К вопросу о проблеме здоровьеформирования в образовательной среде начальных школ

К вопросу о проблеме здоровьеформирования в образовательной среде начальных школ

Красноярский государственный педагогический университет им.

Исследования дошкольников показывает, что лишь 10% пятилетних детей могут быть признаны здоровыми. Среди хронических заболеваний у дошкольников наиболее часто встречаются нарушения опорно-двигательного аппарата (63%),отклонения в работе сердечно-сосудистой системы (33%), болезни желудочно-кишечного тракта(18%). Частота этих и других заболеваний с возрастом только увеличивается.

Факторами риска школьной дезадаптации является неготовность ребенка к школе, психическая депривация, соматическая ослабленность, нарушение отдельных функций, познавательных процессов и школьных навыков (дислексия, двигательные нарушения, эмоциональные расстройства).

Здоровьеформирующая система обеспечивает: духовное и физическое здоровье детей, формирует в процессе обучения и воспитания общую культуру, в том числе культуру здоровой жизни. Последняя в качестве всеобщего принципа содержания учебно-воспитательного процесса должна быть развернута в соответствующую систему образовательных программ: дошкольной, школьной, вузовской, послевузовской.

В настоящее время отсутствие специалиста с медико-педагогическим образованием создает определенные трудности при комплексном решении проблем здоровьеформирования в образовательной среде начальных школ. Студентам факультета начальных классов необходимо овладеть необходимыми здоровьеразвивающими технологиями для работы с младшими школьниками.

Новизна поставленной задачи состоит в разработке и использовании дидактического развивающего, спортивного и игрового оборудования в учебно-воспитательном процессе начальных школ (). Актуальна также и разработка программы медико-педагогического образования на ФНК КГПУ по приобщению будущих педагогов к здоровьеформирующей педагогике с применением многомерных дидактических средств в учебном процессе для организации двигательного режима и физкультурно-оздоровительной работы: полноценная работа с учащимися всех групп здоровья, организация занятий по ЛФК, динамических перемен, физкультминуток на уроках, организация часа активного отдыха, организация работы спортивных секций, регулярное проведение физкультурно - оздоровительных мероприятий ().

Здоровье – это интегральное, системное свойство человека, заключающееся в способности реализовывать свои жизненно важные функции (физические, репродуктивные, психические, социальные, профессиональные, духовные) в различных областях жизнедеятельности.

Т. е. здоровье – это процесс и результат взаимодействия человека со средой, и чем позитивнее, качественнее и разнообразнее эти действия, тем выше потенциал человека, тем крепче «стартовая площадка» ребенка.

Не существует отдельного здоровья: физического, психического, духовного, социального и других.

Качества внутрисистемных связей определяют не только самочувствие человека и уровень функционирования нейро - и психофизиологических процессов, но и энергичность и качество жизни, поведение, стиль жизни, нравственность человека.

Описанный выше подход к пониманию здоровья стимулирует развитие новых научных направлений, в том числе и здоровьеформирующей педагогики. Все они основаны на биопсихосоционоэтической модели изучения здоровья человека.

Нарушение взаимосвязей между биологическим, психологическим и социальным может вести к расстройствам психосоматическим, личностным, девиантному поведению, невротическим расстройствам.

Биопсихосоционоэтическая модель здоровья детей может быть использована как основа междисциплинарных исследований, поскольку она позволяет объединять социально-педагогическое, психологическое и клиническое направления работы, формировать методические указания по реализации здоровьеформирующих занятий и отслеживать комплексные изменения ().