогическое проектирование >>>> содержательное, организационно–методическое, материально–техническое и социально–психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи, позиция педагога >>>> система интеллектуальных и эмоционально–оценочных отношений к миру, которые являются источником активности педагога, мобилизация активности учеников >>>> способ совместной деятельности, в ходе которой создаются условия для проявления каждым учеником индивидуального социально–ценностного отношения к окружающему миру,
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
адаптация >>>> постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, межличностные отношения >>>> субъективно переживаемые отношения между людьми, проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых друг на друга в процессе совместной деятельности и общения, отметка >>>> один из возможных результатов оценивания, выраженный в условно–формальных баллах,
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
оценка >>>> процесс соотнесения объекта оценивания с эталоном (нормой),учебная деятельность >>>> овладение обобщенными способами действия, саморазвитие обучающихся благодаря решению специально поставленных преподавателем задач, смысловая ориентировочная основа поступка >>>> интеллектуальный момент между желанием что–то сделать и разворачивающимися действиями, позволяющий так или иначе адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов и отдаленных последствий,
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
эгоцентризм >>>> неспособность индивида изменить собственную познавательную позицию по отношению к некоторому объекту, мнению или представлению, даже при наличии противоречащей его опыту информации, чувство взрослости >>>> стремление подростка ощущать себя и считаться взрослым, интерес >>>> форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности,
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
самообразование >>>> целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, дискурсивное мышление >>>> оперирование не конкретными образами и представлениями, а понятиями, умение сопоставлять их, переходить от одного суждения к другому, творчество >>>> деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей,
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
рефлектирование >>>> «самоотталкивание» внутри себя, возникающее благодаря разотождествлению и раздвоению мышления по двум функциям – имитации и конструирования содержания, экстериоризация >>>> процесс порождения внешних действий, высказываний и т. д. на основе преобразования ряда внутренних структур, дедуктивно–синтетическая логика >>>> переход мышления от наиболее широких обобщений к пониманию сущности конкретных явлений и процессов,
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
ассоциация >>>> связь психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т. п.), при которой протекание одного из них вызывает появление другого, индуктивно-аналитическая логика >>>> движение мысли от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям, интериоризация >>>> процесс формирования внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности,
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
учебное сотрудничество >>>> распределение между детьми различных точек зрения, представляющих разные стороны усваиваемого понятия, позиция >>>> способность ребенка понимать другого человека и рассматривать свои действия и их результат с точки зрения другого человека, полилог в образовании >>>> обмен высказываниями (текстами) школьников между собой, с учителем, с другими людьми, будь то современники или исторические личности, выступающий существенным основанием всей учебной деятельности,
Установите соответствие между понятиями и их определениями:
мировоззрение >>>> целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества, воспитывающее обучение >>>> достижение органической связи между приобретением учащимися знаний, умений, навыков, усвоением опыта творческой деятельности и формированием эмоционально–ценностного отношения к миру, друг другу, к усваиваемому учебному материалу, переживание >>>> испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние или явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающее для него как значимое событие собственной жизни,
Установите соответствие между программами обучения дошкольных учреждений и их содержанием:
академическая модель >>>> ориентирована на подготовку детей к школе и развитие навыков счета, письма и чтения, рассчитана на детей из малообеспеченных семей, а также принадлежащих к национальным и этническим меньшинствам, интеллектуальная программа >>>> предполагает наличие развивающей среды, интенсивное речевое общение взрослого с ребенком и детей друг с другом, программа родительской эффективности >>>> предполагает активное участие родителей в образовательном процессе, повышение компетентности родителей в воспитательном процессе,
Установите соответствие между специальными методами обучения в профессиональной подготовке и их содержанием:
предметный >>>> выполнение учеником задания с постепенным его усложнением по изготовлению какого–либо предмета, операционный >>>> обучение отдельным приемам и технологическим операциям, которые в дальнейшем могут быть использованы при изготовлении широкого круга предметов, операционно–комплексный >>>> предусматривает два этапа обучения: постижение отдельных технологических приемов и операций; постепенное освоение комплексных работ возрастающей сложности,
Установите соответствие между стадиями развития операций (по Ж. Пиаже) и их содержанием:
моторные действия >>>> намечаются определенные тенденции, дооперациональный период >>>> характеризуется обратимостью только сенсомоторной деятельности, конкретные проявления >>>> характеризуются вырастанием логических операций как продукта координации действий соединения, разъединения, упорядочивания и установления соответствий, формальное поведение >>>> характеризуются формированием у ребенка логики взрослого,
Установите соответствие между стилями педагогической деятельности и их содержанием:
попустительский >>>> учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам, авторитарный >>>> рассмотрение ученика как объекта педагогического воздействия, а не равноправного партнера, демократический >>>> ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний,
Установите соответствие между типами ценностей и их содержанием:
духовные >>>> наиболее полно представлены в различных вероучениях и поддерживаемые таким социальным интститутом, как церковь, идеологические >>>> широко отражены в идеологии государства, архетипические >>>> воспроизведены в национальном сознании, которое формируется и передается, прежде всего, посредством семьи,
Установите соответствие между формами ведущей деятельности и возрастом ребенка, соответствующим этому периоду:
непосредственно–эмоциональное общение со взрослыми >>>> с первых недель жизни и до года, учебная деятельность >>>> от шести до десяти лет, игровая деятельность >>>> от трех до шести лет,
Установите соответствие между формами психологической готовности к школьному обучению и их содержанием:
мотивационная >>>> отношение дошкольника к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний, волевая >>>> умение ребенка произвольно действовать в соответствии с образцом и осуществлять контроль путем сопоставления с ним своих действий, умственная >>>> достижение достаточно высокого уровня развития познавательных процессов,
Установите соответствие между этапами организации активизирующего консультационного взаимодействия:
этап предварительного анализа >>>> ознакомление консультанта; должен познакомиться с имеющейся информацией об учащемся и на основании этого выдвижение предварительной профконсультационной гипотезы, этап консультирования >>>> общая оценка психологом ситуации по составляющим: особенности данного учащегося; условия консультирования; самооценка профконсультанта, этап уточнения профконсультационной гипотезы >>>> выработка общего представления о вопросе клиента и возможных путях и средствах его решения,
Установите соответствие между этапами процесса решения проблемы и их содержанием:
постановка проблемы >>>> выявление проблемы и ее формулировка, т. е. определение сути затруднения, формулирование предположения >>>> поиск решения в самом общем виде как открытие новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы, проверка гипотезы >>>> выполнение некоторых операций, связанных: а) с практической деятельностью по изготовлению создаваемой конструкции; б) с выполнением вычислений; в) с построением системы доказательств, обосновывающих решение,
Устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников, – это
традиции
Ученик рассматривается педагогом как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний – это характеристика ____________ стиля педагогической деятельности
демократического
Учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам – это характеристика ____________ стиля педагогической деятельности
попустительского
Форма бытия, обнаруживающая себя в способности человека практически (преобразующе) относиться к собственной жизнедеятельности, называется
субъективностью
Форма действенности по созданию, хранению и передаче подрастающим поколениям образцов (эталонов) производственных умений и норм социального поведения, для выполнения которой человек должен обладать педагогическим образованием и соответствующими педагогическими качествами, – это ____________ деятельность
педагогическая
Форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления действий, в предметах науки и культуры, называется
игрой
Форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности, называется
интересом
Целевые ориентиры, которые обусловливают тактику воспитательной работы в разные возрастные периоды детей, – это __________–доминанта
задача
Целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, называется
самообразованием
Целенаправленное восприятие какого–либо психолого–педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал или данные, характеризующие особенности его протекания, – это метод
наблюдения
Целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы, общества, – это
мировоззрение
Центральное личностное новообразование в подростковом возрасте – это
становление Я–концепции (становление нового уровня самосознания)
Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются:
1) качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности,2) рефлексия, анализ, внутренний план действия,3) ориентация на группу сверстников,
Чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы и общества, называется
коллективизмом
Эксперимент, проводимый в условиях реального педагогического процесса, получил название ____________ эксперимента
естественного
Экспериментальное исследование выявило, что для организации полноценного совместного учебного действия очень важны:
1) взаимные задания групп,2) обсуждение участниками способов своего действия,3) взаимная проверка заданий,
Эмоциональное переживание познавательной потребности, обеспечивающее направленность личности на осознание целей учебной деятельности, называется
учебным интересом
