Основная образовательная программа МБОУ «Ногинская начальная школа – детский сад» (стр. 1 )

Принято Утверждаю

на заседании Директор МБОУ

педагогического совета «Ногинская начальная

МБОУ «Ногинская начальная школа – детский сад»

школа – детский сад» __________ «_____»_____________ 2011г. приказ № ____ от «___» _______2011г.

Основная образовательная программа

МБОУ «Ногинская начальная школа – детский сад»

д. Ногинская

2011 г.

1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

Ногинская начальная школа – детский сад, является муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением и ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учётом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических и др.) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей, что достигается путём создания в школе адаптационной системы и благоприятных условий для умственного, нравственного эмоционального и физического развития каждого воспитанника и обучающегося. Педагогическая система базируется на раннем выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей. Ведущие направления обучения - духовно-нравственное, патриотическое и физическое совершенствование учащихся.

Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу – Совету школы.

Непосредственное управление педагогическим процессом реализуют директор школы.

Образовательная программа школы – это целостная система мер по гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания школьников, учитывающая потребности обучающихся и родителей, общественности и социума.

2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ.

На образовательную ситуацию в МБОУ «Ногинская начальная школа – детский сад» большое влияние оказывает её расположенность в сельской местности.

Непосредственная близость обучаемых к природе, возможность тесного взаимодействия с ней положительно влияют на духовное, нравственное и эстетическое развитие школьников.

К факторам, оказывающим положительное влияние на осуществление школьной политики, можно отнести укомплектованность образовательного учреждения квалифицированными кадрами. В школе работают 3 педагога, 2 имеют высшее образование, 1 педагог среднее специальное. Двое педагогов имеют первую квалификационную категорию, 1 педагог не имеет квалификационной категории. В 2учебном году воспитатель детского сада планирует пройти аттестацию на соответствие занимаемой должности.

Продвигается процесс самообразования учителей, появилась возможность приобретать методическую литературу, все учителя, согласно графика повышения квалификации учителей района проходят курсовую переподготовку в ИРО г. Вологды. Во втором полугодии учебного года прошли курсовую подготовку по введению ФГОС – двое (учитель начальных классов и руководитель школы).

Уже в течение ряда лет не снижается уровень качества знаний учащихся школы. Сохраняется высокий процент учащихся, обучающихся на «4» и «5».

Участвуя в международных конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Золотое руно» учащиеся школы показывают хорошие результаты на региональном уровне, тем самым подтверждают свои знания.

Целенаправленно ведётся физкультурно – оздоровительная работа. В школе имеются все условия для проведения физкультурно-оздоровительной работы: хороший спортивный зал, спортинвентарь, стадион.

Недостаточно бюджетное финансирование школы. Давно не пополняется база учебно - наглядных пособий и ТСО. Библиотечный фонд пополняется из областного бюджета.

На территории поселения возможность найти работу есть далеко не у всех родителей, поэтому все семьи – малообеспеченные, больше половины семей – неполные.

Основные педагогические проблемы вытекают из обозначенных выше проблем социума. Для достижения позитивных результатов в школьном образовательном процессе педагогический коллектив стремится организовать работу совместно с родителями, общественностью, социумом.

Создавая реальные ориентиры для самоопределения выпускников, учителя проводят диагностические исследования для определения склонностей детей в самом раннем возрасте, начиная с детского сада и начальной школы. Педагогический коллектив работает над изучением психолого - возрастных особенностей, интересов учащихся, условий жизни в семье.

Учителя владеют методикой дифференцированного обучения, тестирования, много времени на уроках отводится индивидуальной работе с учащимися. Для развития индивидуальных способностей, интересов и склонностей обучающихся созданы условия в виде факультативных занятий.

3.ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

Цель образования в школе - выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями основной школы, способной адаптироваться к условиям современной жизни. Она реализуется на основе введения в учебно – воспитательный процесс современных технологий обучения, диагностики усвоения знаний и умений, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя.

Эффективный, личностно – ориентированный подход осуществляется в образовательном и учебно – воспитательном процессах через создание оптимальных психолого – педагогических условий для развития и реализации индивидуальных способностей каждого ученика.

Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие задачи:

1.Формирование физически здоровой личности: предупреждение перегрузки учащихся в учебном процессе; оптимальная организация учебного дня и недели с учётом санитарных норм и возрастных особенностей детей; привлечением учащихся к занятиям в спортивных мероприятиях школы и района.

2.Развитие творческих способностей детей с целью совершенствования программ по предметам; создание творческой атмосферы в образовательном учреждении путём организации кружков, факультативов по предметам; привлечение учащихся и воспитанников к творческим конкурсам вне образовательного учреждения.

3. Формирование творчески работающего коллектива педагогических работников, обеспечение оптимальной нагрузки учителей; участие в работе школьных методических семинаров, районных методических объединений; организация освоения современных образовательных технологий и диагностики качества обучения; проведение семинаров по обмену опытом; стимулирование творческой деятельности педагогов.

4. Совершенствование учебно – воспитательного процесса:

совершенствование учебного плана и учебных программ; развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей; организация исследовательской деятельности учащихся и воспитанников, совершенствование различных способов обучения.

5. Совершенствование воспитательной работы:

создание системы воспитательной работы с целью формирования сплочённого коллектива; формирование органов ученического самоуправления; совершенствование системы работы классных руководителей; формирование и закрепление традиций школы; усиление воспитательного потенциала школы.

6. Совершенствование системы управления школой:

усиление связей между всеми управленческими звеньями; создание банка информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную ситуацию в школе.

Для повышения качественной образовательной подготовки учащихся необходимо уменьшить долю репродуктивности в процессе усвоения знаний, расширить сферу продуктивного самостоятельного творческого труда учащихся, развивая их умения и навыки, теоретическое мышление.

4. АДРЕСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ.

Образовательные программы  адресованы воспитанникам детского сада и учащимся  2, 3, 4 класса.

Образовательный маршрут обучающегося и воспитанника:

1. Дошкольное образование. Необходимой частью образовательного маршрута воспитанника представляется его подготовка к школе, проводимая воспитателем детского сада.

2. Начальное образование призвано не только обеспечить овладение учащимися чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, но и направлено на выявление общих способностей и познавательных интересов младших школьников. Оно обязано заложить основы самопознания и умения работать в диалоговом режиме: с книгой, собеседником, самим собой. 

   Образовательная об ласть «Технология» представлена предметами «Информатика и ИКТ» Иностранный язык (английский) изучается со 2 класса. Преподавание предмета «Английский язык» в начальной школе вводится в соответствии с учебным планом и является неотъемлемой частью гуманитарного  образования как средство познания другой культурной среды и расширения возможностей для  самопознания и самореализации личности. Региональный компонент представлен предметом «Истоки» во 2 - 4 классах и призван последовательно, систематически вводить учеников в мир социокультурных и духовных категорий и ценностей российской цивилизации; формировать у учащихся чувства благодарности и привязанности к Отечеству, родной земле, ее святыням, культуре, прошлому, настоящему и будущему.

  Учебный план реализуется при шестидневной учебной неделе.

Для выявления уровня обученности, в начале года, проводятся срезы знаний учащихся по некоторым предметам, по программе за предыдущий класс, тестирование по отдельным предметам после прохождения темы, административные контрольные работы по итогам года. Каждую четверть проводится контроль техники чтения в начальной школе. Ведётся работа по формированию общеучебных умений и навыков, которыми должны обладать учащиеся на первой ступени обучения, тем не менее, остаются противоречия, на решение которых должна быть направлена образовательная политика школы. При проверке техники чтения не происходит должного осмысления и понимания текста.

В течение учебного года с целью контроля уровня готовности школьников к продолжению дальнейшего обучения предполагается проведение следующих контрольных работ:

- по итогам повторения за предыдущий учебный год – диктант по русскому языку и контрольная работа по математике во 2 – 4 классах;

- аналогичные работы по русскому языку и математике в конце каждой четверти;

- письменные итоговые работы по русскому языку и математике (тестирование) проводятся в 4 классе в мае, с целью определения возможности обучения в 5 классе;

- проверка техники чтения проводится четыре раза в год (октябрь – май).

Анализ итоговых работ позволяет установить динамику формирования уровня обученности, вскрыть недостатки и проблемы, установить их причины, выработать программу их ликвидации и механизм реализации пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся в дальнейшем.

Перевод обучающихся со ступени начального обучения на ступень основного обучения производится на основании Устава школы (новая редакция), Положения о промежуточной аттестации учащихся, Положения о государственной (итоговой) аттестации обучающихся.

На II ступень обучения (в 5 класс) решением педагогического совета переводятся все дети, освоившие в полном объеме образовательную программу за курс начальной школы.

Обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному – двум предметам, решением педагогического совета переводятся в пятый класс условно.

Ответственность за ликвидацию ими академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).

Обучающиеся, не освоившие программу предыдущего уровня не допускаются к обучению на следующей ступени обучения.

Образовательные программы направлены на:

·  Обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации;

·  Формирование и развитие познавательных интересов учащихся и воспитанников, навыков самообразования.

·  Развитие индивидуальных способностей и склонностей  обучающихся в основных образовательных областях.

·  Формирование целостного представления о научной  картине мира на основе достижения общекультурной компетенции по всем дисциплинам и взаимосвязи между ними.

·  Развитие двуязычной речевой и социокультурной компетентности, приобщение к культурам других народов, формирование межнациональной толерантности.

·  Воспитание основ гуманистического мировоззрения, нравственного сознания, патриотизма, уважения к правам и свободам других людей.

·  Создание условий для достижения учащимися уровня функциональной грамотности, обеспечивающего готовность человека к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности;

·  Создание условий для успешной самореализации учащихся в различных видах познавательно - преобразовательной деятельности;

·  Освоение активных форм  получения и использования информации.

5. Образовательная программа дошкольного образования

Учебный план дошкольной разновозрастной группы

МБОУ «Ногинская начальная школа – детский сад»

Виды занятий	Количество занятий
Вторая младшая группа	Старшая группа
Ребёнок и окружающий мир: Предметное окружение. Явления общественной жизни.	1 (чередуются)	1(чередуются)
Природное окружение. Экологическое воспитание	1
Развитие речи. Художественная литература.	1 (чередуются)	2
Формирование элементарных математических представлений.	1	1
Рисование	1	2
Лепка	1	1
Конструирование, аппликация	1 (чередуются)
Аппликация		1
Конструирование и ручной труд		2
Музыкальное	2	2
Физкультурное	2+ 1 (на прогулке)	2+1(на прогулке)

Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 000 от 01.01.01 года) и является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольного учреждения. В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Общеобразовательная программа МБОУ «Ногинская начальная школа – детский сад» обеспечивает воспитание и развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, обеспечивает преемственность с основной общеобразовательной программой начального общего образования. Направлена на взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценного развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи.

Программа разработана на основе исследований, проведённых внутри образовательного учреждения. Результаты исследований позволили обосновать систему работы в разновозрастной дошкольной группе. Внимание должно уделяться: физическому развитию, социальному и речевому развитию, освоению художественной деятельности, интеллектуальному развитию и подготовке детей к школе. В ходе воспитательно - образовательного процесса должны быть реализованы педагогические принципы:

- индивидуализации, обеспечивающей условия разновозрастной группы для удовлетворения потребностей детей и родителей;

- развивающего взаимодействия в разновозрастной группе и сотрудничества с детьми и родителями;

- развивающего эффекта разновозрастной группы в образовательном процессе, определяющем развитие потребностей и способностей воспитанников;

- комплексности формирования и гармонизации основных сфер деятельности детей и взрослых в разновозрастной группе: культурно-познавательных, эстетических, нравственных и коммуникативных, рефлексивных,- в процессе формирования взаимоотношений ребёнка с окружающей природой и людьми;

- культурологизации разновозрастной группы, выражающейся в усвоении общечеловеческих ценностей и гуманных способов общения, в содержании образования, формировании личностной культуры;

-мобильности и вариативности в условиях разновозрастной группы;

-взаимосвязи деятельности всех структурных компонентов образовательного учреждения (внутренних и внешних).

Реализации этих принципов способствует общение с ребёнком в разновозрастной группе, которое осуществляется в форме сотрудничества и строится с учётом требований профессионально-этического характера:

·  необходимо помнить, что каждый ребёнок неповторим и поэтому прекрасен;

·  уважать в ребёнке личность со всеми достоинствами и недостатками;

·  работать с детьми так, чтобы каждый ребёнок научился уважать и ценить себя;

·  использовать только гуманные методы и приёмы воспитания.

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально - художественной, чтения.

Для достижения целей общеобразовательной программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе дошкольной группы и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста,

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольной группы совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Воспитательно – образовательный процесс в дошкольной группе осуществляется по программе «Программа воспитания и обучения в детском саду. От рождения до школы». Москва, Мозаика-синтез, 2011 год.

Программа составлена по возрастным подгруппам. Она охватывает все возрастные ступени физического и психического развития детей: младший возраст – от 3 до 4 лет (вторая младшая группа), от 4 до 5 лет (средняя группа), от 5 до 6 лет (старшая группа), от 6 до 7 лет (подготовительная группа). В каждой возрастной подгруппе предусмотрено формирование представлений, умений и навыков на занятиях, их закрепление и совершенствование вне занятий с использованием народного творчества.

Дошкольная группа в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями), Санитарно – эпидемиологическими требованиями, Уставом образовательного учреждения, Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении.

Приём детей в дошкольную группу осуществляется в соответствии установленном порядке на основании заявления родителей. Принимаются дети в возрасте от 3 – х до 7 лет на основании медицинского заключения. В отдельных случаях дети с ослабленным здоровьем, по заключению медико – психолого – педагогической комиссии могут посещать дошкольную группу до достижения возраста 8 лет.

Первое, что нужно сделать при подготовке ребенка к школе, - объективно оценить его здоровье.

Здоровый ребенок – активный, веселый, с хорошим настроением, прекрасным аппетитом и крепким сном, легко просыпается, умеет быстро сосредоточиться и минут 20 работать очень внимательно, не отвлекаясь, дышит носом, не жалуется на недомогание, головную боль или боли в животе, у него нет хронических заболеваний, постоянных простуд, заболеваний зубов.

Возрастные особенности детей второй младшей группы (четвертый год жизни)

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается персептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса—и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Режим дня (Вторая младшая группа)

Режимные моменты	Время
Утренний приём детей, гимнастика, игры	8.00 – 9.20
Завтрак	9.20 – 9.40
Подготовка к занятиям, занятия (общая длительность, включая перерыв)	9.40 – 11.00
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	11.00 – 13.00
Обед	13.00 – 13.30
Подготовка ко сну, сон	13.30 – 16.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры.	16.00 – 16.10
Подготовка к полднику, полдник	16.10 – 16.20.
Чтение художественной литературы	16
Игры, самостоятельная деятельность	16

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. По действующему СанПиН для детей возраста от 3 до 4 лет планируют не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).