Рабочая учебная программа дисциплины «Супервизия» (стр. 3 )

1. Современные представления о супервизии

2. Теоретические основы супервизии.

3. Модели супервизии.

Супервизорские отношения. Сопротивление супервизируемого и его потребности. Профессиональные требования предъявляемые к супервизору. Оценка профессиональной компетенции супервизора Структура и последовательность очной супервизии. Фокусы внимания супервизора

3.4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

3.4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств

№ п/п	№ семестра	Виды контроля	Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)	Оценочные средства
Форма	Кол-во вопросов в задании	К-во независимых вариантов
1	2	3	4	5	6	7
1.	9	ВК	Теоретические положения терапии искусством	Собеседование	1	10
2.	9	ТК	Современные теории арттерапии. Основные направления арттерапии	Собеседование,	1	10
3.	9	ТК	Диагностические возможности рисунка и рисуночные тесты	Собеседование	1	0
4.	9	ТК	Групповые и индивидуальные методы работы с рисунком	собеседование	1	10
5.	9	ТК	Виды арт-терапии ( невизуального ряда). Библиотерапия. Сказкотерапия	собеседование	1	10
6.	9	ТК	Психодинамическая арттерапия	собеседование	1	10
7.	9	ТК	Экзистенциально-гумманистическая арт-терапия	собеседование	1	10
8.	9	ПК	Трансперсональная арт-терапия	тестирование	30	1

3.4.2.Примеры оценочных средств:

для входного контроля (ВК)	1.  Философские основания психоанализа З. Фрейда
2.  – биография
3.  Аналитическая психология и психотерапия. История возникновения и основные понятия
для текущего контроля (ТК)	1.  Какова структура и последовательность интервью при проведении супервизии? Приведите пример. Обоснуйте целесообразность этой последовательности.
2.  Какие виды супервизии вы знаете? Приведите пример отчета супервизизора. Какие рубрики он должен в себя включать и почему.
3.  Вы наблюдаете очную работу терапевта как супервизор. Опишите фокусы внимания супервизора при наблюдении очной работы. Какие этапы очной супервизии вы осуществите работая с терапевтом сразу после завершения его сессии?
для промежуточного контроля (ПК)	Супервизор становиться свидетелем очной сессии, где пациентка сообщает о ситуации кризиса в ее браке, описывает постепенное охлаждение ее чувств и чувств партнера, растущее отчуждение и непонимание. Пациента сообщает о том, что не может принять решение, продолжать ли отношения в будущем. Она сообщает о том, что не знает, как будут реагировать на ситуацию развода ребенок и другие члены семьи, вместе с тем сомневается, что отношения могут улучшиться. Психотерапевт, выслушав пациентку, сообщает ей что, по его мнению, ее отношения с партнером себя изжили и ей стоит развестись. Вопросы: 1)  С каким феноменом сталкивается супервизор? 2)  Чем может быть вызвано такое поведение терапевта? 3)  Психотерапевт спрашивает супервизора о том стоит ли его пациентке развестись. Может ли супервизор сказать свое мнение на этот счет? 4)  Терапевт спрашивает супервизора о том, как лучше стоило провести сессию? Может ли супервизор сказать свое мнение на этот счет? 5)  Что супервизор может рекомендовать психотерапевту?
Приведите примеры упражнений для участников в фазе знакомства (группа встречается 1-2-й раз). Докажите целесообразность их применения.
Напишите сценарий тематической терапевтической группы, с учетом фаз групповой динамики. Приведите примеры упражнений, которые вы могли бы использовать и обоснуйте их применение.

.5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

3.5.1. а) Основная литература:

1.  Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы. Научное издание. /Под ред. , , . – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008. – 474 с.

2.  Психологическое консультирование и групповая психотерапия. Пособие. - М.: Трикста: Академический проект, 20с.

3.  Клиническая психология /Под ред. Холмогоровой . 1т. М.: Издательский центр Академия, 20с.

4.  Клиническая психология /Под ред. Холмогоровой . 2т. М.: Издательский центр Академия, 20с.

3.5.2. б) Дополнительная литература:

1.  , Митрофанова тренинг в группе. Учебное пособие. - М.: Институт Психотерапии, 20с.

2.  Булюбаш по гештальт-терапии. –М.: Психотерапия, 2008, 766 с.

3.  Психология экстремальных ситуаций. Пособие. /Под ред. М.: Смысл, Издательский центр Академия, 2009. – 319 с

4.  Клиническая психология. Общая часть: учебное пособие. /, . – М.:ЮНИТИ, 2010 – 247с.

5.  Личностные расстройства /, . Пособие. СПб.: Питер, 20с.

6.   Психопатология личности и коморбидных расстройств: учеб. пособие . – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 208 с. : ил.

3.6. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины (модуля)

Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), ПК, видео - и DVD проигрыватели, мониторы. Наборы слайдов, таблиц/мультимедийных наглядных материалов по различным разделам дисциплины. Видеофильмы. Доски.

3.7. Образовательные технологии

Используемые образовательные технологии при изучении данной дисциплины

50 % интерактивных занятий от объема аудиторных занятий

Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий:

Неимитационные технологии (лекция, дискуссия), имитационные технологии (ролевые игры, тренинг, ситуация-кейс).

3.8. Разделы учебной дисциплины (модуля) и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами

п/№	Наименование последующих дисциплин	Раздела данной дисциплины, необходимые для изучения последующих дисциплин
+	+	+
1.	Научно-исследовательская практика	+	+	+
2.	Выпускная квалификационная работа	+	+	+

4. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Обучение складывается из аудиторных занятий (216 час.), включающих практические занятия. Практическое занятие состоит из следующих этапов:

проверка исходных знаний;

выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;

обсуждение докладов и беседа по теме семинара;

просмотр видеофильмов;

работа с компьютерными программами;

Тренинговая часть практического занятия, на котором отрабатываются навыки самопознания, психологического консультирования, психокоррекционной и психотерапевтической работы

Работа с группой, выделенной малой группой, парой.

Процесс анализ демонстрационных индивидуальных и групповых сессий.

Практические занятия в парах, тройках, малых группах, направленные на отработку практических навыков.

Очная супервизия в группе клинических случаев представленных участниками.

В соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО в учебном процессе широко используются активных и интерактивных формы проведения занятий (имитационные технологии: ролевые игры, тренинг, ситуация-кейс др.; неимитационные технологии: лекция, дискуссия).

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 50 % от аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку докладов, рефератов, эссе и включает работу с литературой (анализ выделение наиболее значимого), подготовку устного доклада.

Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине тренинги и супервизии и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС).

Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и кафедры.

Написание реферата, доклада формированию навыков (умений): анализировать литературу по конкретному вопросу, выделять наиболее существенный для темы материал, анализировать и рефлексировать свое отношение к проблеме, соотнося его с личностным опытом и тем самым, развиваясь как личность.

Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий.

В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится промежуточный контроль знаний с использованием задач и сдачи практических навыков.