Оздоровление и формирование навыков самовоспитания учащихся класса через оздоровление их семей
Ханты-Мансийский автономный округ - Югра
Кондинский район
Муниципальное общеобразовательное учреждение Леушинская средняя общеобразовательная школа
Оздоровление и формирование
навыков
самовоспитания учащихся класса
через оздоровление их семей
проект деятельности классного руководителя
Исполнитель: ,
кл. руководитель 1 «а»
Леуши, 2007 г
Характеристика класса.
Класс пришёл 1 сентября почти весь из детского сада, кроме одного человека Грязновой Кати, которая была оставлена по просьбе родителей на второй год. Таким образом, на начало учебного года в классе 13 человек, из них 4 девочки и 9 мальчиков, 2 ученика 1999 года рождения и 11 человек – 2000 г. р.
По результатам медицинского осмотра, проведённого в детском саду и медицинским работником школы в октябре, класс характеризуется следующими показателями физического здоровья.
Все дети 2 группы здоровья. Зрение в норме у всех 13 человек, физическое развитие в норме у 11 человек, близко к норме, но с превышением веса у двух человек: Фирсова Лиза и Миронова Арина. Осанка в норме у 6 чел, искривление осанки у 3 человек (Ш. В, Ш. Д, Ш. С), незначительное искривление осанки у 3 человек (Ф. Л., М. С, П. Р, Т. М).
Таким образом, физическое здоровье учащихся в среднем на удовлетворительном уровне. Внимания, требует осанка у Ш. В, Ш. Д, Ш. С
По результатам обследования психолога детского сада Г, РМПК от 10.05.07г и психолога школы от 25.10.07 г класс характеризуется следующими показателями психического здоровья, в частности, интеллектуальной сферы; (Приложение ). Наиболее хорошо развиты такие мыслительные процессы как восприятие и воображение Трудности и проблемы в развитии памяти, развитии мышления и особенно во внимании. Высокий уровень механической памяти имеет 1 человек П. Р, выше среднего - 5 человек, средний -7 человек, логическую память высокого уровня имеет М. А, низкого уровеня – Ш. В., а остальные средний и выше среднего уровня. Внимание высокого уровня имеет один человек – Т. М, низкий уровень - 2 человека П. Р и М. Д. и ниже среднего у 2 человек М. А и Ф. М., остальные имеют средний и выше среднего уровни внимания. Высокий уровень наглядно-действенного мышление имеют 5 человек (Ф. Л, Ф. М, П. Р, Ш. С, Т. М), низкий уровень М. С и Ш. Д. Наглядно-образное мышление высокого уровня имеют 6 человек (Ф. Л, Г К, Ф. М, Б. К, М. С, Т М), низкий уровень у Ш В.
Врождённые особенности у Кати Богдановой – леворукость.
Таким образом, по интеллектуальным способностям, класс среднего уровня. Требует внимания и особой заботы Ш. В..
Анализируя эмоциональную сферу (Приложение ), необходимо отметить, что высокий уровень адаптации имеют 7 человек, низкий уровень 2 человека (М. С, Т. М), дезадаптация у 1 человека Ш. В, остальные 3 человека имеют средний уровень адаптации. В классе 4 гиперактивных ребёнка (Ш. В, М. С, Ш. Д, М. С),трое из них неуравновешенного характера (Ш. В., М. С)
Комфортно себя ощущают 9 человек, но 4 ученикам ещё нужна помощь (Б. К, М. Д, Ш. В, Ш. С).
Высокий уровень познавательной мотивации имеют 3 человека, средний уровень 7 человек, у 2 человек (Т. М, Ш В) слабо развита мотивация, а 1 ученика М. С. только игровая мотивация.
Таким образом, более ярко в классе проявляется эмоциональная неустойчивость класса: у 6 человек – нарушение психического здоровья. Проблемы психического здоровья равны здоровью в эмоциональной сфере имеют М. С, Т. М, Ш. В, М. С, Ш. Д.
Анализируя духовно –нравственное здоровье, следует отметить, что проявляется грубость у 2 человек – Ш. В, М. С, склонность к обману у 2 человек Ш. В, М С, лень у Б. К, Ф. М, М. Д., т. е. практически половина детей требует духовно-нравственного оздоровления.
