Методы и приемы в работе со звуками при автоматизации их в связной речи

Методы и приемы в работе со звуками при автоматизации их в связной речи

Автоматизация звуков в связной речи – заключительный этап в коррекционной работе, этап сложный, организованный.

На этом этапе от ребенка требуется высокая организация, много усилий, терпения, внимания. Поэтому он должен быть таким же интересным, занимательным и игровым. Тогда введение звуков в связную речь пройдет для него легко и быстро.

Овладение связной монологической речью - одна из центральных задач речевого развития дошкольника. Ее успешное решение зависит от многих условий:

·  речевой среды,

·  социального окружения,

·  семейного благополучия,

·  индивидуальных особенностей ребенка и его познавательной активности.

Формирование и умение навыков монологической речи требует обязательного развития таких качеств, как связность и целостность, которые тесно связаны между собой, и характеризуются коммуникативной направленностью, логикой изложения, структурой( начало середина, конец)

Процесс автоматизации звуков в связной речи будет осуществляться более успешно при следующих условиях:

—  Правильно определена степень тяжести речевого дефекта.

—  Соблюдена последовательность этапов в процессе коррекционной работы.

—  Тщательно спланированы разнообразные методы и игровые приемы.

—  Соблюдены фонетические требования к отбору речевого материала.

На важность соблюдения этого принципа ( фонетической доступности) указывали многие авторы Рау, Хватцев, Каше.

Практика логопедической работы показывает, что в качестве эффективного коррекционного средства можно использовать метод наглядного моделирования. Он позволяет ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

При автоматизации звуков в связной речи моделирование может быть использовано в работе над всеми видами связного высказывания:

—  в рассказах-описаниях с опорой на игрушку или предмет.

—  в рассказах-описаниях с опорой на графические схемы и сюжетные картинки.

—  в рассказах - повествованиях с опорой на игрушки и предметные картинки.

—  в пересказах с опорой на картины с проблемным сюжетом.

—  в стихах и потешках с опорой на мнемо-таблицы.

—  в рассказах-повествованиях с опорой на силуэтные изображения, в драматизации.

Метод наглядного моделирования способствует:

— усвоению принципа замещения, передачи события при помощи заместителей;

— овладению умением выделять значимые для развития сюжета фрагменты картины, определять взаимосвязь между ними и объединять их в один сюжет;

— формированию умения создавать особый замысел и разворачивать его в полный рассказ с различными деталями и событиями.

Составление рассказов с опорой на предметные картинки формирует умения и навыки монологической речи, упражняет наблюдательность, совершенствует сопутствующие наблюдению психические процессы (мышление, воображение, память, восприятие), пополняет запас знаний и сведений.

Рассказы- описания с опорой на графический план и сюжетные картинки пополняют запас знаний и сведений о предмете или явлении, развивают речь, стимулируют фантазию

Работа по сюжетным картинкам строится в несколько этапов:

выделение значимых объектов картины; рассматривание их и подробное описание внешнего вида и свойств каждого объекта; определение взаимосвязи между отдельными объектами картины; объединение мини-рассказов в единый сюжет.

Заучивание стихов и потешек с опорой на мнемо-таблицы развивает память, внимание, создает у ребенка залог успеха, желание разучивания новых и новых стихов

Работа над интонационным чутьем дикцией темпом речи помогает избегать таких недостатков, как монотонность, нерасчлененность речи, так как от звукового оформления речи зависит эмоциональность и выразительность

Рассказы- повествования, основное назначение которых - передать развитие действия или состояние предмета. Составляя рассказ о событиях, якобы происходящим с героями картины, ребенок опирается не только на собственный опыт, но использует фантазию, воображение, при этом речь ребенка должна быть содержательной логичной последовательной, связной.

Рассказы-повествования с опорой на силуэтные изображения, сказкотерапия. Одним из приемов развития навыка творческого рассказывания является обучение детей составлению сказок по силуэтным изображениям. В качестве элементов модели ребенку предъявляются силуэты животных, растений, людей или природных явлений (снег, дождь и т. п.) Логопед задает начало сказки и предлагает продолжить ее, опираясь на силуэтные изображения.

Особенность данных элементов в том, что силуэтные изображения, в отличие от картинного материала, задают определенный обобщенный образ, не раскрывая его смыслового содержания. Определение характера, настроения, даже внешнего вида героя – прерогатива самого ребенка. Дети наделяют силуэты предметов определенными смысловыми качествами. На последующих этапах ребенок сам придумывает сюжет сказки по заданной теме, выбирая силуэты для модели в соответствии со своим замыслом.

Рассказ-описание по игрушке или предмету.

Рассказ-описание об игрушке начинается с названия предмета или объекта, а затем каждое качество или признак предмета, как лучик присоединяется к характеристике предмета.

Основу описательного рассказа составляют конкретные представления, накапливаемые в процессе исследования объекта описания. Элементами модели описательного рассказа становятся символы-заместители качественных характеристик объекта:

принадлежность к родовидовому понятию; величина; цвет; форма; составляющие детали; качество поверхности; материал, из которого изготовлен объект (для неживых предметов); как он используется (какую пользу приносит)? Как можно с ней играть

Пересказ с использование картин с проблемным сюжетом.

Рассказ выбирается с учетом того звука, автоматизация которого на Данном этапе коррекции произношения более предпочтительней. Цветные иллюстрации дают возможность:

·  полнее воспринять содержание текстов

·  Усиливают мотивацию к занятиям

·  Вызывают яркую эмоциональную реакцию

·  Стимулируют творческое и логическое мышление

·  Позволяют совершенствовать связную речь

·  Способствуют пополнению знаний и сведений

·  Обеспечивают заинтересованное общение взрослого и ребенка.

Такая наглядность побуждает ребенка анализировать, рассуждать, отыскивать причинно-следственные взаимосвязи, делать выводы.