на базовом уровне: сорт, порода, гибридизация, индивидуальный отбор, массовый отбор, биотехнология | на повышенном уровне: чистая линия, инбридинг, аутбридинг, гетерозис, полиплоидия, мутагенез, генная инженерия, клоновая селекция |
Тема 5 «Происхождение жизни и развитие органического мира»
Представление о происхождении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза и ее развитие в дальнейших исследованиях.
Развитие жизни на Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры.
В соответствии со cтандартом
биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне: · развитие взглядов на возникновение жизни · основные этапы возникновения жизни по · основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события | на повышенном уровне: · современные гипотезы возникновения жизни · характеристику основных этапов · периоды в разных эрах развития жизни на Земле |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · давать определение понятия жизни · характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни жизни | на повышенном уровне:
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: жизнь, биогенез, абиогенез | на повышенном уровне: коацерваты |
Тема 6 «Эволюционное учение»
Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории биологии.
Ч. Дарвин – создатель материалистической теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина.
Современная теория эволюции органического мира, основанная на популяционном принципе. Вид, его критерии и структура. Популяционная структура вида.
Основные закономерности эволюции.
Образование новых видов в природе. Понятие о микро - и макроэволюции. Основные направления эволюции.
Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания и многообразие видов в природе. Проблема вымирания и сохранения редких видов.
В соответствии со cтандартом
биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне: · эволюционную теорию Ч. Дарвина · движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор · доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические и палеонтологические · вид, его критерии · популяция как структурная единица вида и элементарная единица эволюции · формирование приспособлений в процессе эволюции · видообразование: географическое и экологическое · главные направления эволюции: прогресс и регресс · пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация | на повышенном уровне: · различные точки зрения на эволюцию
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · пользоваться научной терминологией · характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида · иллюстрировать примерами главные направления эволюции · выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и дегенерации у животных | на повышенном уровне:
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: эволюция, движущие силы эволюции, сравнительная анатомия, рудименты, атавизмы, палеонтология, ископаемые переходные формы, биологический прогресс, биологический регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, вид, популяция, микроэволюция, макроэволюция, видообразование, адаптации, систематика | на повышенном уровне: гомологи аналоги онтогенез филогенез изоляция |
Тема 7 «Происхождение человека»
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходства с животными. Морфо-анатомические отличительные особенности человека. Речь как средство общения людей. Биосоциальная сущность человека.
Движущие сила и этапы эволюции человека.
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
В соответствии со cтандартом
биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне: · факты, свидетельствующие о происхождении человека от животных · движущие силы антропогенеза: биологические и социальные · этапы антропогенеза · расы, их краткая характеристика | на повышенном уровне:
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза · давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям · определять по рисункам расы человека | на повышенном уровне:
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: антропогенез, социальные и биологические факторы, австралопитек, питекантроп, синантроп, неандерталец, кроманьонец, расы, расизм | на повышенном уровне: парапитек, дриопитек, социальный дарвинизм |
Тема 8 « Основы экологии»
Экология как наука.
Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы действия факторов среды на организм.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Экологические группы и жизненные формы организмов.
Суточные, сезонные, приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов.
Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Динамика численности популяций. Биотические связи.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярустность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Первичная и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных типов экосистем на Земле.
Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и редуценты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие сукцессии. Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Агроценоз, его особенности и значение для человека.
Биосфера, ее структура и свойства. Учение о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.
Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере.
В соответствии со cтандартом
биологического образования учащиеся должны знать
на базовом уровне: · предмет и задачи экологии · основные экологические факторы · структуру и функции биогеоценозов · основные пищевые цепи · что такое биосфера · границы биосферы · биомассу поверхности суши и Мирового океана · функции живого вещества · роль человека в биосфере | на повышенном уровне:
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: · пользоваться научной терминологией · характеризовать экологические факторы · приводить примеры биогеоценозов · составлять цепи питания · определять границы биосферы · характеризовать функции живого вещества · приводить положительные и отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу | на повышенном уровне:
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: экология, экологические факторы, абиотические, биотические, антропогенный, биогеоценоз, биотоп, экологическая ниша, продуценты, консументы, редуценты, цепи питания, биосфера, атмосфера, гидросфера, литосфера, ноосфера, заповедники, заказники | на повышенном уровне: оптимальный фактор, ограничивающий фактор, фотопериодизм, мутуализм, комменсализм, емкость среды, самоизреживание, миграционные процессы, жизненные стратегии, правило экологической пирамиды, сукцессии, мониторинг, круговорот веществ, национальные парки, памятники природы |
В результате изучения биологии ученик должен
знать
· признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
· особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
уметь
находить:
· в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
· в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
· в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
· роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
· родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
· взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
· родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
· ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
· анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
6. Перечень учебно –методического обеспечения
1. , «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 1985 год)
2. «Задачи и упражнения по общей биологии»
(М., «Просвещение», 1981 год)
3. «Общая биология: поурочные тесты и задания»
(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)
4. «Биология – в 3 томах»
(Москва, «Мир», 1993 год)
5. «Цитология и общая гистология»
(Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)
6. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)
7. , «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 год)
8. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)
9. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)
10. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)
11. , «Экология»
(М., «Просвещение», 1981 год)
7. Список литературы
· литература для учащихся:
1. Учебник: , ,
"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)
2. , «Генетика: учебное пособие по
факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)
3. , «Эволюция органического мира»
(М., «Наука», 1996 год)
4. Киселева для чтения по дарвинизму
(М., «Просвещение», 1970 год)
Интернет-материалы
http://www. *****/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin. *****/ Электронные версии произведений Ч. Дарвина.