Коллектив сформирован слабо, в классе есть микрогруппы из 2-3 человек. Эти группы сформировались ещё в д/саду, а также, в основном, группировки по месту жительства. Группы создаются и распадаются, особенно у девочек. Лидерами класса являются Катя Б, Лиза Ф, Саша М, Отсутствие твёрдости, авторитетного центра приводит к рыхлости, рассыпчатости класса, поэтому класс пока можно охарактеризовать, как «песчаная россыпь». Отверженных ребят в классе нет. Конфликты возникают у ребят на почве словесного оскорбления, что является причиной драк. Наблюдается физическая агрессия со стороны некоторых ребят. Класс пока не осознаёт себя единым целым.
Характеризуя класс, с которым мне предстоит работать 4 года, имеет на первоначальном этапе ряд проблем:
1.в физическом здоровье – нарушение осанки приблизительно 50 % детей.
2. в психическом здоровье – эмоциональная неустойчивость, неуравновешенность и агрессия у 50%, отсутствует навык саморазвития и самовоспитания.
3. у 50% детей проблемы духовно-нравственного здоровья (лень, обман, грубость, неуважение к сверстникам)
4. отсутствие класса, как коллектива.
Но вместе с тем, воспитатели детского сада, характеризуя детей, отмечают их определённый уровень воспитанности и то, что отзывчивость родителей в совместной работе с воспитанниками по воспитанию. Это Мироновы, Швецовы, Богдановы, Фирсовы, Шариковы, Морозовы, т. е. почти 40% родителей детей.
Родители – первые педагоги детей. И какую бы сторону развития ребёнка мы ни взяли, очевидно, что решающую роль в его воспитании и здоровье играет семья, т. е. именно семья была, есть и будет важнейшей средой формирования личности. А вот какая среда? Это зависит от того, какие родители у ребёнка, каковы взаимоотношения между родителями в семье.
Представим характеристику семей моих первоклассников в виде таблицы.
Характеристика семей и их категории. | % |
1.Состояние физического здоровья родителей Часто болеющие мамы папы Неболеющие мамы папы | 46% Нет 38% 53% |
2. Ценность здоровья на 1 месте: у мамы У папы | 53% 38% |
3. Употребление алкоголя: мамы папы | 23% 30% |
4. Курящие родители мамы папы | 53% 61% |
5.Неполные (неполные или родители семьи в разводе). | 38% |
6. Малообеспеченные семьи. | 84% |
7. Не имеют личного жилья | 30% |
8. Безработные мама папа | 23% 38% |
9. Типы семей: - семьи с высоким уровнем нравственных отношений - конфликтные семьи - внешне благополучные семьи - неблагополучные семьи | 23% 15% 46% 16% |
10. Образование мама / папа высшее н/высшее среднее спец среднее н/среднее | 15% / 7% 15%/ 0 23%/38% 47%/49% 0/15% |
11. Замещающие семьи | 7% |
Основные выводы, вытекающие из характеристики семей:
Таким образом, в основном, дети в моём классе из социально необеспеченных семей, приблизительно 75 % (конфликтные, внешне благополучные, неблагополучные). Приблизительно 30 % семей – семьи группы риска. Для того чтобы воспитать физически, психически и духовно – нравственно здоровых детей из этих семей, надо заняться и оздоровлением этих семей.
Из всех вышеобозначенных проблем, самая главная - проблема духовно - нравственное оздоровление семьи.
Только здоровые духовно - нравственно, психически и физически семьи и опекуны могут воспитать здоровых детей. Решение этой проблемы, на мой взгляд, дают возможность решить все остальные проблемы. Для решения проблемы оздоровления родителей и был мною разработан целевой проект деятельности классного руководителя на тему:
« Оздоровление и самовоспитание учащихся через оздоровление семей»
Цель: через оздоровление и самовоспитание учащихся в коллективе, через создание здоровьесберегающих условий в классе и дома с помощью родителей улучшить физическое, психическое и духовно-нравственное здоровье учащихся и родителей.
Задачи:
1. Создание здоровьесберегающих условий в классе на уроках и во внеурочное время.
2. Организация совместной работы классного руководителя и родителей по самовоспитанию, саморазвитию и оздоровлению учащихся.
Мониторинг здоровья и саморазвития учащихся и родителей.
3. Медико – психологическое - педагогическое сопровождение учащихся и семей в классе.
4. Оздоровление семей (родителей учащихся).
