Рабочая учебная программа дисциплины «Супервизия» (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А. И.ЕВДОКИМОВА

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ, ПСИХОКОРРЕКЦИИ И ПСИХОТЕРАПИИ

«Утверждаю» Проректор по учебной работе профессор, «_03_» ____июля__________2012

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«СУПЕРВИЗИЯ»

Курс _5_, семестр _9_, форма обучения очная

Направление подготовки (специальность) – 030401.65 «Клиническая психология»

При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены:

1)  ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 030401 «Клиническая психология» квалификация «специалист», утвержденный Министерством образования и науки РФ « 24 » декабря 2010 г. № 000

2)  Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом ГБОУ ВПО МГМСУ Минздравсоцразвития России «09» июня 2011г., Протокол № 6

Программа обсуждена на заседании кафедры психологического консультирования, психокоррекции, психотерапии «14» МАЯ 2012 года Протокол № 10

Зав. кафедрой, профессор ________________

Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета

«28» мая 2012 года Протокол № 25

Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ___________________

Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии

«07» июня 2012 года Протокол № 7

Председатель ученого совета, профессор _________________________

2. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

2.1. Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)

Цель освоения учебной дисциплины (модуля) Систематизация и определение студентами основных приемов практического ведения групповой работы, в зависимости от решения клинических или иных практических задач. Знакомство и умелое использование в практике навыков получения и дачи супервизии.

При этом задачами дисциплины являются

- Обеспечить усвоение студентами теоретических знаний и практических навыков по следующим аспектам:

1.  Интерперсональное влияние и его составляющие. Значение межличностных отношений.

2.  Динамика группы. Факторы определяющие динамику жизни группы. Периодизация. Фазы жизни группы и терапия.

3.  Правила организации группового процесса. Создание и поддержание группы. Критерии безопасности группы. Правила группы. Групповой контракт.

4.  Терапевтическая группа и тренинг. Сходство и различие.

5.  Тренинг в структуре образования. Тренинг, обучение, опыт.

6.  Цели тренинга.

7.  Вида тренингов. Тренинги формирующие социальные навыки (коммуникативные, продаж, формирования команды), креативные (брейн штурм, стратегическое планирование), исследовательские и др.

8.  План формирования специализированного тренинга. Процессы, поддерживаемые ведущим в тренинге.

9.  Принципы и условия научения в тренинге. Последовательность подачи материала. Общие условия научения.

10. Правила организации тренинга в зависимости от поставленной задачи.

11. Программа тренинга: Выбор, проектирование, проведение.

12. Ограничение тренинга. Целевая аудитория. Стратегии и тактики.

13. Оценка эффективности тренинга. Реакция на тренинг. Оценка умений.

14. Современные представления о супервизии

15. Теоретические основы супервизии.

16. Модели супервизии.

17. Супервизорские отношения. Сопротивление супервизируемого и его потребности.

18. Структура и последовательность очной супервизии. Фокусы внимания супервизора

19. Работа с запросом терапевта на супервизию. Выбор позиции наблюдения за терапевтом. Заметки супервизора за поведением терапевта.

20. Виды супервизии.

21. Работа с терапевтом во время супервизии. Фазы супервизии.

22. Особенности супервизии группового процесса

23. Педагогические и супервизорские аспекты обучения консультантов

2.2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ооп университета

2.2.1. Учебная дисциплина (модуль) ориентирован на студентов выпускных курсов.

2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки:

·  полемики и обсуждения полученного материала на практических занятия самостоятельной работы с рекомендуемой литературой

·  составлять справки и рефераты

·  представлять их другим слушателям и с помощью преподавателя проводить дискуссию в группе

·  воспроизводит материалы дисциплины, интерпретировать и оценивать их.

·  применять научные методы, представленные в рамках лекционных занятий в процессе подготовки доклада.

·  обосновывать свои ответы на вопросы, высказывания и суждения.

2.3. Требования к результатам освоения учебной дисциплины (модуля)

2.3.1.Перечислить виды профессиональной деятельности, которые лежат в основе преподавания данной дисциплины:

Психолого-педагогическая Организационно-управленческая Научно-исследовательская Консультативная и психотерапевтическая

2.3.2.Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций:

