Аттестационные материалы (стр. 1 )

Приложение .2

воспитатель СКОУ, логогрупп

Аттестационные материалы

Петровой ……… ……………. _________________________________________________________

ФИО воспитателя СКОУ, логогрупп

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад …………………………………………….

___________________________________________________________ наименование ДОУ, территория

2011г.

Аттестационные материалы:

1. Анализ результатов профессиональной деятельности педагога

за межаттестационный период 200… – 20… г. г.

2. Приложение (материалы, подтверждающие анализ результатов

профессиональной деятельности педагога)

3. Экспертный лист оценки уровня квалификации педагога

4. Экспертное заключение по итогам оценки уровня квалификации

педагога

Рекомендации по внесению сведений

в «Аттестационные показатели № 1-5»

и выставлению баллов в "Оценочные листы по показателю № 1-5"

Аттестационные материалы находятся на руках у аттестуемого, заполняются по инициативе, исходящей от самого педагога, регулярно в течение всего периода, предшествующего аттестации (не менее чем за 2 предыдущих года работы в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной). Информация, являющаяся основой для установления соответствия уровня квалификации педагога, записывается на странице, предшествующей той странице, где размещаются оценочные листы по каждому показателю (таблицы №1-5 регистрации первичных баллов и аттестационных показателей). В зависимости от содержания аттестационного показателя это могут быть: таблицы или графики результатов освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ, за каждый год из последних двух лет; фамилии призеров предметных олимпиад, конкурсов, подготовленных педагогом, с указанием ранга, уровня (муниципальный, региональный, федеральный), года; перечень конкурсов разного уровня, где участвовал педагог, с указанием результатов выступления и т. д. (более подробно о содержании представляемой информации смотрите ниже в приведенных разъяснениях по каждому аттестационному показателю). Различную дополнительную информацию, материалы, подтверждающие анализ результатов профессиональной деятельности педагога (копии дипломов, грамот, удостоверений, рецензий, протоколов и т. д.) педагог концентрирует в листах приложения.

Примечания.

1. Баллы, выставляемые в столбцах «Первичный балл педагога» (№5, №6) лицами, ответственными за анализ работы аттестуемого по каждому показателю (таблицы №1-5), называются первичными и вносятся в соответствующие строки, при этом баллы выставляются только в одной из строк массива (более высокая оценка "поглощает" оценку, стоящую ниже). Затем вычисляется сумма первичных баллов по каждому из 5 показателей и осуществляется перевод найденной суммы в аттестационный показатель путем умножения суммы на коэффициент, указанный в последней строке каждого из 5 оценочных листов (таблиц), отражающих критерии оценки уровня квалификации педагогических работников первой и высшей квалификационных категорий. Аттестационный показатель показывает долю в % и отражает значимость каждого из них в общем показателе уровня квалификации педагога (см. «Экспертный лист уровня квалификации педагога»).

2. Информация по аттестационным показателям предполагает анализ деятельности педагога, наличие выводов, комментариев по представленным таблицам, схемам.

Общие данные об аттестуемом

Образование:

Стаж педагогической работы

Стаж работы в данном учреждении

Стаж работы в данной должности

Наличие квалификационной категории по данной должности:

Категория, на которую аттестуется педагог: первая квалификационная категория.

I. Диагностико-коррекционная работа с обучающимися (воспитанниками). Формирование социальной адаптированности воспитанников в динамике

Формы проведения диагностической работы, ее результативность, результаты помощи воспитателя в повышении успеваемости воспитанников. Результаты работы по формированию социальной адаптированности воспитанников. Учет результатов участия воспитанников в конкурсах, творческих мероприятиях, соревнованиях.

Индивидуальная, коллективная и подгрупповая формы диагностики, как необходимый структурный компонент и средство оптимизации коррекционно-педагогического процесса, позволяют мне определить эффективность коррекционно-развивающего воздействия.

На основании результатов выстраивается весь педагогический процесс: перспективное планирование, составление индивидуальных сопроводительных маршрутов развития ребёнка совместно с учителем-логопедом и педагогом-психологом.

При проведении диагностики опираюсь на критерии, разработанные авторами программы «Детство» , , и др..

Кроме того, использую диагностический материал «Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи», направленный на выявление речевых нарушений у детей, который позволяет проанализировать словарный запас, сформированность грамматического строя речи, развитие фонематического восприятия и связной речи, а также авторский материал с тестовыми заданиями с применением ИКТ. Диагностику провожу в три этапа, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1

Этап работы	Цель
Первичный	Составление индивидуального и группового плана коррекционной работы с детьми
Промежуточный	Внесение дополнений и изменений в план индивидуальной и групповой коррекции
Заключительный	Отслеживание динамики коррекционно-развивающей работы в соответствии с планом коррекционной работы с детьми

Таким образом, эффективное применение современных диагностических методик позволяют мне точно сформулировать заключения, составить план индивидуальной и групповой коррекции развития детей, который постоянно пополняется и уточняется в зависимости от индивидуальных особенностей развития каждого воспитанника.

Результаты помощи воспитателя в повышении успеваемости воспитанников представлены в таблице 2, (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю № 1, стр. 14).