Сроки реализации: г (с 1 по 4 класс)
Механизм реализации: Основное средство реализации - это проект и план воспитательной работы классного руководителя и родительского комитета.
Этапы реализации проекта и его содержание
I. Организа-ционный этап | Создание проекта, изучение необходимой литературы, работа с родителями на понимание их ответственности в воспитании детей, планирование работы на весь период действия проекта совместно с родителями и детьми по сохранению и улучшения здоровья; подготовка материалов для диагностической работы; изучение семей учащихся класса. |
II. Практический этап | 1. Создание здоровьесберегающих условий в классе на уроках и во внеурочное время. 2.Организация совместной работы классного руководителя и родителей по самовоспитанию, саморазвитию и оздоровлению учащихся, мониторинг здоровья и саморазвития учащихся и родителей 3.Медико – психологическое - педагогическое сопровождение учащихся и семей в классе. |
III. Рефлекторно-аналитический Февраль 2011-май 2011г | Анкетирование, опрос родителей, педагогов о итогах завершения проекта Обобщение и распространение опыта семейного воспитания (через печать, рекламные буклеты, круглый стол, интернет) Анализ эффективности работы с последующим планированием. |
Пропишем, как и через что буду решать каждую задачу.
Задача №1.
Создание здоровьесберегающих условий в классе на уроках и во внеурочное время.
Как и через что?
1. Освоение и применение ЗЗСТ .
-двигательная активность и смена динамических поз на уроке
- потолочный тренажёр для глаз
- расположение дидактического материала
на волне
- использование цветовой гамма
- держалки
- массажные коврики
- мешочки с крупой
- шишки
- галька
- ручки перьевые
- сенсорные кресты
- ароматизация - цветы, чеснок, лук, пихтовое масло (во время эпидемии гриппа).
2. Работа по междисциплинарной программе В. Касаткина «Здоровья» через уроки и классные часы со 2 класса.
3. Вовлечение детей для занятий в группу ЛФК со 2 класса.
4. Динамические часы.
5. Классные и школьные Дни здоровья.
6. Занятия учащихся в кабинете БОС и в сенсорной комнате.
Подробное описание требует здоровьесберегающая технология , которая имеет ряд особенностей;
*вместо традиционной сгорбленной позы – режим меняющихся поз, когда можно сидя и стоя работать в течение урока;
* телесная стойкость – это стойкость духовная, психическая и волевая. Должна быть обязательная смена динамических режимов;
* конторки (в соответствии со стандартами и ростом каждого ученика, имеющие возможность регулирования);
* коврики (под стоячими конторками) резиновые (или самодельные);
* поиск необходимой информации ведётся на большом расстоянии. “Ребёнок нормальный растёт, когда он на ногах. Глаза его будут зоркими только в условиях постоянного зрительного поиска на просторе”;
* развитие чувствительности ведётся только на фоне постоянной борьбы добра со злом;
* при обучении письму шариковая ручка заменяется пером;;
*офтальмотренажёры (“Бегущий огонёк”), смена ритма, движения “Бегущего огонька”;
* упражнение для профилактики и предупреждения близорукости “Восьмёрка”;
* полный отход от прямых линий: прямая линия – это заглушение развития личности, волна – это основа восприятия;
* вертушки (лески), на которых располагается информация к уроку;
* “держалки” у учителя и у учащихся;
* карточки с информацией в любом месте класса, вплоть до выключателя;
* в ходе урока подразумевается различные физические нагрузки, вплоть до упражнений (сидения) на полу (ковре);
* работа в группах;
*в ряде школ введено раздельное обучение (по причине различного восприятия окружающего мира, психического и физического развития, т. к. девочки в этом возрасте опережают мальчиков в развитии);
* особое внимание уделяется трудовому воспитанию;
* хоровое пение способствует развитию логического мышления;
* класс – дом
* самое важное – работа с родителями, - чтобы родители стали союзниками в освоении учащимися здоровьесберегающей технологии и по возможности её элементы применяли сами в домашних условиях. (конторки, коврики, офтальмотренажёр для глаз, смена динамических поз, перьевая ручка).
Задача №2.
Организация совместной работы классного руководителя и родителей по самовоспитанию, саморазвитию и оздоровлению учащихся, Мониторинг здоровья и саморазвития учащихся и родителей.
Как и через что?
1. Ведение стеной летописи.
2. Дневники по саморазвитию и самовоспитанию учащихся.
