Анализ работы учителей МО иностранных языков за гг (стр. 3 )

Анализ данных, приведённых в таблице, показывает, что знания, умения и навыки учащихся соответствуют требованиям обязательного минимума содержания образования и находятся на довольно высоком уровне.

Наблюдается стабильность показателей за три года, что свидетельствует об объективности оценки ЗУН учащихся педагогами.

Обобщая вышесказанное, следует отметить, что учителями ведётся целенаправленная работа по формированию у школьников специальных и общеучебных ЗУН. Итоговые показатели успеваемости (учитываются все виды речевой деятельности) свидетельствуют о достаточно высоком уровне языковой подготовленности учащихся. Однако есть дети, имеющие недостаточный уровень сформированности основных языковых навыков (8А, 9В, классы КРО). При планировании работы МО на следующий учебный год в качестве приоритетного направления практической деятельности педагогов следует выделить работу по формированию основных языковых умений, развитию навыков самоконтроля учащихся, формированию готовности к дальнейшему обучению (в том числе и у детей с ограниченными способностями к изучению ИЯ).

По результатам наблюдений и анализа деятельности учителей и учащихся на уроках можно сделать следующие выводы:

- педагоги в основном правильно и обоснованно отбирают методы, приёмы и средства обучения в соответствии с содержанием учебного материала и поставленными целями уроков;

- разнообразие приёмов, методов, применяемых учителями, эмоциональность при подаче материала, эффективность использования наглядных пособий, дидактического и раздаточного материала позволяют активизировать познавательные способности учащихся, максимально реализовать учебные возможности каждого класса;

- педагоги успешно проводят работу по обучению учащихся самостоятельной деятельности. Характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, подбор текстов, тестов, подготовка проектов, степень их сложности, их вариативность, учёт уровня подготовленности детей, связь ранее изученного материала с новым, компетентная помощь учителя, - всё это позволяет добиваться высокой степени результативности изучения нового материала и эффективного проведения уроков.

Рекомендации:

- необходимо использовать инновационные технологии, технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения;

- изучать и внедрять передовой педагогический опыт.

Анализ результатов административных контрольных работ.

В соответствии с графиком проведения контрольных работ в период с 26.12.07г. по 29.12.07г. были проведены административные контрольные работы в 6, 7 классах.

Контрольные работы включали два вида деятельности - чтение и письмо.

Анализ контрольных работ показал следующие результаты:

Класс	Всего уч-ся/ писали	Учитель	Чтение	Письмо
Кач-во	Усп-ть	Кач-во	Усп-ть
6А	10		60%	100%	60%	94%
6Б	14/8	/Балакир. В.	64%, 64%	100%, 100%	57%,87%	100%,87%
6В	6В		55%	94%	20%	94%
	Итого:
7А	10/13	/	100%,85%	100%,100%	50%,61%	100%,100%
7Б	13/9	/Тонких В	84%, 88%	100%,100%	69%,57%	100%,100%
7В	12/10	/Тонких В	58%, 90%	100%,100%	17%,88%	66%,100%
7Г	15/8	/Сапр. Н.	91%,50%	100%,100%	53%,50%	100%,100%
7Д	12/8	/Сапр. Н.	58%,50%	100%,100%	58%,50%	100%,100%
	Итого:

1. Учащиеся 6-х, 7-х классов показывают высокий процент качества знаний по чтению – от 55% (6В) до 64% (6Б); от 58%(7В, Д) до 91,100% (7Г, А).

Процент качества знаний по письму несколько ниже - от 20%(6В) до 60% (6А); от 17% (7В) до 69% (7Б). Низкую успеваемость показывают учащиеся 7В класса – 66%.

2. Наиболее типичные ошибки:

6-ые классы: учащиеся забывают об окончании 3 лица, ед. числа настоящего времени, допускают ошибки при спряжении глагола to be, затрудняются построить предложение в правильном порядке (письмо); затрудняются в переводе знакомой лексики в новом контексте, путают части речи, что значительно затрудняет понимание содержания текста.

7-ые классы: учащиеся испытывают трудности в переводе и понимании отдельных предложений, путают сложные прошедшие времена, глаголы (чтение); допускают ошибки в написании глагольных окончаний, согласовании лица и числа, в сопоставлении местоимения и формы глагола.

3. а) Сформированность лексических, грамматических навыков чтения, письма, владение учебным материалом на программном уровне показали учащиеся 6-х классов: (6Б), (6В), (6А);

7-х классов: (7В), Озерова А (7Б), (7Б), (7Г), (7Д).

б) Владение учебным материалом ниже базового уровня показали учащиеся:

(6А), (6В), , (6Б); (7А), (7В), (7А), (7В), (7Г), (7Д).

Выводы и рекомендации:

1.Анализ к\работ позволил выявить уровень сформированности языковой компетенции учащихся, пробелы в знаниях отдельных учащихся, определить группу учащихся, владеющих учебным материалом на программном уровне, ниже базового уровня.

2. Учителям - предметникам необходимо больше уделять внимания отработке грамматического материала, увеличить объем упражнений на отработку изученного материала, систематически повторять ранее изученную лексику, грамматические явления, повысить долю самостоятельного труда учащихся на уроке.

3. Учителям – предметникам спланировать мероприятия по устранению пробелов в знаниях учащихся, обозначенных в п. 3, шире практиковать технологии разноуровневого обучения.

В целях выполнения плана ВШК на II полугодие, а также в соответствии с графиком проведения контрольных работ в период с 19.03.08г. по 26.03.08г. были проведены административные контрольные работы в 10-11 классах.

Контрольные работы включали два вида деятельности - чтение и письмо.

Анализ контрольных работ показал следующие результаты:

1.  Усвоили учебный материал на программном, базовом, ниже базового уровня следующий процент учащихся.

Класс	Всего уч-ся/ писали	Учитель	Чтение	Письмо
Кач-во	Усп-ть	Кач-во	Усп-ть
10А	17/15		66%	100%	60%	100%
10Б	22/15		46%	100	60%	100%
	Итого:		56%	100%	60%	100%
11А	20/15		71%	100%	62%	100%
11Б	24/20	-	90%-100%	100%	70%-100%	100%
11В	24/18	-	58% -49%	100%-97%	36%- 41%	100%-93%
	Итого:		74%	99%	62%	98%

2. Показывают высокий процент качества знаний по чтению учащиеся 10А, 11А, 11Б классов. Низкий процент учащихся, усвоивших учебный материал на программном уровне наблюдается в 10Б,11В классах. На базовом уровне усвоили учебный материал следующий процент учащихся: 10А – 34%; 10Б – 54%, 11А - 29%, 10Б - 10%, 11В – 42%.

Показывают низкий процент качества знаний по письму учащиеся 11В класса – 36%, усвоили учебный материал на базовом уровне - 64 % учащихся класса, ниже базового уровня – 7% учащихся класса.

3. а) В целом учащиеся 10А, Б классов справились с заданием по чтению: показали умение ориентироваться в содержании текста, определяют правильность предложений относительно текста, находят английский эквивалент русскому. Однако учащиеся затруднялись исправить ложную информацию, так как задание предполагало не только знание содержание текста, но и собственный опыт. При выполнении задания по письму учащиеся показали знание лексики по изученной теме «Спорт», сформированность навыка перевода предложений в настоящее совершенное время. Затруднения вызвали задания следующего характера: составление сложных предложений по предложенному образцу, преобразование предложенных конструкций в предложения условия.

б) Учащиеся 11А, Б классов успешно справились с предложенными заданиями по чтению: правильно определили лексическое значение слов, заполняя пропуски в предложениях, определили правильность предложенных утверждений в соответствии с содержанием текста. При выполнении письменной работы (написание письма «Почему я отдаю предпочтение использованию данного изобретения») учащиеся 11А, Б классов в целом правильно оформили вступительную, завершающие части письма, выдержана содержательная часть писем, объем соответствует рекомендуемым требованиям.

Учащиеся 11В класса (практически 50% уч-ся класса) показали несостоятельность выполнения заданий к тексту по чтению. При выполнении заданий по письму учащиеся затруднялись самостоятельно излагать информацию в письменном виде, допустили лексико-грамматические ошибки, нарушения в оформлении писем: неправильно оформили адрес или не завершили по установленным требованиям концовку письма.

Выводы и рекомендации:

1. Учителю - предметнику :

- больше уделять внимания автоматизации полученных знаний учащихся на уроке; обсуждению прочитанного текста; учить догадываться о значении незнакомых слов исходя из контекста, выделят главное в тексте, строить собственное высказывание, используя активную лексику;

- практиковать такие виды заданий как перевод с русского языка на английский, используя определенные грамматические структуры.

2. Учителям – предметникам , :

- спланировать мероприятия по устранению пробелов в знаниях учащихся 11В класса, шире практиковать технологии разноуровневого обучения;

- расширить объем заданий направленных на совершенствование лексических, грамматических навыков учащихся, тренировку умения письменного изложения информации;

- продолжить совершенствование умения понимания прочитанного на уровне значения, смысла;

- увеличить объем заданий ориентированных на самостоятельность учащихся, формирование потребностей пользоваться справочной литературой, способствующих расширению общеобразовательного кругозора учащихся, стимулирующих познавательную активность учащихся.

V. Анализ внеклассной работы.

С по была проведена неделя иностранного языка.

Цели проведения:

1.  Повышение у учащихся интереса к изучению иностранного языка, культуре, обычаям и традициям народов других стран.

2.  Совершенствование речевых умений, познавательной и творческой деятельности учащихся.

3.  Развитие потребности и способности к сотрудничеству учащихся разного возраста.

Все учителя ШМО иностранных языков приняли активное участие в организации и проведении предметной недели. Намеченные в плане мероприятия были выполнены полностью.

Учитель провела урок-игру по теме «Достопримечательности Лондона» в 7 классе. Это был обобщающий урок, содержащий конкурсную программу, направленный на закрепление изученного материала. Класс был разделён на две команды так, чтобы слабые и сильные ученики были в одной группе. Обе команды получали задания на карточках, вместе советовались и давали ответы в устной или письменной форме. Жюри подводило результаты. Такой урок дал возможность повторить ранее изученный материал в неформальной обстановке.

В 9 классе провела урок-КВН, направленный на выявление знаний о достопримечательностях, праздниках, обычаях, именах знаменитых людей, писателей, книгах, героях художественных произведений страны изучаемого языка.

Ко дню Святого Валентина, 14 февраля, учителя и подготовили группу учащихся 9-11 классов для участия в общешкольном праздничном мероприятии. Ребята подготовили сценку на английском языке и рассказали об истории возникновения этого праздника. Элементы инсценирования способствовали развитию творческой активности учащихся и проявлению их интереса к иноязычной культуре.

провела урок- конференцию в 10 классе «Узнай больше о США», целью которой было научить учащихся монологическим высказываниям по истории, географии, культуре, традициям, обычаям. Познакомить с разнообразными сторонами жизни американцев, используя иллюстративный предметный материал.

М. провела урок-экскурс в историю домашних любимцев в 6 А классе. Урок носил познавательный характер, ребята подготовили и выступили с сообщениями о своих домашних питомцах.

и Н. провели урок-КВН в 4 А классе «Тутти-Фрутти». Мероприятие было направлено на активизацию ранее изученной лексики. Ребятам были предложены различные задания на карточках, кроссворды, работа с наглядным материалом. Учащиеся проявляли большой интерес и активно участвовали в ходе мероприятия.