http://www. *****/index. php? kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
http://www. ceti. ***** Сайт Центра экологического обучения и информации.
http://school-collection. ***** Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
8. Приложение к программе
Система реализации содержания предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов биологии основного общего образования (по Примерной программе по биологии основного общего образования).
Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах – по 70 часов ( по 2 часа в неделю).
Основное общее образование по биологии включает 6 содержательных линий, на изучение которых рекомендуется определять:
- Биология как наука. Методы биологии ( 3 час); Система органического мира (25 час); Многообразие и эволюция живой природы (62 час); Признаки живых организмов (34 час); Взаимосвязи организмов и окружающей среды (28 час); Человек и его здоровье (60 ч)
Содержательные линии | Практическая часть (лабораторные и практические работы) | Итого: | ||||||
Биология как наука. Методы биологии | Система органического мира | Многообразие и эволюция живой природы | Признаки живых организмов | Взаимосвязи организмов и окружающей среды | Человек и его здоровье | |||
6 класс | 2 часа. | 16 часов | 12 часов | 2 | 3 | 1. Наблюдение за ростом и развитием растений. 2. Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных. 3. Опыты по изучению состава почвы. 4. Изучение органов цветкового растения 5. Выявление роли света и воды в жизни растений 5.Размножение комнатных растений 6.Изучение строения плесневых грибов 7.Распознавание съедобных и ядовитых грибов 8.Изучение внешнего строения водорослей 9.Изучение внешнего строения мхов 10.Изучение внешнего строения папоротника 11.Изучение строения и многообразия голосеменных растений 12.Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений 13.Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация) 14 Выявление приспособлений у растений к среде обитания 15.Распознавание растений разных отделов 16.Распознавание наиболее распространенных растений своей местности 17.Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур | 35 часов | |
2 час | 9 часов | 50 часов + 2 часа из резерва | 2 | 3 | 1.Изучение внешнего строения млекопитающего 2.Изучение внутреннего строения млекопитающего 3.Наблюдение за поведением животных. 4.Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих 5.Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни 6.Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни 7.Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни 8.Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация) 9.Выявление приспособлений у животных к среде обитания 10.Распознавание животных разных типов 11.Распознавание домашних животных | 68 часов+ 2 часа резерва | ||
4 | 60 часов + 4 часа из резерва | 1.Изучение микроскопического строения тканей 2.Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты крови человека и лягушки) 3.Измерение массы и роста своего организма 4.Распознавание на таблицах органов и систем органов человека 5.Изучение строения головного мозга человека (по муляжам) 6.Определение норм рационального питания 7.Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц 8.Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке 9.Определение частоты дыхания 10.Измерение кровяного давления 11.Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений 12.Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал 13.Изучение внешнего вида отдельных костей 14.Изучение изменения размера зрачка 15.Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье | 70 часов | |||||
20 часов из резерва | 26 часов | 22 часа | 1.Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание 2.Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание 3.Изучение клеток бактерий 4.Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом 5.Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий 6.Распознавание органов у растений 7.Распознавание органов и систем органов у животных 8.Выявление изменчивости у организмов 9.Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе 10.Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) 11.Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах) 12.Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме 13.Изучение и описание экосистемы своей местности 14.Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье 15.Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы. | 70 часов | ||||
Всего: | 4 часа | 25 часов | 62 часа + 22 часа резервного | 34 часа | 28 часов | 60 часов + 4 часа из резерва | 58 | 245 |
Календарно-тематическое планирование
(9 класс)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