3. Паспорта здоровья учащихся и их семей.
4. Листы активности учащихся и родителей.
5. Совместные Дни здоровья, спортивно-массовые соревнования. классные праздники.
6. Обсуждение на классном родительском собрании и родительском комитете вопросов самовоспитания и здоровья, результаты этой совместной деятельности и деятельности некоторых родителей.
Как же планируется организовать родителей на помощь в реализации, поставленной цели?
• 1. Доведить до родителей цели и задачи образования и всю необходимую информацию об учащихся ( проект, диагностика из д/с и школы от психолога).
• 2. Выбрать хороший родительский комитет, который являлся бы хорошим помощником в моей деятельности.
• 3. Составить план совместной работы и проведение совместных мероприятий.
Хороший родительский комитет должен являться хорошим помощником в деятельности классного руководителя.
Каждый родитель должен иметь и хорошо знать свои обязанности, чтобы составить хороший план совместной работы и проведения совместных мероприятий на год, необходимо сделать это сразу на первом родительском собрании. Желательно спланировать мероприятия 1 раз в месяц.
За каждое мероприятие выбрать ответственного родителя. Озадачить ответственных родителей с тем, что они составляют сценарии вместе с классным руководителем, а затем организуют родителей. Организация детей должна лежать на плечах классного руководителя.
Совместно с родителями учащихся под руководством и контролем классного руководителя учащихся ведут «Дневники по самовоспитанию».
Что же такое «Дневник по самовоспитанию; в чём его польза, какова его структура и каково содержание?
Работа с дневником по самовоспитанию.
I. Девиз: «Все победы начинаются с победы над собой».
II. Алгоритм работы классного руководителя с учащимися по самовоспитанию учащихся.
1. Обсуждаю здоровье (физическое, психическое, духовно-нравственное)
2. Знакомлю учащихся с предполагаемым перечнем проблем (перечень записан заранее).
Мои проблемы:
1.в учёбе
2.в здоровье
3.в поведении
4.в характере
Учёба.
· плохая техника чтения
· невыразительно читаю
· плохо понимаю смысл прочитанного
· не умею перессказывать и рассказывать
· плохо решаю задачи
· пишу в тетради неаккуратно ие неряшливо
· некрасивый почерк
· не учу правила
Здоровье.
· у меня кариес
· часто простываю
· часто бывает ангина
· плохая осанка
Поведение.
· часто отвлекаюсь и получаю замечания на уроках
· опаздываю часто
· выкрикиваю на уроке
· разговариваю
· дерусь с одноклассниками
Характер.
· Лень
· Не держу слова
· Обманываю
· Обзываюсь
3. Выделяем проблемы для каждого по всем направлениям.
4. Записываем проблемы в Дневник наблюдения по самовоспитанию и обозначаем, какого результата надо достичь и к какому сроку, т. е. задание самому себе (ЗСС).
5. Подводим итоги или слушае отчёты о достигнутом (сходные по содержанию или по фактам – можно индивидуально или объединять в группы):
· перед классом (на классном часе)
· перед родителями (на родительском собрании, родительском комитете)
6. Отмечаем достигнутые результаты, пусть и маленькие, на классном стенде – летописи, награждение «медалями», грамотами и дипломами.
7. Помогаем наметить каждому очередной рубеж «высоту».
III. Форма и содержание Дневника по самовоспитанию.
· Первая страничка (Сведения о себе)
· Вторая страничка: Мои проблемы на год
· Третья страница: Задание самому себе.
№ | Задание самому себе (ЗСС) | Когда должен достичь. | Каких результатов я достиг | ||
самооценка | Оценивает кл. руководитель | Оценивает родитель | |||
Такие Дневники помогут ребятам работать над самовоспитанием, научат ставить свои маленькие цели и видеть свои достижения (победы)
Задача №3
Медико – психологическое - педагогическое сопровождение учащихся и семей в классе.
Как и через что?
1. Медицинское просвещение и профилактика заболеваний учащихся.
· система классных часов
· просвещение и профилактика через уроки
· индивидуальные консультации
2. Медицинское просвещение и профилактика заболевания родителей
· система родительских собраний
· мотивация и посещение «Родительского Университета»
· индивидуальные консультации
3. Психологическое сопровождение
· психологические тренинги
· мониторинг и анализ психического состояния
· занятия в сенсорной комнате
· ситема классных часов
4. Педагогическое сопровождение
· система классных часов по самовоспитанию
· работа с дневниками по саморазвитию и самовоспитанию
· отчёт детей о результатах по самовоспитанию и здоровьсбережению перед родителями.