Вывод: проведённый мониторинг показывает, что усвоение программы идет на качественном уровне и составляет 96,4%. Результатом работы по формированию социальной адаптированности воспитанников является развитие когнитивных умений и способностей, необходимых для успешного обучения, социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межлично­стных отношений со сверстниками и соответствующих отношений с педагогами.

Сформировать навыки социализации помогает в моей работе использование программы «Я, ты, мы» авторы: , . По результатам обследования представлена гистограмма 1, (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю № 1, стр. 14) 95% детей имеют высокий уровень адаптированности.

Взаимодействие с учителями школы, где обучаются мои воспитанники, позволяет мне отслеживать сформированность социальной адаптированности. Педагоги отмечают, что дети умеют свободно и вежливо общаться с педагогами и сверстниками, смело задавать вопросы учителям, выслушивать других, спокойно доказывают свою точку зрения и адекватно решают конфликтные ситуации.

Высокие результаты эффективно проводимой коррекционно-развивающей работы позволяют моим воспитанникам участвовать и занимать призовые места в конкурсах не только внутри детского сада, но и на муниципальном, региональном и федеральном уровне. Участие воспитанников в конкурсах, творческих мероприятиях, соревнованиях представлены в таблице 3, (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю № 1, стр. 14).

Грамоты результатов участия воспитанников в конкурсах, творческих мероприятиях, соревнованиях (см. приложение к аттестационному показателю № 1).

Оценочный лист по критерию № 1
1	2	3	4	5	6
Поощрительный балл за позитивную динамику результатов участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, творческих мероприятиях 1 № 1 « Диагностико-коррекционная работа с обучающимися (воспитанниками). Формирование социальной адаптированности воспитанников в динамике»	1. Умение проводить диагностическую работу		1
	1.1 Проводит диагностику на удовлетворительном уровне, достаточно точно формулирует заключения	1-2	2
	1.2 Эффективно применяет современные диагностики, точно формулирует заключения	3-4	3
	2. Соответствие данных первичного обследования детей плану индивидуальной и групповой коррекции		4
	2.1 Воспитатель допускает ошибки в планировании и ведении коррекционно-развивающей работы до 10 % детей класса/ группы	2	5
	2.2 Первичное обследование детей соответствует плану индивидуальной и групповой коррекции, воспитатель своевременно вносит продуманные дополнения и изменения	3-4	6
	3.Динамика коррекцинно-развивающей работы в соответствии с перспективным планированием	Наличие динамики у 51- 70% детей	1-2	7
	Наличие динамики у 71- 90% детей	3-4	8
	Наличие динамики более чем у 90% детей	4-5	9
	4. Сформированность навыков социализации	Сформированы у 76- 89% детей	3	10
	Сформированы у 90% и более детей	4	11
	Поощрительный балл за позитивные изменения в динамике коррекцинно-развивающей работы и формировании навыков социализации	1-результаты сохранены 2-есть рост	12
	5. Участие воспитанников в конкурсах, творческих мероприятиях, соревнованиях	13
	5.1 Воспитанники участвуют и занимают места на муниципальном уровне	1-2	14
	5.2 Воспитанники участвуют и занимают места на республиканском уровне	3-4	15
	5.3 Воспитанники участвуют и занимают места на федеральном уровне	5-6	16
	Поощрительный балл за позитивные динамику результатов участия воспитанников в конкурсах, творческих мероприятиях, соревнованиях	1	17
	Сумма баллов аттестационного показателя №1 « Диагностико-коррекционная работа с обучающимися (воспитанниками). Формирование социальной адаптированности воспитанников в динамике»	Сумма баллов: результат одного из данных массивов 1,2, 3, 4, 5 в сумме с данными строки 12,17	18
	Перевод в аттестационный показатель – коэффициент 0,05	19

Ответственный за выставление баллов:

Руководитель образовательного учреждения______________________________________

(ФИО, подпись руководителя ОУ)

Проверил эксперт ____________________________"___"___________________20____г.

(ФИО, подпись эксперта)

II. Взаимодействие воспитателя с родителями, педагогами ОУ, эффективность работы по охране жизни и здоровья воспитанников. Ведение документации

Наличие системы работы педагога с родителями воспитанников. Эффективность работы воспитателя с педагогами и другими специалистами ОУ. Наличие системы работы по

охране жизни и здоровья воспитанников.

Свою систему взаимодействия с родителями воспитанников реализую по следующим направлениям: социально-педагогическая диагностика семьи (анкеты, опросы, беседы, наблюдения); совместное создание проекта взаимодействия ДОУ и семьи с конкретными целями и задачами, прогнозируемыми результатами для каждой семьи; реализация проекта через использование различных форм работы с родителями; анализ и оценка полученных результатов.

Сотрудничество с родителями строю на принципах диалога, доверия, партнерства; с учётом структуры, традиций и педагогической компетентности семьи. Система работы с родителями представлена в таблице 4 (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю № 2, стр. 15), а её эффективность (по результатам анкетирования и наблюдений) в гистограмме 2 (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю № 2, стр. 15).