п/№	Номер/ индекс компетенции	Содержание компетенции (или ее части)	В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны:
Знать	Уметь	Владеть	Оценочные средства
1	2	3	4	5	6	7
1.	(ОК-9)	способностью и готовностью к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей	основные психотерапевтические теории с этическими и методическими основами их практической реализации	использовать методы психологического консультирования, психопрофилактики, реабилитации и психотерапии в работе с индивидами, группами, учреждениями, представителями различных субкультур	методами супервизирования педагогической, научно- исследовательской и практической работы обучающихся и стажеров в процессе обучения
2.	(ОК-10)	способностью и готовностью к использованию на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом
3.	(ОК-11)	способностью и готовностью к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений, в проблемных ситуациях
4.	(ПК-9);	консультативная и психотерапевтическая деятельность (психологическое вмешательство): владением необходимыми знаниями об основных направлениях клинико-психологических вмешательств (психотерапии и психологического консультирования) и их теоретической обоснованности
5.	(ПК-11)	умением квалифицированно осуществлять клинико-психологическое вмешательство в целях профилактики, лечения, реабилитации и развития; владением разнообразными методами и техниками индивидуальной, групповой и семейной психотерапии и консультирования		+	отчет
6.	(ПК - 12)	владением методами оценки эффективности клинико- психологического вмешательства, умением описывать и анализировать процесс и результаты вмешательства, формулировать рекомендации по результатам проведенного обследования	отчет

Компетенции – обеспечивают интегральный подход в обучении студентов. В компетенциях выражены требования к результатам освоения общей образовательной программы (ОПП).

Все компетенции делятся на общекультурные компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК), которые распределенные по видам деятельности выпускника

3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

3.1.1. Объем учебной дисциплины (модуля) и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов/ зачетных единиц	Семестры
№ 9	№ __
часов	часов
1	2	3	4
Аудиторные занятия (всего), в том числе:	136	136
Лекции (Л)	-	-
Практические занятия (ПЗ),	136	136
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа студента (СРС),в том числе:	80	80
Реферат (Реф)	20	20
Подготовка к занятиям(ПЗ)	52	52
Подготовка к текущему контролю (ПТК))	8	8
…
…
Вид промежуточной аттестации	Собеседование, разбор клинических случаев)	собеседование
Вид итогового контроля	зачет	зачет
ИТОГО: Общая трудоемкость	216 час.	216 час.
	ЗЕТ

3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их изучении

3.2.1 Разделы учебной дисциплины и компетенции, которые должны быть освоены при их изучении

п/№	№ компетенции	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела в дидактических единицах (темы разделов)
1	2	3	4
1.	ОК(9-11) ПК(9) ПК (10) ПК (11-12)	Универсальные факторы групповых процессов	1. Факторы группового процесса Интерперсональное влияние и его составляющие. Значение межличностных отношений. 2. Группа как социальный микрокосм. Личность и ее окружение. 3. Динамика группы. Факторы определяющие динамику жизни группы. Периодизация. Фазы жизни группы и влияние на группу.. 4. Факторы группы. Задачи группы и стратегии группового ведения. 5. Правила организации группового процесса. Создание и поддержание группы. Критерии безопасности группы. Правила группы. Групповой контракт. 6. Цели и задачи группового ведущего. Стратегии группового ведения. Активация и управление групповой активностью. Выбор для группового вмешательства. 7. Завершение группового процесса. Критерии эффективности группового процесса. Подготовка группового ведущего. 8. Групповой процесс в психоаналитической, экзистенциально-гуманистической традиции, гештальтподход в групповом ведении, группы использующие измененные состояния сознания (аутотренинг, гипносуггестивные, трансперсональные группы).
2.	ОК(9-11) ПК(9) ПК (10) ПК (11-12)	Основы и практика психологического тренинга.	1. Терапевтическая группа и тренинг. Сходство и различие. 2. Тренинг в структуре образования. Тренинг, обучение, опыт. Цели тренинга. 3. Вида тренингов. Тренинги формирующие социальные навыки (коммуникативные, продаж, формирования команды), креативные (брейн штурм, стратегическое планирование), исследовательские 4. План формирования специализированного тренинга. Процессы поддерживаемые ведущим в тренинге. 5. Принципы и условия научения в тренинге. Последовательность подачи материала. Общие условия научения. 6.Правила организации тренинга в зависимости от поставленной задачи. 7. Программа тренинга: Выбор, проектирование, проведение. 8. Ограничение тренинга. Целевая аудитория. Стратегии и тактики. 9. Оценка эффективности тренинга. Реакция на тренинг. Оценка умений.
3.	ОК(9-11) ПК(9) ПК (10) ПК (11-12)	Теоретические основы и практика супервизии.	1. Современные представления о супервизии. Теоретические основы супервизии. 2. Модели супервизии. 3. Супервизорские отношения. Сопротивление супервизируемого и его потребности. 4. Профессиональные требования предъявляемые к супервизору. Оценка профессиональной компетенции супервизора. 5. Структура и последовательность очной супервизии. Фокусы внимания супервизора 6. Работа с запросом терапевта на супервизию. Выбор позиции наблюдения за терапевтом. Заметки супервизора за поведением терапевта. 7. Виды супервизии. 8. Работа с терапевтом во время супервизии. Фазы супервизии. 9. Особенности супервизии группового процесса 10. Педагогические и супервизорские аспекты обучения консультантов

3.2.2. Разделы учебной дисциплины (модуля), виды учебной деятельности и формы контроля