Задача №4
Оздоровление семей, в которых воспитываются мои учащиеся.
Как и через что?
1. Через семейный клуб «Здоровячок».
Цель: оздоровление семей
Задачи:
1. Осознание родителями того, что здоровых детей могут вырастить и воспитать только здоровые родители.
2. Осознание родителями ценности здоровья
3. Получение родителями правовых, психолого-педагогических, медицинских знаний, умений и навыков.
4. Всестороннее оздоровление семей в совместной практической деятельности (дети + родители + педагог)
Периодичность заседания клуба: 1 раз в месяц.
Направления работы:
* правовое и педагогическое просвещение родителей
*оказание помощи родителям в семейном воспитании
*формирование здорового образа жизни
*совместная со школой социальная защита детей
* оказание родителями помощи школе и совместная с учителем их деятельность в вопросах обучения, воспитания, развития и оздоровления детей.
Методы работы:
· посещение уроков и праздников родителями
· информирование, просвещение и консультация родителей
· посещение семей
· спортивные праздники
· семейные праздники
· тематические конкурсы
· исследование и диагностика
· обмен опытом
· совместная деятельность
Содержание работы:
- ознакомление родителей с методикой воспитания, с этапами физиологического и психического развития детей; ознакомление родителей с нормативными актами и документами в области образования; совместные занятия родителей с детьми (кружки, секции, клубы, тренинги, походы, экскурсии, КТД); совместное оценивание уровня воспитанности детей; совместная оздоровительная работа семьи и школы (Дни здоровья, спортивные мероприятия); забота о многодетных и малообеспеченных семьях; участие в школьном самоуправлении (через организацию работы Созвездия старейшин в классе, участия в работе родительского Совета школы); совместное планирование и анализ работы.
Формы работы с родителями:
- групповые индивидуальные коллективные
Критерии эффективности и ожидаемые результаты на конец 4 класса (2011 г)
Практические
Результаты | Критерии отслеживания прогнозируемых результатов. |
· Создание условий для сохранения здоровья и успешности во всех видах деятельности. | 1.Динамика улучшения материально-технической базы. 2.Выполнение СанПиНов и велеологизации урока. |
· Повышение сопротивляемости организма учащихся к различным заболеваниям; | 1.Частота заболеваемости. 2.Индекс заболеваемости. 3.Пропуски уроков по болезни. |
· Нормализация и предотвращение развития начальных форм патологических изменений у учащихся; | 1.Количество диспансерно больных. 2.Структура заболеваемости. |
· Обеспечение ранней диагностики болезней и оздоровление детей групп «риска»; | 1.Физкультурные группы. 2.Группы медицинские 3.ОДА 4.Зрение |
· Повышение работоспособности учащихся. | 1.Уровень ОФП 2.Уровень учебных возможностей 3.Уровень учебной мотивации. |
· Улучшение психического состояния школьников, их психологических процессов и уровня комфортности. | 1.Уровень комфортности 2.Уровень тревожности 3.Уровень адаптации |
· Увеличение показателей мотивации на ценность здоровья у учеников и их родителей. | Динамика рейтинга ценности здоровья учащихся и их родителей. Уменьшение неблагополучных семей |
Научно-практические.
Результаты | Критерии |
· Разработка и внедрение новых оздоровительных режимных моментов в учебную, внеклассную деятельность школы (динамические паузы во время занятий внеклассных мероприятий, физкультминутки для коррекции зрения, осанки, снятия напряжения с центральной нервной системы); | 1. Уровень двигательной активности учащихся. 2. Увеличение времени пребывания на свежем воздухе за неделю. 3. Продолжительность динами- ческих перемен. 4. Проведение «Дней здоровья» «Весёлые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья» и другое. |
· Приобретение опыта педагогической работы по «Технологии раскрепощения личности» | 1.Активность в работе 3.Стремление обобщить и распространить опыт 4. Качество проведённых уроков. |
Материально технические
Результаты | Критерии |
1.Приобретение специального оборудования: конторки, «Зевс» - бегущие огоньки. | Динамика улучшения материально – технической базы |
Критерии эффективности оздоровления родителей
· количество родителей, изъявивших желание участвовать в мероприятиях;
· мотивы участия родителей в мероприятиях в рамках проекта деятельности классного руководителя и родителей
· уменьшение социально опасных болезней у родителей
· уменьшение неблагополучных семей
· уменьшение конфликтных семей
· уменьшение внешне благополучных семей
· повышение рейтинга ценности здоровья у родителей
Результаты | Критерии |
- количество родителей, изъявивших желание участвовать в мероприятиях; - мотивы участия родителей в мероприятиях в рамках проекта деятельности классного руководителя и родителей: а) принуждение (сила власти), | - увеличение количества родителей - уменьшение конфликтных семей - уменьшение …. - повышение рейтинга ценности здоровья у родителей |
Создание здоровьесберегающих условий в классе на уроках и во внеурочное время
№ | Планируемые мероприятия | Сроки исполне ния | Ответственные | ||
педагоги | Учащие ся | Родите ли | |||
1. | Улучшение улучшение материально-технической базы для здоровьсбережения в классе: *Приобретение специальной мебели с наклонной поверхностью (парты, конторки). * Приобретение специального оборудования для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, развития внимания и быстроту реакции: -схемы зрительных траекторий -офтальмотренажёры «Бегущие огоньки» * Изготовление «Экологического букваря» (картины – панно) с целью расширения творческого воображения и целостного (чувственно - образного и интеллектуального) восприятия и познания мира (по 1 в год). * Ковровые дорожки Принтер Компьютер Телевизор DVD Проектор | 2007-08 уч. г До 1.01.08г 2007-08 уч. г 2007-08 уч. г До 1.09.07 г До 1.01.08 г До 1.г До 1.01.10г До 1.01.11г | Зам. директора школы по АХЧ Зам. дирек тора школы по АХЧ, кл. руков Зам. директора школы по АХЧ, кл. руков Зам. директора школы по АХЧ | Морозов С, Богданова К, Швецов С, Финансов М |
+ |
2. | Вовлечение детей в группу ЛФК | С 1.г. | Преподаватель ЛФК, кл. руков | Шестаков В Шариков Д Фирсова Л Трекалов М | |
3. | Контроль за посещением | еженедельно | Кл. руков. | Фирсова Л | |
4. | Мониторинг осанки | 1 раз в четверть | Кл. руков. Преподав. ЛФК | ||
5. | Проводить уроки на 3-4 уровне рациональности по | ежедневно | Кл. руковод., учителя | ||
6. | Динамические часы | ежедневно | Воспитатель ГПД | ||
7. | Работа по междисциплинарной программе В. Касаткина «Здоровья» через уроки и классные часы. | По тем. планиров., со 2 класса | |||
8. | Классные и школьные Дни здоровья. | По плану восп. работы | Кл. руков | Морозов С |
Организация совместной работы классного руководителя и родителей по самовоспитанию, саморазвитию и оздоровлению учащихся.
№ | Планируемые мероприятия | Сроки исполнения | Ответственные | ||
педагоги | учащиеся | родители | |||
1. | Ведение стеной летописи. | 1 раз в неделю в течение всего проекта | Кл. руков | Миронова А, Пивнюк Р | |
2 | Дневники саморазвития и самовоспитания учащихся | 2007-11 | Кл. руков | Фирсова Л | |
3. | Паспорта здоровья учащихся и их семей. | 2007-11 раз в год | Кл. руков | Богданова К | |
4. | Листы активности учащихся и родителей | 2007-11 | Кл. руков | Швецов С | |
5 | Совместные Дни здоровья, спортивно-массовые соревнования, классные праздники | раз в месяц | Кл. руков | Марунин Д | Ответственный по графику |
6. | Отчёты учащихся по самовоспитанию со 2 класса | По плану | Кл. руков | Богданова К | |
7. | Отчёты родителей на классном родительском собрании и родительском комитете. | Каждый по графику | Кл. руков | ||
8. | Большой праздник – достижения за год | ежегодно | Кл. руков | Богданова К |
Медико – психологическое - педагогическое сопровождение учащихся и семей в классе.
№ | Планируемые мероприятия | Сроки исполнения | Ответственные | ||
педагоги | учащиеся | родители | |||
1. | Медицинское просвещение и профилактика заболеваний учащихся. *система классных часов *просвещение и профилактика через уроки *индивидуальные консультации психолога | По плану кл. руков. тем. планир по плану психолога и по необходимости | Медик Кл. руковод. | ||
2 | Медицинское просвещение и профилактика заболевания родителей *система родительских собраний *мотивация и посещение «Родительского Университета» *индивидуальные консультации | По плану раз в четверть Постоянно По плану кл. руков. и необходимости | Кл. руков Мед. работники педогоги | ||
3. | Психологическое сопровождение *психологические тренинги *мониторинг и анализ психического состояния *занятия в сенсорной комнате *система классных часов | По плану психолога Раз в неделю 2 раза в год(апрель, январь) По плану кл. руков | Психолог Кл. руков Кл. руководитель | Морозов С Маус С Трекалов М Шестаков В Шариков Д | |
4. | Педагогическое сопровождение *система классных часов по самовоспитанию *работа с дневниками по саморазвитию и самовоспитанию *отчёт детей о результатах по самовоспитанию и здоровьсбережению перед родителями | По плану кл. руковод. Ежедневно ежедневно | Кл. руков Кл. руков Кл. руков | Шариков Д Фирсова Л Пивнюк Р |
Оздоровление семей, в которых воспитываются мои учащиеся
№ | Направления | План мероприятия | Сроки или периодичность | Ответственные |
1. | Правовое просвещение родителей | · приглашение юристов на заседание семейного клуба · проведение правовых викторин с родителями · проведение правовых викторин с учащимися · групповые консультации семей группы риска представителями органов милиции · изучение запросов родителей по правовым знаниям | 2 раза в год 1 раз в год 1 раз в год 2 раза в год май ежегодно | Учитель, родитель Родитель Родитель учитель учитель |
2. | Психолого – педагогическое просвещение родителей | 1. Мотивация родителей на активное посещение родительского школьного «Университета для родителей» 2. Встречи за круглым столом по проблемам семейного воспитания · родительские собрания · встречи со специалистами · обмен опытом · семейные традиции · семейные конкурсы · семейные таланты 3. Опрос родителей на психолого – педагогическое просвещение | 1 раз в четверть 1 раз в четверть май ежегодно | родитель, отв. от родительского комитета Учитель, родители (ответственный родительский комитет) Учитель |
3. | Сотрудничество родителей и классного руководителя в вопросах обучения, воспитания, развития и социальной защиты детей | 1. Совместные мероприятия (дети, родители, учитель) * спортивные соревнования * дни здоровья * заседания клуба «Здоровячок» * конкурсы * традиционные праздники (Новый год, 8 марта, Масленица…) 2. Работа родительского комитета (по особому плану) 3. Посещение родителями уроков, занятий 4.Публичный отчёт работы родительского комитета 5. Ведение родителями предметных кружков и кружков по интересам и дополнительных занятий для слабо успевающих детей 6. Организация для учащихся встреч с представителями ИДН и их индивидуальное консультирование | 1-2 раза в четверть (по плану работы классного руководителя и родительского комитета) В течение учебного года По графику родительского комитета 1 раз в год май 1 раз в неделю (по особому плану) 2 раза в год по просьбе ребят | Родительский комитет, учитель Председатель род. комитета Ответственный от род. комитета Председатель род. комитета Ответственный от род. комитета Учитель |
4. | Формирование здорового образа жизни | 1. Встречи со специалистами по проблемам здоровьесбережения, ЗОЖ и ценности здоровья * практикумы * индивидуальные консультации родителей со специалистами 2. Работа родителей с дневниками по самовоспитанию учащихся 3. Изучение запросов родителей по вопросам здоровьсбереже ния | 1 раз в четверть По индивид. запросам и по показаниям Еженедельно Май ежегодно | Учитель, отв. родитель от род. комитета отв. родитель от род. комитета учитель |
Список литературы
1. Основы сотрудничества педагога с семьей школьника.- М., 1994г.
2. Методическая работа в школьном учреждении. – М., 1991г
3. Школьное учреждение и семья – единое пространство детского развития. - М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2001г.
4. Как на самом деле любить детей. Пер. с английского. – М., 1992г.
5.Лупан Сесиль. Поверь в свое дитя. Пер. с французского. – М., 1993.
6. , . Проектная деятельность младших школьников.- М., 2002г
7. Педагоги, родители и дети. М., 1992.
8. Педагогические ситуации в семейном воспитании школьников. М., 1990.