Таким образом, с помощью традиционных и нетрадиционных форм работы мною достигнуто взаимопонимание, тесное сотрудничество с родителями по вопросам воспитания, развития, обучения детей.

Опыт работы по взаимодействию детского сада с семьей представлен в сборнике «Сотрудничество семьи и детского сада: поиск и находки». Издательство ГОУ ДПО ХРИПКиПРО «Роса», 2009 год.

В рамках реализации одной из задач организационно-методической работы в ДОУ стало создание мною единого педагогического пространства через разнообразные формы сотрудничества с педагогом-психологом, учителем-логопедом, музыкальным руководителем, инструктором по физвоспитанию.

Результатом моей деятельности является создание комплекса мероприятий по интеграции обучения и воспитания детей, включающего:

1) методические рекомендации по планированию и проведению интегрированных мероприятий;

2) разработки тематических мероприятий;

3) координацию работы специалистов и педагогов ДОУ в рамках интегрированного обучения;

4) обобщение актуального педагогического опыта.

Анализируя работу, пришла к выводу, что проводимые мероприятия способствовали обобщению мною педагогического опыта, расширению образовательного пространства и анализу собственных коммуникативных способностей.

Система работы по охране жизни и здоровья воспитанников действует эффективно, уровень её реализации повышается с каждым годом, о чём говорит отсутствие случаев травматизма и динамика снижения простудной заболеваемости, которая за последние 3 года составила 25% и представлена в гистограмме 3 (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю №2 стр. 15). Мною применяются доступные и эффективные оздоровительно-развивающие технологии, которые представлены в таблице 5 (см. дополнительную информацию к аттестационному показателю № 2, стр. 15).

Вывод: применяемые мной технологии по здоровьесбережению, оздоровлению детей считаю эффективными, так как у детей формируются умения с ранних лет заботиться о сохранении своего здоровья, противостоять отрицательным явлениям в поведении окружающих.

Документацию веду в соответствии с Типовым положением, Законом РФ «Об образовании», требованиями СанПиНа, должностной инструкцией воспитателя и локальными актами ДОУ: рабочая программа, план работы (тематический, календарный, перспективный), табель посещаемости воспитанников, тетрадь работы с родителями, тетрадь протоколов родительских собраний, тетрадь сведений о родителях, тетрадь диагностики, тетрадь работы по самообразованию, тетрадь заседаний информационно-методических совещаний, тетрадь закаливания. Тетрадь по диагностике помогает мне сравнивать результаты усвоения детьми программы и проводить коррекцию познавательных процессов. План работы по самообразованию необходим для своевременного знакомства с инновациями, совершенствования моего педагогического мастерства, применения на практике новых технологий. Аккуратно и четко заполняю каждый раздел документации, что указывает об эстетичности ведения документации. Вся документация своевременно проверяется и заверяется администрацией ДОУ. Использование электронных форм ведения документации значительно повышает её эффективность.

Таким образом, планомерное и систематическое ведение документации способствует организации всей учебно-воспитательной работы, процесса самообразования и культуры делопроизводства.

Оценочный лист по критерию № 2
1	2	3	4	5	6
№ 2 «Взаимодействие воспитателя с родителями, педагогами ОУ, эффективность работы по охране жизни и здоровья воспитанников. Ведение документации»	1. Система работы педагога с родителями воспитанников	20
	1.1 Работа с родителями реализуется в системе. Вовлекает родителей в совместную деятельность (эпизодическое участие родителей в праздниках, утренниках)	1	21
	1.2 Работа с родителями реализуется в системе и эффективно. Творчески относится к сотрудничеству, организации совместных занятий, досугов, обеспечивая систематическое участие родителей в различных мероприятиях ОУ	2-3	22
	2. Работа воспитателя с педагогами и другими специалистами ОУ	23
	2.1.Система работа с педагогами и специалистами ОУ реализуется удовлетворительно	1	24
	2.2 Работа с педагогами и специалистами ОУ реализуется в системе и эффективно	2-3	25
	3. Система работы по охране жизни и здоровья воспитанников		26
	3.1 Разработана система работы по охране жизни и здоровья воспитанников, уровень реализации удовлетворительный	1	27
	3.2 Система работы по охране жизни и здоровья воспитанников действует эффективно, уровень реализации повышается с каждым годом	2-3	28
	Поощрительный балл за отсутствие случаев травматизма, за динамику снижения простудной заболеваемости	1	29
	4. Ведение документации		30
	4.1 Документация ведется в соответствии с необходимыми требованиями	1	31
	4.2 Документация представлена в полном объеме, соответствует требованиям, отражает изменения, отличается творческим подходом к подбору, изложению материала, форме, эстетике оформления, ведется с использованием электронных форм	2-3	32
	Сумма баллов аттестационного показателя №2 «Взаимодействие воспитателя с родителями, педагогами ОУ, эффективность работы по охране жизни и здоровья воспитанников. Ведение документации»	Сумма баллов: результат одного из данных массивов 1, 2, 3,4 в сумме с данными строки 29	33
	Перевод в аттестационный показатель - коэффициент 0, 084	34

Ответственный за выставление баллов: