Рабочая программа для основного общего образования (стр. 2 )

Литература для учителя:

1.	Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Математика 5-11 классы. (Программы. Тематическое планирование)	Москва «Дрофа» 2009
2.	Алгебра. Элементы статистики и теории вероятностей. , , под редакцией	Москва «Просвещение» 2006
3.	Математика в таблицах. 5-11 классы. Справочные материалы.	Москва «АСТ. Астрель» 2006
4.	Дидактические материалы по алгебре для 7 класса. , ,	Москва «Просвещение» 2009
5.	Контрольные и зачетные работы по алгебре. 7 класс.	Москва «Экзамен» 2007
6.	Тесты по алгебре. 7 класс.	Москва «Экзамен» 2008
7.	Контрольные и проверочные работы по алгебре. 7 класс. , ,	Москва «Дрофа» 2005

Литература для ученика:

Алгебра: Учеб для 7 кл. общеобразоват. учреждений / , , ; Под ред. . – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 223 с.: ил.

Геометрия, 7-9 : Учеб. для общеобразоват. учреждений / , , и др.-12-е изд.- М. :Просвещение, 2008.-384с.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

Составлена на основе Примерной программы общеобразовательных учреждений по математике 7–9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Настоящая программа по алгебре для основной общеобразовательной школы 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

1.  Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:

Сборник нормативных документов. Математика. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные программы по математике. / сост. , . - 3-е издание, стереотипное. - Москва: Дрофа 2009г.-128с.

2. Письмо Министерства народного образования РСФСР от 01.01.01года № « Об индивидуальном обучении больных детей на дому» 

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и ориентирована на ученицу 8 класса Гербаль Людмилу.

Цель изучения:

§  овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

§  интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

§  формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

§  воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса;

§  развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной техники), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществление функциональной подготовки школьников.

Общая характеристика учебного предмета Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики.

Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Алгебра Изучение алгебры нацелено на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышле­ния, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Геометрия — один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, фор­мирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математи­ческой культуры, для эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей пр Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;

овладеть символическим языком алгебры, и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;

изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;

развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения.

В курсе алгебры 8 класса вырабатывается умение выполнять тождественные преобразования рациональных выражений; систематизируются сведения о рациональных числах и даётся представление об иррациональных числах, расширяется тем самым понятие о числе; вырабатывается умение выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни; вырабатываются умения решать квадратные уравнения и простейшие рациональные уравнения и применять их к решению задач; знакомятся учащиеся с применением неравенств для оценки значений выражений, вырабатывается умение решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; вырабатывается умение применять свойства степени с целым показателем в вычислениях и преобразованиях, формируются начальные представления о сборе и группировке статистических данных, их наглядной интерпретации.

Место предмета в школьном учебном плане

Преподавание ведется по варианту работы с больными детьми, находящимися на индивидуальном обучении – 3 часа в неделю, всего 103 часа. При преподавании - 5часов в неделю, всего - 170 часов, поэтому модифицированы темы на основании:

Письмо Министерства народного образования РСФСР от 01.01.01года № « Об индивидуальном обучении больных детей на дому» и решении ВКК.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работа. Итоговая аттестация предусмотрена в виде административной контрольной работы.

Уровень обучения – базовый.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной:

№	Тема, раздел	Кол-во часов в БУП	Кол-во часов в ШУП	К. р.	Творческие, практические, лабораторные работы
1.	Рациональные дроби (повт. 7кл.)	23	17 (4ч.)	3	2
2.	Квадратные корни и квадратные уравнения	41	24	2	2
3.	Неравенства	18	12	1	1
4.	Степень с целым показателем.	20	12	2	2
5.	Четырехугольники и площади	28	15	1	2
6.	Подобные треугольники	19	9	1	3
7.	Окружность	17	5	1	1
8.	Векторы	10	5	1	1

Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе.

Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ

Учебно-методический комплекс учителя:

Алгебра-8:учебник/автор: , , Просвещение, 2004 – 2007 год.

Изучение алгебры в 7—9 классах/ , , .— М.: Просвещение, 2005—2008.

Уроки алгебры в 8 классе: кн. для учите­ля / , . — М.: Просвещение, 2005— 2008.

Алгебра: дидакт. материалы для 8 кл. / , , . — М.: Просвеще­ние, 2007—2008.

Элементы статистики и теории вероятностей: Учеб пособие для обучающихся 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / , ; под ред. . –– М.: Просвещение,2г.

Изучение геометрии в 7-9 кл.: методические рекомендации для учителя/ и др.- М.: Просвещение, 1997г.

Учебно-методический комплекс ученика:

Алгебра-8:учебник/автор: , , Просвещение, 2004 – 2007 год.

Элементы статистики и теории вероятностей: Учеб пособие для обучающихся 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / , ; под ред. . –– М.: Просвещение,2г.

Геометрия, 7-9,: Учеб. для общеобразоват. учреждений / , , и др.-12-е изд.- М. :Просвещение, с.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

Пояснительная записка

Нормативными документами для составления программы являются:

1.  Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:

Сборник нормативных документов. Математика. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные программы по математике. / сост. , . - 3-е издание, стереотипное. - Москва: Дрофа 2009г.-128с.

2. Письмо Министерства народного образования РСФСР от 01.01.01года № « Об индивидуальном обучении больных детей на дому» 

Рабочая программа разработана на основе

1. Стандарта основного общего образования по математике, 2009 г.

2. Программа по геометрии к учебнику 7-9. Автор

3. Учебно-методический комплект «Геометрия, 7–9», авторы Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.:

Структура документа:

Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий три раздела: 1. пояснительную записку 2. тематическое планирование 3. приложение об учебниках и методических пособиях.

Возможности формирования группы компетентностей на уроках математики связано как с содержанием так и с методикой преподавания математики. Формируются такие группы как: социальная, поликультурная, коммуникативная, информационная компетентности.

Примерная программа по геометрии 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и ориентирована на ученика 9 класса Полякова Владимира.

Математика играет важную роль в общей системе образования. Но математика в школе – не наука и даже не основа науки, а учебный предмет.

В учебном предмете, в отличие от науки, мы не обязаны все доказывать. Более того, в ряде случаев правдоподобные рассуждения или толкования, опирающиеся на графические модели, на интуицию, имеют для школьников более весомую общекультурную ценность, чем формальные доказательства.

Сложные математические понятия вводятся:

- когда у учащихся накоплен достаточный опыт для адекватного восприятия вводимого понятия – опыт, содействующий пониманию всех слов, содержащихся в определении (вербальный опыт), и опыт использования понятия на наглядно-интуитивном и рабочем уровнях (генетический опыт);

- когда у учащихся появилась потребность в формальном определении понятия. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, развивает воображение, пространственные представления. История развития математического знания дает возможность пополнить запас историко-научных знаний учащихся, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, судьбами великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.

Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей обучения геометрии в школе:

- овладение системой знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

- развитие интеллектуальных способностей, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности, ясности и точности мысли, критического мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, способности к преодолению трудностей;

- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Геометрия нацелена на формирование аппарата для решения не только математических задач, но и задач смежных предметов, окружающей реальности. Язык геометрии, умение «читать» геометрический чертеж, подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира.

Одной из основных задач изучения геометрии является развитие логического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, физики, овладения навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование геометрических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству.

Образовательные и воспитательные задачи обучения геометрии должны решаться комплексно с учетом возрастных особенностей обучающихся, специфики геометрии как учебного предмета, определяющего её роль и место в общей системе школьного обучения и воспитания. Важным условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является выбор учителем рациональной системы методов и приемов обучения, сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения, оптимизированное применение объяснительно-иллюстрированных и эвристических методов, использование технических средств, ИКТ - компонента. Учебный процесс необходимо ориентировать на рациональное сочетание устных и письменных видов работы, как при изучении теории, так и при решении задач. Внимание учителя должно быть направлено на развитие речи учащихся, формирование у них навыков умственного труда – планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов.

Место предмета в школьном учебном плане

Преподавание ведется по варианту работы с больными детьми, находящимися на индивидуальном обучении – 1 часа в неделю, всего 34 часа. При преподавании - 2часов в неделю, всего - 68 часов, поэтому модифицированы темы на основании:

письмо Министерства народного образования РСФСР от 01.01.01года № « Об индивидуальном обучении больных детей на дому» и решении ВКК.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работа.

Уровень обучения – базовый.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной:

№	Тема, раздел	Кол-во часов в БУП	Кол-во часов в ШУП	К. р.	Творческие, практические, лабораторные работы
1.	Векторы	32	4		1
2.	Соотношение между сторонами и углами треугольника	12	11	2	2
3.	Окружность	12	10	1	2
4.	Движения	12	4	1	1

Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

Учебно-методический комплекс учителя:

Изучение геометрии в 7-9 кл.: методические рекомендации для учителя/ и др.- М.: Просвещение, 2008г.

Учебно-методический комплекс ученика:

Геометрия, 7-9,: Учеб. для общеобразоват. учреждений / , , и др.-12-е изд.- М. :Просвещение, 2008.-384с.