Учитель начальных классов,
зав. кафедрой учителей начальных классов
МОУ СОШ № 18 с углубленным
изучением отдельных предметов
«Создание психолого-педагогических условий для развития
интеллектуально-творческого потенциала младших школьников участниками образовательного процесса»
Модернизация образования России проходит в условиях кардинальных социально-экономических преобразований в обществе в связи со сменой социальных, морально-нравственных и, как следствие, образовательных ориентиров. Социальный заказ общества ориентирует отечественный образовательный процесс на развитие творческой личности, имеющей не только глубокие и прочные знания, но способной решать задачи нового века на высоком уровне. Это отражено в государственных документах: Закон «Об образовании» Российской Федерации, «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», «Концепция структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе)».
Развитие отечественной системы непрерывного образования характеризуется повышением внимания к внутреннему потенциалу человека, созданием образовательной среды, способствующей профессионально-творческому саморазвитию личности учителя и интеллектуально-творческому развитию учащихся.
Перед современной педагогической наукой и практикой встает вопрос: каковы должны быть условия школьной жизни, чтобы каждый участник образовательного процесса мог развить свои интеллектуально-творческие задатки и превратить их в творческие достижения?
Значимость и актуальность данного вопроса не требует специальных доказательств. Нередко основной причиной трудностей в организации работы по развитию интеллектуально-творческого потенциала детей является недостаточный уровень креативности педагогов. Известно, что только творческий педагог может воспитать творческую личность.
Именно поэтому мы считаем, что развитие креативного потенциала личности педагога является одним из главных условий для развития интеллектуально-творческого потенциала школьников.
В своей книге «Как стать еретиком» говорил: «Концепция» стандартного образования – готовить детей к ЗАПОМИНАНИЮ материала. Хорошие педагоги готовят ПОНИМАЮЩИХ материал, умеющих им оперировать. И лишь отдельные педагоги могут (или хотя бы стараются) готовить детей к СОТВОРЕНИЮ нового материала. Творческой личности нужны именно такие ПЕДАГОГИ».
Как стать таким педагогом? Как помочь стать таким Педагогом с большой буквы своим коллегам? - это главная задача работы кафедры учителей начальных классов МОУ СОШ №18 с углубленным изучением отдельных предметов.
Было проведено анкетирование учителей. Цель данного анкетирования: определить степень выраженности профессионально-личностных качеств у педагога и отношение учителей к инновациям и нововведениям.
Проведенная обработка данных выявила, что благоприятно на профессионализм педагога влияют его увлеченность, уверенность в себе, положительная оценка его деятельности, теплые и дружеские отношения в коллективе, поддержка коллег. Способом достижения высокого уровня профессионализма является развитие атмосферы творчества, влияющей на познавательную активность педагога. От участия в инновационной деятельности учителя ожидают лучших результатов своей работы -75%, личного удовлетворения своим трудом - 70%, приоритетного положения (внимания) – 17% и повышения личного дохода-10%.
Как же строит свою работу кафедра учителей начальных классов?
Вы это можете увидеть на представленных схемах.
Цель работы кафедры – это обеспечение личностно-ориентированного подхода в обучении, воспитании и развитии младших школьников в соответствии с зоной их ближайшего развития.
Основными задачами являются:
§ максимальное развитие возможностей личного роста каждого ребенка, его интеллектуальной и творческой активности;
§ организация опытно-экспериментальной работы с целью внедрения новых учебных технологий;
§ методическая помощь учителям начальных классов в организации учебной и внеучебной деятельности.
Какова же структура кафедры учителей начальных классов?
Научный консультант
руководитель кафедры учителей начальных классов
руководитель творческой лаборатории руководитель творческой лаборатории
учителей, работающих по системе учителей, работающих по системе
развивающего обучения «Школа России»
Работа каждой лаборатории строится в соответствии с утвержденным планом. Традиционными формами работы являются творческие мастерские, «круглые» столы, открытые уроки, праздники, которые позволяют как обучающимся, так и учителям дополнительно раскрывать свой творческий потенциал.
Педагоги кафедры учителей начальных классов являются членами «Объединения профессионалов, содействующих системе развивающего обучения ».
Руководитель творческой лаборатории, учителей, работающих по системе развивающего обучения , , в учебном году стала победителем приоритетного национального проекта в области образования. Являясь человеком творческим, она строит работу так, чтобы каждый педагог проникся духом «творчества», созидания нового и интересного. Эти же слова можно отнести и к
На заседаниях кафедры учителя знакомятся с новыми достижениями педагогической науки и практики, делятся своими методическими находками. Вот только некоторые темы, над которыми работали педагоги кафедры:
§ «Психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов»;
§ «Современные педагогические технологии»;
§ «Реализация педагогической системы »;
§ «Организация работы с одаренными детьми»;
§ «Организация самостоятельной творческой деятельности учащихся»;
§ «Организация исследовательской деятельности младших школьников».
На базе школы проходят расширенные заседания городской педагогической секции учителей начальных классов. Вот тема одного из них: «Организация работы с одаренными детьми. Результаты проведения предметных олимпиад в начальных классах». Педагоги школы , и педагог-психолог познакомили присутствующих с результатами работы, которая ведется учителями нашей школы по следующим направлениям:
§ обучение педагогов;
§ просвещение родителей;
§ создание банка данных учащихся, проявляющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
§ создание условий для развития детей, проявляющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности.
К составлению банка данных учащихся, проявляющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности были привлечены все педагоги и родители учащихся. У каждого учителя нашей школы имеется матрица для выявления признаков одаренности у детей (). Для первичной диагностики, целью которой является возможность увидеть хотя бы в первом приближении признаки одаренности ребенка и осознания необходимости дальнейшего, более глубокого обследования, педагогам предлагаются специализированные опросники для оценки уровня развития внутреннего потенциала личности своих учеников ().Родителям, в свою очередь, рекомендуются анкеты для определения уровня проявления способностей ребенка (, ) Следующий шаг – углубленная психодиагностика учащихся с использованием интеллектуальных тестов, теста творческой одаренности П. Торренса. В результате такого комплексного исследования психологом совместно с педагогами был создан бак учащихся, проявляющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности, который постоянно корректируется.
Необходимость совершенствования педагогических знаний, появление новых стратегий обучения в начальном звене школы требуют от педагогов постоянной работы над повышением своей квалификации. Поэтому каждый год учителя начальных классов повышают свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации в МГОПИ, в АПК и ППРО:
· « Проблемы и перспективы развития дидактической системы на современном этапе»
· « Реализация педагогической системы »
· «Содержание обучения в начальных классах по программе 1-4»
· «Основы работы с интерактивной доской»
· «Интернет-технологии для учителя»
Повышению профессионального уровня педагогов способствует участие в конференциях, конкурсах, в работе городской и районной секциях учителей начальных классов. Так:
§ принимала участие в качестве слушателя в 5 Международной специализированной выставке «Мир детства 2007» в Экспоцентре г. Москва, где познакомилась с современными игровыми методиками и технологиями и встретилась с их авторами.
§ – в конкурсном отборе учителей для денежного поощрения в рамках ПНПО.
§ , – в малом педагогическом марафоне, проходившем в Центре образования Управления образования Администрации Орехово-Зуевского района.
Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Можно так охарактеризовать творческого учителя:
§ он разрабатывает гибкие индивидуальные программы;
§ создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе;
§ предоставляет учащимся обратную связь;
§ использует различные стратегии обучения;
§ уважает личность, способствует формированию положительной самооценки ученика;
§ уважает его ценности;
§ поощряет творчество и работу воображения;
§ стимулирует развитие умственных процессов;
§ проявляет уважение к индивидуальности ученика.
В нашей школе создана и уже не первый год функционирует психолого-педагогическая студия для кафедры учителей начальных классов, под руководством педагога-психолога Казеичевой широкого круга проблем, обсуждающихся в этой студии, приоритетное значение отдается вопросам работы со способными детьми. Вот только несколько тем, проведенных занятий:
· «О «синдроме профессионального выгорания» и технике безопасности в работе педагогов» - где учителя получили информацию о данном явлении, ознакомились с простейшими приемами устранения дискомфорта, получили знания, которые повышают психическую устойчивость в критических ситуациях;
· «Учитель и проблемы дисциплины» - где учителя ознакомились с условиями позитивного и негативного поведения учащихся на уроках, способами устранения «плохого» поведения;
· «Моя профессия - учитель»;
· «Развитие творческого потенциала личности педагога».
