ГОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет», г. Тольятти
, ,
МДОУ детский сад № 000 «Соловушка», г. о. Тольятти
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДОУ И СЕМЬИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием – его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Достичь высокого качества образования наших воспитанников, полностью удовлетворить запрос современного общества, родителей и интересы детей, создать для ребенка единое компетентностно-ориентированное образовательное пространство возможно только при условии взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.
В современных социальных условиях в основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания потребовало совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Эти отношения определяются понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». Сотрудничество – совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов [4]. Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения [2].
Каждое ДОУ должно не только воспитывать и образовывать ребенка, но и вести просветительскую работу по вопросам воспитания и образования дошкольников в процессе взаимодействия с семьей. В этой связи дошкольное учреждение должно определять условия работы с родителями, совершенствовать содержание, формы и методы сотрудничества ДОУ и семьи в воспитании и образовании детей с учетом изменяющихся условий, запросов семей и нового подхода к образовательным результатам выпускника детского сада (сформированные ключевые компетентности). Исследования целого ряда авторов (, , и др.) убедительно доказывают необходимость оказания родителям грамотной педагогической помощи. В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения должны быть заложены следующие принципы:
– родители и педагоги являются партнерами в воспитании и образовании дошкольников;
– родители и педагоги едино понимают задачи воспитания и образования дошкольников;
– помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;
– знание педагогами и родителями воспитательных возможностей педагогического коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала семьи в совместной работе с дошкольниками;
– постоянный анализ процесса сотрудничества семьи и дошкольного учреждения.
Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи выступает, как показатель эффективности взаимной деятельности по формированию ключевых компетентностей у старших дошкольников. Основной целью данного взаимодействия является создание условий для повышения педагогической компетентности родителей по вопросам компетентностно-ориентированного образования детей дошкольного возраста.
Показателями степени включенности родителей в процесс взаимодействия с ДОУ по вопросам компетентностно-ориентированного образования детей дошкольного возраста являются:
– сформированность представлений родителей об организации педагогического процесса и конкретной педагогической деятельности по компетентностно-ориентированному образованию детей дошкольного возраста;
– владение родителями необходимыми теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками по проблеме формирования ключевых компетентностей детей дошкольного возраста;
– степень проявления интереса родителей к активному включению в практическую деятельность.
Степень эффективности взаимодействия ДОУ и семьи обусловлена:
– положительной установкой взаимодействующих сторон на совместную работу по проблеме компетентностно-ориентированного образования детей дошкольного возраста, осознанием ее целей и личной заинтересованностью каждого участника: родители и педагог являются партнерами в работе по достижению цели;
– единым пониманием родителями и педагогами ДОУ целей и задач компетентностно-ориентированного образования детей дошкольного возраста;
– компетентностно-ориентированными умениями родителей в воспитательно-образовательном процессе.
В настоящее время дошкольные учреждения предлагают разнообразные как традиционные (консультации, родительские собрания, праздники и развлечения, просмотры открытых занятий), так и нетрадиционные (университет педагогических знаний родителей, круглый стол, выставки совместных творческих работ, семейные практикумы, интеллектуальные игры) формы и методы организации взаимодействия ДОУ и семьи по вопросам воспитания и образования дошкольников, способствующие повышению уровня сформированности ключевых компетентностей воспитанников.
Реализацию условия взаимодействия ДОУ и семьи в аспекте компетентностно-ориентированного образования дошкольников целесообразно осуществлять в дошкольном учреждении по четырем направлениям:
– педагогическая диагностика,
– педагогическое консультирование,
– педагогическое просвещение,
– педагогическое партнерство (см. табл. 1).
Таблица 1
Основные направления взаимодействия педагогов ДОУ с родителями
в аспекте компетентностно-ориентированного образования
детей старшего дошкольного возраста
Направления сотрудничества | Задачи | Формы | Методы | Средства |
Педагогическая диагностика | 1. Изучить и проанализировать уровень знаний родителей по компетентностно-ориентированному образованию детей. 2. Выявить затруднения у родителей по формированию ключевых компетентностей детей. | Индивидуальное собеседование | Анкетирование. Тестирование | Бланки анкет |
Педагогическое консультирование | Оказать помощь родителям по вопросам компетентностно-ориентированного образования детей старшего дошкольного возраста. | Индивидуальные консультации. Групповые консультации. | Беседа | Родительские уголки. Информационные стенды. Газета «Родительский вестник МДОУ № 000». |
Педагогическое просвещение | Обогатить знания родителей по проблеме формирования ключевых компетентностей детей старшего дошкольного возраста. | Консультации. Родительские собрания. Просмотры открытых занятий. Университет педагогических знаний родителей. Видеолекторий. Круглый стол. | Беседа. Диалог. Демонстрация. Дискуссия. Решение проблемных ситуаций. | Родительские уголки. Информационные стенды. Газета «Родительский вестник МДОУ № 000» |
Организация взаимодействия (партнерства) педагогов ДОУ и родителей по компетентностно-ориентированному образованию дошкольников | 1. Способствовать формированию компетентностно-ориентированных умений детей старшего дошкольного возраста. 2. Создать условия для совместной досуговой деятельности детей и родителей в аспекте компетентностно-ориентированного образования. 3. Укрепить детско-родительские отношения посредством реализации компетентностно-ориентированного подхода к организации совместной деятельности. | Мастер-классы. Праздники и развлечения. Игротеки, театрализованные представления. Выставки творческих работ. Трудовые десанты. Природоохранные акции. Интеллектуальные игры. КВН. | Демонстрация. Метод саморазвивающего обучения. Метод решения проблемных ситуаций. Преобразование. Игровые методы с элементами проблемности. Беседа. Метод проектов. | Наглядные средства: Медиатека. Фонотека. Игротека. Виды совместной деятельности: Экспериментальная деятельность. Проектная деятельность. Поисково-познавательная деятельность. Продуктивная деятельность. Трудовая деятельность. |
Исходя из основных направлений работы нами была разработана модель взаимодействия педагогов ДОУ с родителями по компетентностно-ориентированному образованию детей старшего дошкольного возраста (см. табл. 2).
Таким образом, работа по реализации условия взаимодействия ДОУ и семьи обеспечивает достаточный уровень сформированности ключевых компетентностей у детей старшего дошкольного возраста, а также решение следующих задач:
1) повышение педагогической компетентности родителей в области компетентностно-ориентированного образования детей старшего дошкольного возраста, посредством информационно-просветительской деятельности;
2) укрепление детско-родительских отношений посредством организации совместной практической деятельности компетентностно-ориентированной направленности;
3) использование эффективных (как традиционных, так и нетрадиционных) форм, методов и технологий включения родителей в совместную деятельность в аспекте компетентностно-ориентированного образования дошкольников.
Список литературы
1. Анфисова, компетентностно-ориентированного подхода к образованию в условиях дошкольного учреждения : учебно-методич. пособие / . – Тольятти : ТГУ, 2009. – 65 с.
2. Воспитатели и родители / Сост. , . – М. : Просвещение, 1985.
3. Компетентностно-ориентированные педагогические технологии : сб. науч. работ / под ред. [и др.]. – Тольятти : ТГУ, 2009. – 138 с.
4. Солодянкина, дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ / . – М. : Аркти., 2005. – 80 с.