провела урок-конкурс в 7 классах, направленный на расширение кругозора учащихся «Знаете ли вы Францию?», целью которого было поддержание интереса учащихся в изучении французского языка, развитию творческих способностей.

В процессе подготовки недели иностранного языка учащимися было выпущено много ярких и красочных газет.

В ходе обсуждения итогов проведённой недели иностранных языков учителями МО было решено считать её подготовку и проведение как «хорошую».

Выводы:

Ø  Проведены все запланированные мероприятия.

Ø  Использовались различные формы.

Ø  Учтены все замечания и недостатки прошлого года.

Ø  Осуществлены межпредметные связи.

Рекомендации:

Однако, учителя МО иностранных языков приняли решение о том, что нужно привлекать большее количество учащихся при подготовке внеклассных мероприятий. Вовлекать слабых учеников, давая им посильные задания.

VI. Результаты итоговой аттестации

учащиеся 11б класса в количестве 6 человек, сдавали экзамен по английскому языку.

Согласно рекомендациям МОРФ, количество вопросов в билетах было доведено до трёх. Первый вопрос состоял из текста, который нужно было прочитать, понять и кратко изложить его содержание. Во втором вопросе предлагалось рассказать предложенную по билетам тему. В третьем вопросе учащиеся в форме беседы с преподавателем обсуждали проблему, предложенную в билете. Очень хорошо отвечала по первому вопросу билета №24 которая дала хороший анализ текста и высказала своё мнение и отношение к прочитанному. Другие учащиеся развёрнуто и полно ответили по второму вопросу, где они рассказали темы, согласно их билетам.

Рекомендации:

Следует обратить больше внимания собеседованиям, которые предложены в билетах по третьему вопросу, а также продолжить работу над

формированием умения анализировать прочитанный текст.

VII. Анализ использования учебных кабинетов.

Каждый учитель имеет отдельный кабинет или мастерскую, где созданы все условия для организации полноценного образовательного процесса. Все кабинеты оснащены мебелью, соответствующей возрасту и росту учащихся. С целью профилактики заболеваний глаз и сохранения зрения в кабинетах над доской установлено дополнительное освещение.

Во всех учебных кабинетах имеется необходимый дидактический и раздаточный материал, наглядные пособия. Большинство их них изготовлено руками учителей.

Однако недостаточная оснащенность кабинетов современными техническими средствами обучения не позволяет организовать учебный процесс на высоком современном уровне.

Рекомендации:

Продолжить работу по развитию учебно-методической базы кабинетов и материально-технического оснащения.

VIII. Выводы.

Систематически проводится работа по повышению квалификации педагогов. Все учителя занимаются самообразованием, разработана система обучения педагогов на курсах в соответствии с основными проблемами образовательного процесса. Уроки посещаются, анализируются, вырабатываются рекомендации. Качества знаний и степень обученности уч-ся находится на стабильно хорошем уровне, в отдельных классах повышаются. Систематически проводится «Неделя иностранного языка». Педагоги понимают значимость методической работы, принимают активное участие в организационных мероприятиях. Ведение документации методического объединения ведется полностью с «Положением о методическом объединении». Все заседания проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний контролируется, отслеживаются результаты деятельности педагогов – участников методического объединения.

Таким образом, ШМО учителей иностранного языка работало на удовлетворительном уровне.

Задачи на уч. год.

ü  Повышать педагогический уровень, педагогическое мастерство и самообразовательную деятельность учителей.

ü  Включить всех учителей МО в активную работу по формированию основных языковых компетенции учащихся.

ü  Повышать качество образования по иностранным языкам и его эффективность в соответствии с требованиями времени.

ü  Использовать современные технологии на уроке иностранного языка.

ü  Повышать мотивацию учащихся через использование активных методов организации работы на уроке (внеклассная работа по предмету, более широкое использование новых технологий на уроках).

ü  Участвовать в мониторинговой и диагностической деятельности.