На данных занятиях педагогам были предложены упражнения, даны рекомендации, способствующие развитию творческого потенциала личности, осознанию в себе педагога - творца, что безусловно дает возможности для дальнейшего профессионального и личностного роста. Понятно, что, развиваясь сами, развивая своих учеников, учителя могут значительно расширить свои потенциальные возможности, утвердить себя как личность.
Психолог активно участвует в работе кафедры учителей начальных классов. Она оказывает консультативную помощь педагогам, учащимся, родителям; приобщает педагогический коллектив, родителей, учащихся к психологическим знаниям, тем самым, принимая активное участие в создании психологических условий, максимально благоприятных для интеллектуального и творческого развития учащихся.
В рамках инновационной деятельности создана и функционирует «Школа раннего эстетического развития», где педагоги реализуют программу «Преемственность» авторов , , и др. Данная программа подготовки детей к школе учитывает их возрастные особенности, не дублирует содержание программ начального образования, помогает сформировать личностную и социально-психологическую готовность ребенка к обучению в начальных классах, способствует развитию интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка.
На кафедре учителей начальных классов ведется работа по освоению и внедрению современных личностно ориентированных технологий в обучении и воспитании учащихся начальных классов.
В учебном году четыре класса работают по системе развивающего обучения . Эта система раскрывает духовные силы, зреющие в ребенке, создает благоприятные условия для их развития, не пытаясь насильственно развертывать их. Система обучения, построенная с опорой на дидактические принципы, обеспечивающие общее развитие каждого ребенка, позволяет каждому ученику быть успешным, а значит, спокойно и уверенно чувствовать себя в школе. В сферу учения вовлекается не только интеллект школьника, но и творчество, эмоции, стремления, другие стороны личности.
Развитие исследовательских способностей ребенка – одна из важнейших задач современного образования. Знания, полученные в результате собственного исследовательского поиска, значительно прочнее и надёжнее тех, что получены репродуктивным путем. Они способствуют интеллектуально - творческому развитию личности младших школьников.
С 2006 года учителя начальных классов работают над освоением и внедрением в практику работы методики исследовательского обучения. В 2учебном году была принята школьная программа опытно-экспериментальной деятельности МОУ СОШ № 18 с углубленным изучением отдельных предметов по организации исследовательского обучения младших школьников.
Цель опытно-экспериментальной деятельности:
§ трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.
Задачи опытно-экспериментальной деятельности:
· развитие познавательных потребностей младших школьников;
· развитие познавательных способностей младших школьников;
· обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям,
необходимым для проведения самостоятельных исследований;
· формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска.
Для реализации программы опытно-экспериментальной деятельности по теме: «Организация исследовательского обучения младших школьников» была выбрана методика исследовательского обучения младших школьников доктора педагогических наук, доктора психологических наук, профессора кафедры психологии развития Московского педагогического университета, действительного члена Академии педагогических и социальных наук А. И.Савенкова.
В ноябре 2007 года провел мастер-класс для педагогов и приглашенных гостей в МОУ СОШ №18.
Учитель начальных классов, , провела практическое занятие с присутствующими по методике исследовательского обучения младших школьников .
С целью предоставления более широких возможностей для интеллектуально - творческого развития учащихся в школе были созданы кружки и клубы.
Занятия с психологом по развитию интеллектуально-творческих способностей в рамках кружка «Интеллектуальная разминка» ( ) позволяют стимулировать познавательную активность учащихся 1 – 4 классов. При помощи специальной системы познавательных задач педагог-психолог имеет возможность управлять развитием творческих способностей школьников.
В начальной школе функционирует кружок «Знай-ка» в каждой параллели. Работа кружка направлена на развитие интеллектуально-творческих способностей младших школьников. В учебном году исследовательской деятельностью было охвачено 16 учащихся начальной школы и выполнено 14 исследовательских работ. В учебном году в кружках «Знай-ка» занимались 60 учащихся начальной школы, а на школьной Декаде наук была представлены лучшие работы. На данный момент исследовательской деятельностью охвачено более 50% учащихся начальных классов. Если в начале это были в основном работы, в которых выбраны теоретические темы для исследований, то в последующие годы ребята пробовали проводить эксперименты ( 3 Б – «Гравитация»), научные наблюдения ( 2Б - «Мой ласковый и преданный друг», 4А - «Морские свинки»). В апреле 2009 года в школе состоялся 1 школьный конкурс исследовательских работ и творческих проектов младших школьников «Эврика?!», на который были приглашены учащиеся из других школ города. На школьной Декаде наук и на конкурсе в качестве экспертов присутствовали преподаватели кафедры педагогики МГОПИ, представители ММЦ, учителя старших классов, студенты, учащиеся 11-ого класса, родители. Дети на практике увидели, что их работы интересны и нужны другим людям. Лучшие работы учащихся начальных классов на протяжении четырех лет были представлены на студенческих научно-практических конференциях « Дне науки» в МГОГИ на секциях:
§ секция актуальных проблем воспитания и обучения дошкольников и младших школьников;
§ секция методики начального обучения русскому языку;
§ секция методики преподавания природоведения;
§ секция преподавания математики в начальных классах;
§ секция музыкального образования.
Учащиеся 4 класса Журавлев Никита и Орлова Лиза приняли участие в научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее, Орехово-Зуево», где были награждены ценными подарками и грамотами.
В 2007 году Корниенко Даша (3 Б) и Дурандина Настя (2 Б) стали участниками Московского регионального тура III Российского конкурса « Я - исследователь», в 2008 году в данном конкурсе приняли участие трое учащихся школы. Василенко Евгений и Плохих Владимир стали лауреатами. В 2009 году - пятеро учащихся: трое стали лауреатами, а Василенко Евгений и Плохих Владимир стали призерами. Плохих Владимир стал победителем 5 Российского конкурса в г. Сочи. Ребята имели возможность представить свои работы на конкурсе, познакомиться с работами других участников из разных городов. Учителя получили возможность общения, обмена опытом с педагогами из разных уголков Московской области.
Еще одно направление в работе по развитию интеллектуальнно-творческого потенциала личности младших школьников – это участие в интеллектуальных и творческих конкурсах разного уровня. Международный математический конкурс «Кунгуру»,международный конкурс по языкознанию «Русский медвежонок»,Московский интеллектуальный марафон. Результаты участия учащихся начальных классов в 2007 году:
1 место – Екатеринчева Даша.( 2 «А», уч. )
2 место – Безлихотнова Даша.( 2 «А», уч. )
3 место - Качкова Света (2 «В», уч. )
Данные результаты сподвигли на рождение новой традиции – это проведение школьного Интеллектуального марафона. Ценность концепции Интеллектуального марафона заключается в предоставлении учащимся возможности неординарно мыслить и в возможности оценки общего культурного потенциала школьников. Его целью является не только непрерывное обучение детей и создание интеллектуальной среды, но и непрерывное обучение учителей, способных и желающих учить детей. Таким образом, тезис «Одаренному ученику - одаренного учителя» выполняется на практике. Учащиеся начальных классов принимают участие в различных творческих конкурсах.
§ Барулин Сергей принял участие в открытом конкурсе творческих работ « Моя классная – самая классная », за что был награжден дипломом участника.
§ Учащиеся 2 «А» , 2 «Б», 3 «В» классов приняли участие в Первом туре Всероссийского конкурса «Зеленый город» на базе Политехнического музея в номинации «Все ненужное на слом – мы построим Кошкин дом».
§ Неоднократно учащиеся 3-х классов ( ) заняли III место в городском конкурсе по начальному техническому моделированию «Юный конструктор», а работа учащейся 4 «Б» на конкурсе по декоративно-прикладному творчеству была отмечена членами жюри благодарственным письмом.
Хорошо налаженное и организованное взаимодействие семьи и школы дает возможность осознать родителям необходимость приобретения ими новых знаний для развития здоровой и полноценной личности ребенка, а также формирует потребность в общении друг с другом и с людьми, которые помогают им стать хорошими родителями.
В начальных классах нашей школы среди различных групповых форм работы с семьей (родительские собрания, родительские встречи) появилась такая нетрадиционная форма сотрудничества с родителями как родительский клуб. Организация клубов родителей, позволяет формировать родительскую адекватность самооценки, критичность во взглядах на воспитание. К участию в клубной работе привлекаются родители, которым интересны различные системы воспитания, способы и приемы интеллектуально-творческого развития ребенка в семье и многие другие вопросы, связанные с развитием и воспитанием детей. Неформальная обстановка занятий в клубе, привлечение специалистов, возможность просмотра видеоматериалов, общение - все это делает работу клуба полезной и в жизни школы, и в жизни родителей.
говорил: «Педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей».
