• умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;
• умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
Умения | Формирование УУД |
▪ читать по ролям произведения в соответствии с программой; ▪ создавать собственный текст по серии иллюстраций;
| 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1, 3.2.4, 3.2.7. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1, 3.2.4, 3.2.7, 4.1. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 4.1. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.2, 4.1. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1, 3.2.4, 3.2.7. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1, 3.2.4, 3.2.7. |
o осознавать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи. Практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением. | 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1, 4.1, 4.2. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.7, 3.2.1, 4.1, 4.2. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.7, 3.2.1, 4.1, 4.2. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.7, 3.2.1, 4.1, 4.2. 3.1.7, 3.2.1, 3.2.5 – 3.2.7. 3.1.7, 3.2.1, 3.2.5 – 3.2.7, 4.1, 4.2. 3.1.7, 3.2.1, 3.2.5 – 3.2.7, 4.1, 4.2, 4.5. 3., 3.2.1, 3.2.5 – 3.2.7, 4.1, 4.2, 4.5. 3., 3.2.1, 3.2.5 – 3.2.7, 4.1, 4.2, 4.5. 2.3, 2.4, 2.6. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 4.1. 1.2, 2.6, 3.1.7, 4.1, 4.5. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1. 3., 3.2.1, 3.2.5 – 3.2.7, 4.1, 4.2, 4.5 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1, 3.2.4, 3.2.7. |
|
o выразитель читать эпическое и лирическое произведения, предъявляя в чтении читательскую и авторскую позиции; o делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст; o составлять простой план произведения; o пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по изменённому плану); o ставить вопросы к прочитанному;
o чтение осознанное, правильное, выразительное со скоростью 70-80 слов в минуту. o подготовить творческий пересказ; o составить диафильм к небольшому тексту (устно и графически); o составлять собственные высказывания на основе прочитанного; o создавать текст собственного сочинения (в жанре миниатюры, текста-описания) согласно авторскому замыслу с использованием выразительных средств; o подбирать заголовок к тексту собственного сочинения; o выбирать тексты для самостоятельного чтения согласно своим читательским интересам. o выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, метафора, и определять их функции в художественной речи. | 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.7, 3.2.1, 4.1, 4.2. 3.1.7, 3.2.1, 3.2.5 – 3.2.7, 4.1, 4.2, 4.5. 3., 3.2.1, 3.2.5 – 3.2.7, 4.1, 4.2, 4.5. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1, 3.2.4, 3.2.7, 4.1. 3.1.1 – 3.1.3. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7. 3., 3.2.1, 3.2.5 – 3.2.7, 4.1, 4.2, 4.5. 3.1.1 – 3.1.9, 4.1 – 4.5. 3., 3.2.1, 3.3.2, 3.2.5 – 3.2.7, 4.1, 4.2, 4.5. 3., 3.2.1, 3.3.2, 3.2.5 – 3.2.7, 4.1, 4.2, 4.5. 3., 3.2.1, 3.3.2, 3.2.5 – 3.2.7, 4.1, 4.2, 4.5. 3.1.1. – 3.1.3. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1, 3.2.4, 3.2.7. |
|
o составлять план и пользоваться им при пересказе; составлять краткий и другие виды пересказа; o работать с познавательной литературой: находить необходимую информацию, систематизировать и узнавать её; o ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме собственным интересам, опираясь на весь комплекс вне текстового аппарата книги; o выделять из художественного текста и анализировать отрывки, помогающие характеризовать героя и события данного произведения; o определять роль лирического героя в поэтическом произведении; роль автора в драматическом произведении; o выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения; o читать свободно, бегло, выразительно, темп чтения не менее 90 слов. 1) выступать перед аудиторией с устным сообщением на литературную тему; оценивать своё выступление и других учеников; 2) рассказывать о любимом писателе, поэте; 3) работать в группе, создавать инсценировки, сценарии, проекты; 4) создавать в собственном чтении текста наизусть индивидуальный образ того, о чём в нём написано; передавать своё личное восприятие. 5) сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделять 2-3 существенных признака; 6) отличать прозаический текст от поэтического; 7) распознавать особенности фольклорных форм (сказка, загадка, пословица); 8) определять позиции героев и автора художественного текста; 9) давать характеристику героям и персонажам литературных произведений, различая авторский замысел и собственное мнение. | 3.1.7, 3.2.1, 3.2.5 – 3.2.7, 4.1, 4.2, 4.5. 3.1.1 – 3.1.3, 3.1.5 – 3.1.7, 4.1 – 4.4. 3.1.1 – 3.1.3. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.7, 3.2.1, 4.1, 4.2. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.7, 3.2.1, 4.1, 4.2. 3.1.7, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.7. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7. 3.1.1 – 3.1.6, 2.4, 2.6, 2.7. 3.1.1 – 3.1.6, 2.6, 2.7. 1.2, 2.6, 3.1.7, 4.1, 4.5. 3., 3.2.1, 3.3.2, 3.2.5 – 3.2.7, 4.1, 4.2, 4.5. 3.2.1, 3.2.2, 3.2.5 – 3.2.8. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1, 3.2.4, 3.2.7. 1.1, 1.2, 2.4, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1, 3.2.4, 3.2.7. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.7, 3.2.1, 4.1, 4.2. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.7, 3.2.1, 4.1, 4.2. |
«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:
• общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
• развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
• развитию письменной речи;
• формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания;
уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.
Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий - nформирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста;
понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).
«Математика». На ступени начального общего образования этот предмет является основой развития у обучающихся познавательных действий, в первую очередь логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также планирование (последовательности действий по решению задач), систематизацию и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий, аксиоматику, формирование элементов системного мышления и приобретение основ информационной грамотности. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этой ступени образования. Моделирование включает в свой состав знаково-символические действия: замещение, кодирование, декодирование. С их освоения и должно начинаться овладение моделированием.
Кроме того, учащийся должен осваивать системы социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для обучения, так и для его социализации.
Умения | Формирование УУД |
1 класс
| 1.2, 2.1, 2.3, 2.4, 2.6, .3.1.5, 3.1.6, 3.1.9, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.4 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 2.3, 2.4, 2.6, .3.1.5, 3.1.6, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.4 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 3.2.4 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 3.2.4 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.4 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 2.2, 2.4, 2.6, .3.1.3, 3.2.1 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 2.2, 2.4, 2.6, .3.1.3, 3.2.1 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 3.1.2, 3.2.1, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 2.5, 2.7, 3.1.4, 4.5. 1.2, 2.1, 2.5, 2.7, 3.1.4, 4.5. |
2 класс читать и записывать любое изученное число; вести счёт в прямом и обратном порядке; определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать отношение между ними; представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе исполь - зования таблицы сложения, выполняя записи в строчку и в столбик; находить значения выражений, содержащих 2 – 3 действия; чертить с помощью линейки отрезок данной длины и измерять длину отрезка; находить периметр произвольного многоугольника; решать простые уравнения вида: 12+Х=14, 25 –Х=20, Х-2=8; выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое, устанавливать их отсутствие; выполнять краткую запись или схему задачи, используя условные знаки; выбирать и обосновывать выбор действия для решения простой задачи; получать информацию об объекте в ходе наблюдения, сравнения, измерения; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст – рисунок, текст – знаково-символическая запись, текст – схема, и обратно); модифицировать и применять изученные алгоритмы в новой ситуации; воспринимать и осмысливать устную и письменную речь; выделять главное и второстепенное в тексте задания, делить текст на смысловые части, преобразовывать текст задания; высказывать своё мнение и доказывать его (устно). | 1.2, 2.1, 2.6, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1. 1.2, 2.1, 2.6, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1. 1.2, 2.1, 2.6, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 3.2.5 – 3.2.7. 2.6, 3.1.9, 3.3.10, 3.2.1, 3.2.2, 4.1, 4.5. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.3, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.5,3.2.6, 4.1, 4.5. 1.2, 2.1, 2.3, 2.4, 2.6, .3.1.5, 3.1.6, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.4 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 3.2.4 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1 – 3.2.8. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1 – 3.2.8. 1.2, 2.1, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.4 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.4 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.5, 4.5. 1.2, 2.1, 3.1.2, 3.2.1, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 3.1.2, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 4.1, 4.2, 4.5. 3.2.1. 1.2, 2.1, 2.5, 2.7, 3.1.4. 1.2, 2.1, 2.5, 2.7, 3.1.4, 4.5. 1.2, 2.1, 2.5, 2.7, 3.1.4, 4.5. |
3 класс
| 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.3, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.5, 3.2.6, 4.1, 4.2, 4.5. 2.6, 3.1.9, 3.3.10, 3.2.1, 3.2.2, 4.1, 4.5. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.3, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.5,3.2.6, 4.1, 4.5. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.3, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.5,3.2.6, 4.1, 4.5. 1.2, 2.1, 2.3, 2.4, 2.6, .3.1.5, 3.1.6, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.4 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.4, 4.5. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1 – 3.2.8, 4.2, 4.4. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1 – 3.2.8, 4.2, 4.4. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1 – 3.2.8, 4.2, 4.4. 1.2, 2.1, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.4 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.4, 4.5. 1.2, 2.1, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.4 – 3.2.8, 4.1, 4.2,4.4, 4.5. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.5, 4.2, 4.4, 4.5. 1.2, 2.1, 3.1.2, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 4.1, 4.2, 4.5. 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1 – 3.2.8, 4.1 – 4.5. 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1, 3.2.3, 3.2.5, 3.2.6 – 3.2.8, 4.1 – 4.5. 4.5. 2.1, 2.4 – 2.6, 4.1 – 4.5. |
4 класс - выполнять сложение и вычитание, умножение и деление многозначных чисел; - находить значения сложных выражений, содержащих 3-5 действий; - выполнять изученные действия с величинами; - решать уравнения, требующие 1-4 тождественных преобразований; - чертить изученные геометрические фигуры с помощью линейки и обозначать их буквами латинского алфавита; - измерять длину отрезка, строить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки; оценивать на «глаз» длины предметов, временные интервалы, температуры, массы; - распознавать, называть, строить разные виды углов; - выбирать меры, шкалы и измерительные приборы, адекватные измеряемой величине и задаче измерения; - вычислять периметры различных плоских фигур; площадь прямоугольника; - решать текстовые задачи, раскрывающие простые случаи зависимости между пропорциональными величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.); - записывать решение текстовой задачи в виде выражения и по действиям; - составлять задачи по её модели, схеме, числовому и/или буквенному выражению; - использовать закономерности для рационализации вычислений, проверки результатов; - пользоваться калькулятором; - обобщать знания об изученных объектах на основе сравнения их структуры (десятичная система счисления и системы мер различных величин); - преобразовывать и применять ранее изученные алгоритмы к вновь изучаемым объектам; - создавать модели учебных ситуаций в разных видах: предметные, знаковые, графические и т. д. и работать с ними; - интерпретировать результаты работы с моделями соответственно решаемой проблеме; - самостоятельно табулировать информацию, представлять её в виде таблицы, столбчатой диаграммы, пиктограммы (с помощью ИКТ); оценивать исходную информацию и на её основе делать обобщения и выводы; - обсуждать, распознавать, предсказывать и располагать исходы событий в порядке их вероятности: невозможный, маловероятный, вероятный и достоверный; - уметь работать в группе: планировать и распределять деятельность; обсуждать информацию; выступать в качестве лидера или участника группы; оценивать работу каждого; - применять полученные математические знания в жизни. | 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.3, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.5, 3.2.6, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 2.3, 2.4, 2.6, .3.1.5, 3.1.6, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.4 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.4, 4.5. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1 – 3.2.8, 4.2, 4.4. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1 – 3.2.8, 4.2, 4.4. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1 – 3.2.8, 4.2, 4.4. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1 – 3.2.8, 4.2, 4.4. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.5, 3.1.9, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.7, 3.3.1, 3.3.2, 4.1-4.5 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1 – 3.2.8, 4.2, 4.4. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.5, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 3., 3.3, 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.5, 4.2, 4.4, 4.5. 1, 2.4, 2.6, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 3.2.2, 3., 4.1-4.5. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.6, 3.2.1, 3.2.3, 3.1.8, 3.1.1., 3.1.2, 2.6, 3.1.5, 1.2, 3.1.1., 3.1.2, .3.1.3, 3.2.7, 1.2, 3.1.1., 3.1.2, .3.1.3, 3.1.6, 3.1.5, 3.2.7, 1, 2.4, 2.6, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 3.2.2, 3., 1, 2.4, 2.6, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 3.2.2, 3., 1.2, 2.1, 3.1.2, 3.1.9, 3.1.10, 3.2.1, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 3.1.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.6, 3.2.8, 4.1-4.5. 4.1-4.5. 1.1-1.3. |
«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности.
В сфере личностных универсальных действий изучение предмета «Окружающий мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:
• умения различать государственную символику Российской Федерации и своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с особенностями некоторых зарубежных стран;
• формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России, фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
• формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
• развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми, социальными группами и сообществами.
В сфере личностных универсальных учебных действий изучение предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.
Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:
• овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, в том числе с использованием различных средств ИКТ;
формированию действий замещения и моделирования (использования готовых моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей, в том числе в интерактивной среде);
• формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе многообразном материале природы и культуры родного края.
Умения | Формирование УУД |
1 класс
природы, приводить примеры;
| 1.2, 2.1, 2.6, 3.1.3, 3.1.6, 3.2.3, 3.2.4 – 3.2.7, 4.5. 1.2, 1.3, 2.1, 3.1.6. 1.2, 1.3, 2.6, 4.5. ◦ – 1.3, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1. ◦ – 1.3, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1. 1.2, 2.1, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1. |
2 класс · приводить примеры тел и веществ в разных состояниях; планировать и проводить несложные опыты; · пользоваться измерительными приборами; · характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных; · сравнивать животных по 2-3 характерным признакам (где живут, чем питаются, как размножаются и т. п.); · выполнять правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми; · находить на карте столицу нашего государства и некоторые крупные города; · осуществлять группировку объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам, подводить объект под понятия разного уровня обобщения; · пользоваться учебной и дополнительной литературой. | 1.2, 2.1, 2.6, 3.1.3, 3.1.6, 3.2.3, 3.2.4 – 3.2.7, 4.5. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.1.9, 4.1, 4.5. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1, 3.2.3, 3.2.5 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 2.4, 2.6, 3.2.1, 3.2.3, 3.2.5 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. ◦ – 1.3, 2.6, 2.7, 3.1.7, 3.2.1, 4.1, 4.5. 1. – 1.3, 2.1, 2.4, 2.6, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 2.6, 3.2.1 – 3.2.8, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.1, 3.1.2, 3.17. |
3 класс различать типичных представителей растений и животных зон России; приводить примеры растений и животных природных сообществ; фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды родного края; узнавать особо охраняемые растения и животных родного края; соблюдать правила безопасного поведения в природе; выполнять правила личной гигиены, оказывать первую помощь при небольших повреждения кожи; владеть элементарными приёмами чтения карты; оценивать устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и доказательности; выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями); пользоваться учебной, справочной и дополнительной литературой; оформлять результаты исследовательской работы. | 1.2, 2.1, 2.6, 3.1.3, 3.1.6, 3.2.3, 3.2.4 – 3.2.7, 1.2, 2.1, 2.6, 3.1.3, 3.1.6, 3.2.3, 4.1 – 4.5. 1.2, 2.1, 2.6, 3.1.3, 3.1.6, 3.2.3, 4.1 – 4.5. 1.2, 1.3, 2.6, 4.5. 1.1– 1.3, 2.1, 2.2, 2.6, 4.5. 1.1– 1.3, 2.1, 2.2, 2.6, 1.1– 1.3, 2.1, 2.4, 2.6, 4.1, 4.2, 4.5. 2.6, 4.2 – 4.5, 3.2.1. 1.2, 2.1, 3.1.2, 3.17, 3.2.1, 3.2.2, 4.5. 1.2, 2.1, 3.1.2, 3.17. 1.2, 2.1, 2.6, 3.1.3, 3.1.6, 3.2.3, 4.1 – 4.5. |
4 класс
| 1.2, 2.1, 2.6, 3.2.1, 3.2.5 – 3.2.8, 3.3.1, 3.3.2, 4.1 – 4.5. 1.2, 2.1, 2.6, 3.1.3, 3.1.6, 3.2.3, 3.2.4 – 3.2.7,3.3.1, 3.3.2, ◦ 1.3, 3.1.9, 3.2.1, 3.2.8, 4.1 – 4.5. – 1.3, 4.1 – 4.5. 1.2, 1.3, 3.1.4, 3.1.7, 2.6. – 1.3, 2.1, 2.4, 2.6, 4.1, 4.2, 4.5. 1.2, 2.6, 3.2.1, 3.2.4 – 3.2.6, 4.1 – 4.5. 1.2, 1.3, 2.6, 4.5. 3.1.9, 3.1.10. 1.2, 2.1, 2.6, 3.1.4, 3.1.7, 3.2.7. 1.2, 2.1, 3.1.2, 3.17. 1.2, 2.1, 2.6, 3.1.3, 3.1.6, 3.2.3, 4.1 – 4.5. |
«Музыка». Этот предмет обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе.
Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 |
